Формирование грамматического строя речи у дошкольников
материал по логопедии по теме
Консультация предназначена для воспитателей, родителей. Данная консультация содержит занимательные игры и упражнения по формированию грамматического строя речи.
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 20.73 КБ |
Предварительный просмотр:
Муниципальное дошкольное образовательное автономное учреждение
детский сад № 54
Консультация
Тема: «Формирование грамматического строя речи
у дошкольников»
Грамматика (от греч. γράμμα — «запись»), грамматический строй (грамматическая система) — совокупность закономерностей какого-либо языка, регулирующих правильность построения значимых речевых отрезков (слов, высказываний, текстов).
При нормальном развитии речи дети к пяти годам овладевают всеми типами склонения существительных, т.е. правильно употребляют существительные, прилагательные во всех падежах единственного и множественного числа. Отдельные трудности, которые встречаются у детей, касаются редко употребляемых существительных в родительном и именительном падеже множественного числа (стулы, деревы, колесов, деревов).
Можно определить следующий порядок формирования падежных окончаний (по данным А.Н. Гвоздева) у детей с нормальным речевым развитием:
1 год 1 мес. – 2 года. Именительный, винительный падеж для обозначения места. Предлог опускается (положи мяч стол).
2 года – 2 года 2 мес. Дательный падеж для обозначения лица (дан Вове), направления (предлог при этом опускается: иди маме); творительный падеж в значении орудийности действия (рисую карандашом); предложный падеж со значением места – (лежит сумке).
2 года 2 мес. – 2 года 6 мес. Родительный падеж с предлогами у, из, со значением направления (из дома); творительный падеж со значением совместности действия с предлогом с (с мамой); предложный падеж со значением места с предлогами на, в (на столе).
2 года 6 мес. – 3 года. Родительный падеж с предлогами для, после (для мамы, после дождя); винительный падеж с предлогами через, под (через речку, под стол).
3 – 4 года. Родительный падеж с предлогом до для обозначения предела (до леса), с предлогом вместо (вместо брата).
Важным показателем правильной речи ребёнка является умение использовать предлоги, верно согласовывать существительные с прилагательными и числительными. К 3 – 4 годам дети в основном правильно употребляют в самостоятельной речи все простые предлоги, свободно пользуются ими в своих высказываниях.
К пяти годам дети усваивают основные формы согласования слов: существительных с прилагательными всех трёх родов, с числительными в именительном падеже.
В работе над грамматическим строем речи можно выделить несколько направлений:
- Работа над структурой предложения
- педагог показывает предметы на картинках в определённой последовательности и называет их, а дети придумывают предложение.
- педагог показывает предметы на картинках, не называя их, а дети придумывают предложения.
- распространение предложений.
2. Развитие навыков словообразования и словоизменения:
- игра «Измени слово». Педагог, называя слово в ед.ч. бросает мяч ребёнку, ребёнок называет слово во мн.ч.
- игра «Кто самый наблюдательный?». Дети должны назвать, что они видят (я вижу….)
- игра «Кому нужны эти вещи?» (маляру нужна кисть, художнику нужны краски, портному нужна ткань и др.)
- заучивание стихотворения «Кому что»
Иголке – нитка,
Забору – калитка,
Мышке – нора,
А братишке – сестра,
Уткам – пруд,
А лентяю – труд,
Супу – картошка,
А книжке – обложка,
Солнышко – лету,
Стихи – поэту,
И всем – воскресенья
Нужны без сомненья!
- игра «Гости». На сюжетной картине изображен стол, на котором тарелки с различными угощениями. Детям предлагается определить, кому приготовлено каждое угощение (рыбка – коту, морковь – кролику, кость – собаке, орех – белке и т.д.)
- игра «Угадай, чьи это хвосты?» Детям предлагаются картинки: на одних картинках изображены животные без хвостов, на других – хвосты. Педагог задаёт вопрос: «Кому принадлежит этот хвост?»
- игра «Угадай, чьи это вещи?». Детям предлагается рассмотреть картинки на которых изображены: бабушка в платке, мама в халате, девочка в шубе, папа в шляпе, а также картинки с изображением отдельных предметов. Сначала дети рассматривают картинке, затем педагог называет один из предметов, а дети определяют, кому принадлежит этот предмет. (Это платок бабушки. Это халат мамы. Это шуба девочки).
-игра в лото «Какой формы предмет?»
3. Развитие связной речи (беседа по картинке, театрализация, пересказ, составление рассказа)
Игровое упражнение «Подбираем рифмы»
Цель: развитие умения образовывать формы родительного падежа множественного числа существительных.
Читаем ребенку шуточное стихотворение — начало английской народной песенки в переводе С.Я. Маршака:
Даю вам честное слово, вчера в половине шестого
Я видел двух свинок без шляп и ботинок.
Даю вам честное слово!
Далее, ребенку задаются вопросы на понимание текста:
- Кого видел поэт? В каком виде они были?
- Носят ли свинки ботинки? А может они носят чулки? (Носки, тапочки, рукавички и т.д.)
- Правду рассказал нам в стихотворении поэт? Нет, он нафантазировал. Мы тоже можем сочинить веселые шуточные стихи про разных птиц и животных. Я буду начинать, а ты продолжай.
Даем честное слово:
Вчера в половине шестого
Мы видели двух сорок
Без ... (ботинок) и ... (чулок)
И щенков без ... (рукавичек)
Данное стихотворение можно продолжать и дальше. По образцу этого упражнения на развитие речи можно брать и другие стихи и делать то же самое.
