Формирование связной речи у дошкольников старшего возраста с ОНР.
презентация к уроку по логопедии (старшая группа) на тему

В настоящее время выделяют четыре уровня развития.
первый уровень ( речевые средства ребенка ограничены), активный словарь практически не сформирован, высказывания сопровождаются мимикой и жестами.
 
 

Скачать:

ВложениеРазмер
Файл vyaznaya_rech.pptx312.72 КБ

Предварительный просмотр:


Подписи к слайдам:

Слайд 1

Презентация опыта работы Формирование связной речи у дошкольников старшего возраста с ОНР .

Слайд 2

В настоящее время выделяют четыре уровня речевого развития детей: Первый уровень (речевые средства ребёнка ограничены, активный словарь практически не сформирован, высказывания сопровождаются жестами и мимикой) Второй уровень (у детей выявляется недостаточность фонетической стороны речи, активный словарный запас расширяется за счёт предметной и глагольной лексики) Третий уровень (наличие развёрнутой фразовой речи с элементами лексико-грамматического и фонетико- фонематического недоразвития, появляются навыки словообразования) Четвёртый уровень (незначительное нарушение компонентов языковой системы ребёнка, недостаточная внятность, и нечёткая дикция).

Слайд 3

Направления логопедической работы с детьми

Слайд 4

Предметно-пространственная развивающая среда в логопедической группе и кабинете учителя-логопеда В группе оборудованы центры: Художественного творчества «Учимся конструировать» «Учимся строить» «Будем говорить правильно» Уголок театрализованной деятельности Книжный уголок Сюжетно-ролевые игры В кабинете оборудованы: центр моторного и конструктивного развития центр речевого и креативного развития

Слайд 5

Формирование связной речи осуществляется: в процессе разнообразной практической деятельности; при проведении игр; при проведении режимных моментов; в процессе наблюдения за окружающим; на специальных коррекционных занятиях.

Слайд 6

Этапы работы по обучению детей с ОНР рассказыванию старшая группа Первый этап (сентябрь-ноябрь) детей учим навыкам составления простых предложений по вопросам, картинкам, с последующим составлением коротких рассказов. Второй этап (декабрь – март) совершенствуем навыки ведения диалога; начинаем обучение по составлению рассказов-описаний и простых пересказов. Третий этап (апрель-май) обучение составления рассказа на заданную тему. Главная задача этого этапа- развитие самостоятельной связной речи детей.

Слайд 7

Этапы работы по обучению детей с ОНР рассказыванию подготовительная группа Первый этап (сентябрь-ноябрь) объём рассказа по картине увеличивается до 5-7 предложений, учим детей пересказывать рассказ от имени другого действующего лица; Второй этап (декабрь – март) планируем творческое рассказывание, придумывание конца сказки, рассказа по аналогии; Третий этап (апрель-май) уделяем внимание закреплению навыка связного, последовательного пересказа литературных произведений; совершенствуем все виды связной речи.

Слайд 8

Задачи при проведении занятий по обучению детей с ОНР закрепление и развитие у детей навыков речевого общения, речевой коммуникации; формирование навыков построения связных монологических высказываний; развитие навыков контроля и самоконтроля за построением связных высказываний; активизация познавательных процессов (восприятия, памяти, воображения, мыслительных операций), тесно связанных с формированием устного речевого сообщения.

Слайд 9

Формирование навыков построения связных развёрнутых высказываний включает: усвоение норм высказывания, соблюдение последовательности в передаче событий, логической связи между фрагментами рассказа, завершённость каждого фрагмента; формирование навыков планирования развёрнутых высказываний, обучение детей выделению основных смысловых звеньев рассказа; обучение лексико-грамматическому оформлению высказываний в соответствии с нормами родного языка.

Слайд 10

ОСОБУЮ РОЛЬ В ФОРМИРОВАНИИ СВЯЗНОЙ РЕЧИ У ДЕТЕЙ С ОНР ОТВОДИТСЯ ПЕРЕСКАЗУ ДЛЯ ЭТОГО: большое вниманию уделяю выбору произведений для пересказа; обучение пересказу провожу на материале каждого произведения на двух занятиях; цель подготовительных занятий – организовать внимание детей, это отгадывание загадок о персонаже, уточнение отдельных слов и словосочетаний, демонстрация соответствующих иллюстраций; текст прочитываю дважды, в медленном темпе; разбор содержания провожу в вопросно-ответной форме; Применяю и другие вспомогательные методические приёмы при обучении детей с ОНР.

Слайд 11

ВИДЫ ЗАНЯТИЙ С КАРТИННЫМ МАТЕРИАЛОМ Составление рассказа по сюжетным многофигурным картинкам с изображением нескольких групп действующих лиц. Составление небольших рассказов-описаний по сюжетным картинкам, в которых на первый план выступает изображение места действия, предметов, событий. Рассказывание по сериям сюжетных картинок. Обучение рассказыванию по отдельной сюжетной картине с придумыванием детьми последующих и предыдущих событий. Описание пейзажной картины.

