"Формирование речевой активности у детей старшего дошкольного возраста с ТНР"
консультация по логопедии на тему

Выступление на тему:

«Формирование речевой активности

у детей старшего  дошкольного возраста

 с тяжелыми нарушениями речи»

Ульяновск

Старший дошкольный возраст - возраст интенсивного формирования речи. Это благоприятная пора для выработки навыков эффективного общения, формирования речевой активности у детей.

Речь сопровождает все виды деятельности детей. Чем богаче и правильнее речь ребенка, тем шире его возможности познать действительность, наладить полноценное взаимоотношение с окружающими. С повышением внимания к развитию личности ребенка связывается возможность обновления и качественного улучшения системы его речевого развития.

Одним из ведущих направлений в нашей профессиональной деятельности является - формирование речевой активности у детей с тяжелыми нарушениями речи (ТНР).

Но как ребенка с ТНР научить разговаривать? Как развивать речевое общение? Вопрос актуальный.

Так что же такое речевая активность?

Речевая активность - свойство личности, проявляющееся в способности высказываться и воспринимать речь другого субъекта речевой коммуникации.

Речевая активность - качественно-количественная характеристика речевой деятельности.

Работа по формированию речевой активности включает в себя:

• поддержание и развитие естественного и живого интереса дошкольников
  к звучащей речи;

• развитие речевого внимания;
• формирование грамматически правильной речи;

Работа в данном направлении строилась с учетом следующих принципов

• Ориентация на зону ближайшего развития.
• Включение   детей   в   различные   формы   организации   деятельности
  общения с взрослым.
• Обеспечение успеха организуемой познавательной деятельности.
• Стимуляция потребности детей в коммуникации со взрослым.
• Тесное взаимодействие воспитателя с логопедом при построении работы.

Для того чтобы у детей с ТНР сформировать речевую активность, необходимо, чтобы у них возникла потребность высказываться, общаться с окружающими - нужна мотивация.

Развитая потребность в общении стимулирует самопознание ребенка в целях регуляции деятельности - своей и своих партнеров - и ведет к становлению сложных механизмов познавательной активности. Коммуникативный опыт - один из важнейших факторов, определяющий, как представляет ребенок свои способности и связанные с ним возможности.

Формированию мотивации способствует увлекательное изложение материала, интересная форма преподнесения, эмоциональность речи педагога, поддержка, красочный наглядный материал.

Все это использовалось в работе по формированию мотивационной сферы у детей с ТНР.

Кроме этого необходимо создавать определенные условия:

1. Развивающая речевая среда:

• Книжные уголки;
• разнообразные виды театра;
• аудиотека,  музыкальный уголок;
• познавательная литература;
  дидактические игры;

Все это важные составляющие «речевой среды», «речевого пространства».

2.Детское речевое творчество, его поддержка и развитие:

Здесь очень хорошо использовать устное народное творчество - малые фольклорные формы: загадки, потешки, пестушки.

В своей работе на логопедических занятиях используя, например, загадки, развиваем интерес и внимание, чуткость к народному слову. Составление загадок - описаний с использование схем, способствует формированию грамматически правильной, связной речи, речевой активности у детей с ТНР.

Еще одним из важнейших условий является:

3. Широкая речевая практика:

• совместные праздники, досуги (с детьми из других групп);
• театрализованная деятельность;

Т.е. общение с взрослыми и сверстниками, с детьми младше и старше себя. Любая совместная деятельность дает возможность формировать положительное отношение к сверстникам. Непринужденное общение способствует развитию детского коллектива. Все это является подтверждением народной мудрости: «Уметь общаться - в счастье купаться».

Подводя итоги выше сказанного, формирование речевой активности - одна из целей всего коррекционного процесса, требующая длительной, кропотливой, совместной работы логопеда, воспитателя и родителей. От того, как дети овладеют связной речью, насколько их речь будет активна - зависит дальнейший успех в обучении.

Список используемой литературы:

1. Сидорова У.М. «Формирование речевой и познавательной активности у
   детей с ОНР». - М.,-Сфера, 2005г.
2. Алексеева М.М., Яшина В.И. «Методика развития речи и обучение
   родному языку дошкольников». - М., - Академия, 2000г.
3. Белобрыкина О.А. «Речь и общение». - ЯрославльД 998г.
4. Александрина И.Н. «Формирование связного высказывания у детей с
   ОНР» /Логопед №8/2008г., с. 4-8/.
5. Гуськова А.А. «Малые фольклорные жанры в формировании звуковой
   культуры речи» /Логопед №5/2008г., с. 66-67/.
6. Давидович Л.Р., Резниченко Т.С. «Ребенок плохо говорит? Почему? Что
   делать?»