Дидактическая игра как метод формирования и развития словаря детей
методическая разработка по логопедии (младшая группа) по теме

Слайд 1

Дидактическая игра как метод формирования и развития словаря детей Логопед Мордвинова И.Е. Младшая лого2013 Воспитатели: Крюкова М.Е., Криворученко Л.В. ГБДОУ№47

Слайд 2

К.Ушинский «придумать детскую игру есть одна из труднейших задач взрослого человека» Именно в дидактической игре ребёнок получает возможность совершенствовать, обогащать, закреплять, активизировать словарь. Такое многоплановое, сложное педагогическое действие как ДИ позволяет решать следующие задачи: -обеспечение количественного накопления слов, необходимых для содержательного общения; -обеспечения обобщающего значения слов на основе выделения существенных признаков предметов и явлений.

Слайд 3

Л ото-многофункциональная дидактическая игра. Некоторые виды лото знакомят детей с отдельными предметами( посуда, мебель, одежда, обувь);с животными, птицами, овощами, фруктами, их качествами и свойствами ; другие виды лото уточняют представления о природе, о различных профессиях, т. е. игру можно/необходимо подобрать к каждой лексической теме. Например, лото по теме «Домашние животные и птицы» сделала воспитатель Криворученко ЛВ, с учётом РЭМП

Слайд 4

Играя с детьми в разнообразные лото, решаются коррекционные задачи: автоматизация корригируемых звуков в словах, формирование и развитие лексико-грамматического строя.

Слайд 5

Подбирать лото необходимо с учётом возрастных и индивидуальных особенностей детей. В младшей группе игры со словом направлены на формирование и развитие речи , уточнение, закрепление и активизацию словаря , формирование и коррекцию звукопроизношения, формирование и развитие ориентации на листе и в пространстве.

Слайд 6

Воспитатель одновременно является организатором , учителем и участником игры. Воспитатель учит и играет, а дети , играя учатся.

Слайд 7

Игра в лото вырабатывает навык самостоятельной умственной работы, умения внимательно слушать, следовать правилам игры, принимать решение быть ведущим. При этом правила игры максимально просты и доступны для младших групп, а при усложнении вербальной инструкции (загадка) остаются интересными и для старших воспитанников.