Слайд 12

ОБУЧЕНИЕ ОПИСАНИЮ ПРЕДМЕТОВ ГЛАВНАЯ ЗАДАЧА ОПИСАНИЯ СОСТОИТ В СОЗДАНИИ СЛОВЕСНОГО ОБРАЗЦА ОБЪЕКТА, ПРИЗНАКИ КОТОРОГО РАСКРЫВАЮТСЯ В ОПРЕДЕЛЁННОЙ ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТИ.

Слайд 13

ЗАДАЧИ ЗАНЯТИЙ ПО ОБУЧЕНИЮ ОПИСАНИЯ ПРЕДМЕТОВ Формирование умений выделять существенные признаки и основные части предметов. Развитие обобщённых представлений о построении описания предмета. Овладение языковыми средствами, необходимыми для составления описательного рассказа. Формирование умений описывать заданный предмет или явление, опираясь на модель-схему.

Слайд 14

ВИДЫ РАБОТ ПО ОБУЧЕНИЮ ДЕТЕЙ ОПИСАНИЮ ПРЕДМЕТОВ подготовительные упражнения к описанию предмета; формирование первоначальных навыков самостоятельного описания, описание предметов по основным признакам; обучение развёрнутому описанию предмета; подготовка к обучению сравнительному описанию.

Слайд 15

УСЛОВИЯ ЭФФЕКТИВНОСТИ РАБОТЫ ПО РАЗВИТИЮ СВЯЗНОЙ РЕЧИ систематичность проведения; распределение упражнений в порядке нарастающей сложности; подчиненность заданий выбранной цели; чередование и вариативность упражнений.

Слайд 16

Виды творческого рассказывания рассказ по аналогии придумывание предложения и завершение рассказа составление рассказа по опорным словам составление рассказа на предложенную тему

Слайд 17

МОДЕЛЬ ОРГАНИЗАЦИИ МОНИТОРИНГА ЕДИНОГО РЕЧЕВОГО РЕЖИМА

Слайд 18

Интегративная система гармоничного развития ребёнка дошкольного возраста

Слайд 19

Взаимодействие логопеда и семьи ребёнка с недостатками речи

Слайд 20

Направления работы по вопросам взаимодействия с семьей изучение особенностей родителей воспитанников логопедической группы, уровня их педагогической наблюдательности; определение особенностей внутрисемейных отношений, влияющих на личностные характеристики ребёнка; привлечение родителей к участию в педагогическом процессе в условиях логопедической группы.

Слайд 21

Основные задачи в работе с родителями установление партнёрских отношений с семьёй каждого воспитанника; создание атмосферы общности интересов, эмоциональной взаимоподдержки и взаимопроникновения в проблемы друг друга; повышение психолого-педагогической компетентности родителей в вопросах речевого развития ребёнка; оказание помощи родителям в выполнение ими воспитательных и коррекционных функций, поддержание уверенности в собственных педагогических возможностях; обучение родителей приёмам логопедической работы.

Слайд 22

ПРИ МОДЕЛИРОВАНИИ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ С СЕМЬЁЙ УЧИТЫВАЮТ ЭТАПЫ РАБОТЫ ДИАГНОСТИЧЕСКИЙ ПЛАНОВО-ПРОГНОСТИЧЕСКИЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ ИТОГОВО-АНАЛИТИЧЕСКИЙ

Слайд 23

Результативность итоговой диагностики детей старшей логопедической группы по формированию связной речи

Слайд 24

Результативность итоговой диагностики детей подготовительной логопедической группы по формированию связной речи

Слайд 25

Результативность итоговой диагностики детей старшей логопедической группы по формированию связной речи

Слайд 26

Результативность итоговой диагностики детей подготовительной логопедической группы по формированию связной речи


По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Формирование связной речи у детей старшего дошкольного возраста.Учебно-методическое пособие.

Будущий первоклассник должен уметь связно, логично, грамматически правильно излагать свои мысли, передавать последовательно содержание небольших литературных текстов. Связная речь – это не просто пос...

Основные направления коррекционной работы по формированию связной речи у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи

       Формирование связной речи у детей и при отсутствии патологии в речевом и психическом развитии - изначально сложный процесс, который многократно усложняется, если имее...

Тема проекта: «Влияние логоритмических упражнений, логоритмических занятий на развитие связной речи у дошкольников старшего возраста»

Актуальность«Возможно самое лучшее, самое радостное, что есть в жизни – это красивая речь и свободное движение под музыку. И научиться этому можно у ребенка». А. Буренина.Актуальност...

Методическая разработка "Взаимосвязь развития мелкой моторики рук и связной речи у дошкольников старшего возраста "

Обоснование гипотезы, собраны необходимые диагностические материалы, результаты работы по данной теме....

«Формирование связных высказываний у дошкольников старшего возраста»

laquo;Формирование связных высказываний у дошкольников старшего возраста»...

«Формирование связных высказываний у дошкольников старшего возраста»

laquo;Формирование связных высказываний у дошкольников старшего возраста»...

Развитие связной речи у дошкольников старшего возраста.

Практические рекомендаци для педагогов ДОУ...