план индивидуальной работы
методическая разработка по логопедии (подготовительная группа) на тему

Направления

коррекционной работы

Задачи

Методы и приёмы

Срок

Отметка о выполнении

Неречевые психические функции:

- Восприятие и воспроизведение ритма

- Расширение объема слуховой и зрительной памяти

- Закрепление умения узнавать и называть цвета и оттенки

- Закрепление умения узнавать и называть геометрические фигуры

-Развитие счётных навыков

- Развитие мышления, исключение 4-го лишнего        

- Установление причинно-следственных  связей

-Уточнение понимания пространственной ориентировки относительно себя и относительно других предметов, закрепление понятий «право-лево, перекрёстные движения»

- Закрепление умения ориентироваться на листе бумаги

-Узнавание и называние времён года и их признаков

-Определение частей суток

-Развитие мелкой моторики руки.

«Что звенит» «Где позвонили»

«Кто позвал», «Телеграф», «Разведчики», «Выполни команду», «Цепочка слов»,

«Кто больше слов запомнит»; «Что изменилось?», «Подбери по цвету», «Цветик-семицветик»

«На что похоже?» «Подбери фигуру», «Найди, что непохоже»

«4-й лишний», «Так бывает или нет», «Что перепутал художник», «Найди ошибку»

 «Покажи на себе», «Что где находится», «Выполни команду»

Игры со счётными палочками

Разрезные картинки

Зрительные и слуховые диктанты

 «Времена года», «Весёлый денёк»

Пальчиковые игры и упражнения

Шнуровка  

Штриховка фигур

Вырезание по контуру

Понимание речи

-Формирование понимания пространственного расположения предметов

-Формирование понимания предлогов

-Развитие понимания значения глаголов мн.ч.

«Что где находится»

«Найди игрушку»

«Спрячь игрушку»

«Что делает и что делают»

«Один и много»

Артикуляционная моторика

-Развитие мимических движений

-Расслабление мышечного тонуса.

-Уменьшение степени проявления двигательных дефектов речевого аппарата

-Формирование кинестетической основы артикуляторных движений

-Формирование кинетической основы артикуляторных движений

-Развитие динамической координации артикуляторных движений.

-Расслабляющий массаж артикуляционной мускулатуры

-Артикуляционная гимнастика.

-Упражнения на определение положения губ.

-Упражнения на определение положения кончика языка

-Упражнения на различение узкого и широкого языка.

-Статические упражнения для развития артикуляторной моторики

-Упражнения на выполнение последовательно организованных движений

 Развитие речевого дыхания; воздушной струи

- Дифференцирование  носового и ротового вдоха и выдоха

-Вырабатывание произвольности, длительности и ритмичности ротового выдоха.

-Увеличение объёма, плавности и направленности речевого дыхания.

- Увеличение силы голоса.

- Использование модели носового и ротового вдоха и выдоха.

«Листопад», «Гармошка», «Буря в стакане», «Фокус», сдувание со стола мелких пушинок, бумажек

-Пропевание гласных звуков, постепенно увеличивая громкость.

-Произношение постепенно удлиняющихся цепочек гласных и слогов на одном выдохе.

- «Громко-тихо»; «Пианино»

 Постановка и автоматизация звуков

-Уточнение артикуляции звука (Э, В, Вь, Ф, Фь, С, З, Ш, Ж, Ч, Щ, Л, Ль, Р, Рь) с опорой на зрительное, слуховое, тактильное восприятие, кинестетические ощущения.

-Обучение правильному произне-сению изолированного звука

-Автоматизация звука в слогах, в словах, во фразах.

-Создание сюжетно-игровой ситуации для вызывания звука.

-Звуковые дорожки, лесенки, лабиринты, лото.