Игра «Кузовок»
Цель: образовать уменьшительно-ласкательные наименования; соотносить действие с его названием.
Дети садятся в круг. По считалке выбирается тот, кто начинает игру. Ребенку дается в руки корзинка. Он держит ее, а дети в это время говорят слова:
Вот тебе кузовок,
Клади в него, что на -ок.
Обмолвишься — отдашь залог.
Ребенок отвечает: «Я положу в кузовок...», и называет нужное слово (замок, сучок, коробок, сапожок, башмачок, чулок, гребешок и т.д.) Так происходит, пока все дети не подержат кузовок. Тот, кто ошибается, кладет в корзину залог. После того, как все дети приняли участие, разыгрываются залоги: корзинка накрывается платком, а кто-нибудь из детей вынимает залоги по-одному, предварительно спрашивая: «Чей залог выну, что тому делать?» Дети под руководством педагога назначают каждому залогу выкуп — какое-то задание (назвать слово с каким-то звуком, рассказать скороговорку, разделить слово на слоги и т.д.)
Игровое упражнение «Чье все это?»
Цель: упражнение в согласовании слов-предметов и слов-признаков в нужном числе и падеже.
Детям показывается картинка с изображением животного, и задаются вопросы, на которые нужно ответить одним словом. Вопросы такие: чей хвост? Чье ухо? Чья голова? Чьи глаза?
Корова — коровий, коровье, коровья, коровьи.
Заяц — заячий, заячье, заячья, заячьи.
Овца — овечий, овечье, овечья, овечьи.
Лошадь — лошадиный, лошадиное, лошадиная, лошадиные.
Кошка — кошачий, кошачье, кошачья, кошачьи.
Игра «Домики»
Цель — упражнение в определении рода слов-предметов.
Педагог объясняет детям, что в первом домике живут слова, про которые можно сказать «он мой», во втором - «она моя», в третьем - «оно мое», в четвертом - «они мои». Нужно «расселить» слова (картинки) по домикам. Ребята определяют род и число слов без называния терминов.
Литература:
- Гвоздев, А.Н. Вопросы изучения детской речи / А.Н. Гвоздев. – М.: Просвещение, 1964. – 87 с.
- Ефименкова, Л.Н. Формирование речи у дошкольников /Л.Н. Ефименкова. – М.: Изд-во АПН РСФСР, 1981. – 215 с.
- Лалаева, Р.И. Формирование лексики и грамматического строя речи у дошкольников с ОНР /Р.И. Лалаева, Н.В. Серебрякова. – СПб.: СОЮЗ, 2001. – 224с.
- Нищева, Н.В. картотеки методических рекомендаций для родителей дошкольников с ОНР/ Н.В. Нищева. – СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2007. – 240 с.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2014/12/03/picture-10509-1417631551.jpg)
Формирование грамматического строя речи у дошкольников с общим недоразвитием речи
Формирование грамматического строяречи у дошкольниковс общим недоразвитием речи...
![](/sites/default/files/pictures/2013/03/30/picture-232209-1364645321.jpg)
ФОРМИРОВАНИЕ ГРАММАТИЧЕСКОГО СТРОЯ РЕЧИ У ДОШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ В СРЕДНЕЙ ГРУППЕ. ЛЕКСИЧЕСКАЯ ТЕМА: «ЛЕС. ДИКИЕ ЖИВОТНЫЕ И ИХ ДЕТЁНЫШИ»
ФОРМИРОВАНИЕ ГРАММАТИЧЕСКОГО СТРОЯ РЕЧИ У ДОШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ /СРЕДНЯЯ ГРУППА/ЛЕКСИЧЕСКАЯ ТЕМА: «ЛЕС. ДИКИЕ ЖИВОТНЫЕ И ИХ ДЕТЁНЫШИ»Коррекционно-образовательные цели. Закрепление и ...
![](/sites/default/files/pictures/2014/04/04/picture-431965-1396640142.jpg)
Формирование грамматического строя речи у дошкольников.
Статья. "Формирование грамматического строя речи у дошкольников"...
![](/sites/default/files/pictures/2013/12/09/picture-225751-1386603190.jpg)
Технологии, способствующие воспитанию звуковой культуры и формированию грамматического строя речи у дошкольников
Развитие речи дошкольников является одним из ведущих разделов образовательной работы в детском саду. Воспитание звуковой культуры речи – одна из составляющих частей всей работы по развитию речи, котор...
![](/sites/default/files/pictures/2013/12/09/picture-225751-1386603190.jpg)
Технологии, способствующие воспитанию звуковой культуры и формированию грамматического строя речи у дошкольников
Развитие речи дошкольников является одним из ведущих разделов образовательной работы в детском саду. Воспитание звуковой культуры речи – одна из составляющих частей всей работы по развитию речи, котор...
Формирование грамматического строя речи у дошкольников с тяжелыми нарушениями речи.
В данной статье представлено поэтапное формирование грамматического строя речи с подробными примерами у детей старше-подготовительного возраста с ТНР....
![](/sites/default/files/pictures/2024/01/31/picture-920271-1706716148.jpg)
«Формирование грамматического строя речи у дошкольников с тяжёлыми нарушениями речи с применением «Фиолетового леса » Вячеслава Воскобовича»
1 слайд. Хочу представить вашему вниманию презентацию на тему: «Формирование грамматического строя речи у дошкольников с тяжёлыми нарушениями речи с применением «Фиолетового леса &ra...