-Игры для автоматизации звуков: «Построй домик», «Рыболов», «Солнышко», «Собери цветочек», «Поезд», «Собери урожай»

Коррекция нарушений слоговой структуры слов

- Подготовка к усвоению ритмической структуры слов на невербальном материале

- Подготовка к усвоению ритмической структуры слов на вербальном материале

- Отработка правильного произнесения слов различной слоговой структуры

- Игры и упражнения на развитие концентрации слухового внимания, и слуховой памяти на материале неречевых звуков

- Воспроизведение ритмического рисунка различными способами (отхлопывание, отстукивание, прошагивание, использование музыкальных инструментов, рисование, выкладывание)

- Воспроизведение ритмического рисунка (гласные звуки, слоги)

-Проговаривание цепочки слогов с одновременным нанизывание колец на стержни, упражнениями с пальцами «Пальчики здороваются»; «Колечки»; «Игра на пианино»

- «Назови картинку», «Отхлопай слово», «Эхо»

 Развитие фонематического восприятия

- Повтор слогов с оппозиционными звуками

- Выделение звука из ряда других звуков, из слогов, из слов.

-Самостоятельное придумывание слов с заданным звуком

-Выделение первого звука в слове

-Выделение последнего звука в слове

- Определение места звука в слове

- Дифференцирование искажённого  и правильного произношения звука в чужой речи

Игры и упражнения на узнавание и выделение звука

«Поймай комарика (жука)»,

«Прогони тигра»,

 «Найди пару»,

«Посели картинку в домик»

«Рыболов»,

«Кто больше слов придумает»

«Цепочка слов»

«Подбери картинку к схеме»

Игра «Капризный телефон»

 Уточнение и обогащение словаря

-Введение в пассивный и активный словарь обобщающих слов по лексическим темам

-Конкретизация понятий по лексическим темам

-Упражнения в назывании частей предметов

-Упражнения в назывании детёнышей животных

-Упражнения в подборе признаков и действий

-Упражнения в подборе антонимов и синонимов

-Настольно-печатные игры «Лото», «Пазлы», «Домино», «Вкладыши».

-Словесные игры «Продолжи» «Назови лишнее слово»,

- «Узнай по описанию (по действию)», «Какой, какая, какое, какие»; «Кто что делает»; «Цепочка слов»; «Загадки», «У кого кто», «Найди маму»

-«Собери картинку», «Из чего состоит», «Скажи наоборот», «Скажи похоже»

 Формирование грамматического строя речи:

-Формирование навыков словоизменения:

*мн.ч. Им. п., Род.п. сущ.с оконч. ОВ, ЕВ, ЕЙ и без окончания

*употребление окончаний сущ-х в Тв. и Д. падежах

-Образование существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами–ЧИК,-ИШК, -УШК, –К. 

- Образование относительных и притяжательных прилагательных

-Согласование числительных с существительными

-Уточнение пространственного расположения предметов, выраженное предлогами;

-Употребление предлогов НА, В, ИЗ, С, НАД, ПОД, ЗА, БЕЗ:

-Формирование понятия «маленькое слово»;

-Выделение предлога в предложении

-Составление предложений с предлогом

-Упражнение в добавлении в предложение пропущенного предлога

 «Лото»

 «Один – много»;

«Хвастунишка»;

«Что забыл нарисовать художник»;

«Домино»;

«Чего не стало»;

«Чего много»

 «Назови ласково»;

«Большой – маленький»;

«Какой? Какая? Какое?»

«Чей? Чья? Чьё?»

«Весёлый счёт»

«Магазин»

«Посчитай птиц на кормушке»

«Прятки»; «Где предмет», «Кто где живёт».

-Выполнение инструкций и их оречевление.

-Использование схем предлогов (по Ткаченко)

Формирование связной речи:

-Составление предложений по вопросам, по демонстрации действия, по картинке.

-Распространение предложений однородными членами.

-Составление сложных предложений

-Упражнения в ведении диалога на заданную тему.

-Упражнение в передаче литературного текста связно, последовательно, без помощи взрослого.

-Упражнения в составление описательных рассказов по схеме

-Упражнения в составлении связного рассказа по серии картинок.

«Добавь слово»

«Кто больше слов назовёт»

«Телефон»

«Что сначала, что потом»

«Разложи по порядку»

«Писатели»

Пересказ сказок и коротких рассказов.