Методическая разработка логопедической непосредственно образовательной деятельности в группе с тяжелыми нарушениями речи «Пластилиновые звуки» (модификация арт-терапевтической техники работы с мандалами)
методическая разработка по логопедии на тему

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение детский сад комбинированного вида №1

Методическая разработка логопедической непосредственно образовательной деятельности в группе с тяжелыми нарушениями речи «Пластилиновые звуки»

(модификация арт-терапевтической техники работы с мандалами)

Учитель-логопед: Капустина Е.Г.                                                              

г. Славянск-на-Кубани

2014 г         

«Пластилиновые звуки»

Цель: раскрытие творческого потенциала дошкольников с тяжелыми нарушениями речи, проработка внутренней позиции отношения к миру.

Программные задачи:

Коррекционно-образовательные:

- расширение представлений об использовании пластилина;

- обучение создавать мандалы (для детей звучит как волшебные узоры) из пластилина (с использованием бумажных тарелочек).

Коррекционно-развивающие:

- развитие связной монологической речи;

- дифференциация свистящих звуков «С» - «Ш»..

Коррекционно-воспитательные:

- воспитание ценностного отношения к личным продуктам деятельности;

- воспитание ценности командного взаимодействия;

- формирование доверительного взаимодействия.

        Обоснование разработки: занятие проходит на основе арттерапевтической техники работы с мандалами и служит ее модификацией. Мандала гармонизирует внутреннее состояние детей, снимает психоэмоциональное напряжение, так свойственное детям с тяжелыми нарушениями речи в виду речевых дефектов. В данном занятии дети работают пластилином в пространстве мандалы, тем самым создавая свою, пластилиновую мандалу, как личную (пока тренируются размазывать пластилин), так и групповую (со звуком «С» и звуком «Ш»). Техника работы с пластилином (в данном случае создается картинка на бумажной тарелочке) помогает выразить образ того или иного звука. Если на одной тарелочке таким способом «изобразить», например, «С», а на другой тарелочке – например «Ш», через изображение слов, в которые они включены, можно закреплять дифференциацию свистящих звуков. Такой взгляд на дифференциацию звуков видится более эффективным, так как дети не просто дифференцируют звуки, которые СЛЫШАТ, но и подкрепляют слуховое восприятие зрительным, ВИДЯТ эти звуки в форме интегрированного образа на тарелочке (слова, содержащие свистящий звук). Подкрепление идет также и на уровне тактильных ощущений – дети не просто ВИДЯТ интегративный образ звука «С» и звука «Ш», а сами его создают, работая с пластилином своими руками. Таким образом, в дифференциации задействуется три системы: зрительная, слуховая и тактильная.

        Оборудование: бумажные тарелочки в форме мандалы (круг), пластилин, мультимедийное оборудование, мультфильм «Приключения поросенка Фунтика».

        Интеграция образовательных областей: «Познание», «Художественное творчество», «Коммуникация», «Здоровье».

        Современные образовательные технологии: технологии сотрудничества, технологии художественного творчества, игровые технологии, здоровьесберегающие, технологии информационно-коммуникативные.

Пояснение о мандалах

Мандала – это санскритское слово, означающее «круг», «колесо», «шар», «общество», «центр»… Рисунок ее симметричен: обычно он представляет собой круг с четко выраженным центром.

Внутри круга более или менее ясно обозначены основные направления – ориентиры, число которых варьирует.

Это один из способов вибрационного исцеления, где сочетание цветовых вибраций позволяет гармонизировать свой внутренний мир или ситуацию вовне. Мандала служит картой внутренней реальности, направляющей и поддерживающей на пути к целостности.

Ход занятия

        Учитель-логопед: Добрый день, дети! Я рада приветствовать вас на  занятии «Пластилиновые звуки». Сегодня мы с вами отправимся в путешествие в страну Пластилинию. Хотите?

        Дети: Да!

        Учитель-логопед: Тогда давайте перед путешествием произнесем волшебные слова (логоритмика, на основе разработки Суптельной О.В.):

В Пластилинию идём                                          маршируют змейкой за ведущим

От друзей не отстаём

На носочках по тропинке                                    идут на носочках, руки на поясе

Стройные все , как рябинки

А теперь пойдём на пятках                                 идут на пятках, руки на поясе

Вот какие мы ребятки

Ноги выше поднимаем                                        идут с высоким подъёмом ноги

Через кочки мы шагаем,

Лужи, лужи впереди                                            прыжки влево- вправо

Через них перескачи,

Наши ноженьки устали                                        скрещенный шаг

Заплетаться ноги стали,

Мы немножко отдохнём                                       выстраиваются в круг обычным

Дружно дальше все пойдём.                                 шагом, останавливаются.

Учитель-логопед: Молодцы! А теперь давайте посмотрим, кто же нас встречает в Пластилинии. Конечно, это же наш друг из мультфильма поросенок Фунтик! – кукла. (просмотр отрывка из мультфильма «Приключения поросенка Фунтика»).

Учитель-логопед: Смотрите, дети, Фунтик принес нам вот такие вот тарелочки и пластилин. Как вы думаете, для чего это?

Дети: Будем лепить!

Учитель-логопед: Конечно, только сегодня мы будем лепить из пластилина необычно, по-новому. Хотите?

Дети: Да!

Учитель-логопед показывает, как можно размазывать кончиками большого и указательного пальца пластилин по тарелочке, в результате чего получаются изображения. Каждому ребенку учитель-логопед раздает по одной тарелочке и предлагает потренироваться. Интересуется, наблюдает, как у кого получается, помогает.

Учитель-логопед: Хорошо, ребята, вы замечательно учитесь, быстро и правильно! А давайте теперь поиграем со звуками, они у нас сегодня тоже будут пластилиновые, как и сама страна Пластилиния.

Учитель-логопед: Давайте разделимся на две команды по считалочке. Первые 6 человек (половина для группы из 12 человек) объединяются в одну команду, а оставшиеся – в другу. Начнем!

Ехала белка не тележке,
Продавала всем орешки.
Кому два, кому три,
Выходи из круга ты!

Учитель-логопед: Теперь давайте попробуем изобразить свистящие звуки «Ш» и «С». Первая команда, нарисуйте на тарелочке все вместе звук «Ш». Для этого можно вспомнить слова, содержащие звук «Ш». Давайте вспомним!

Дети: Шишка, Шура, шарф…

Учитель-логопед: Молодцы! А теперь вторая команда – вам нужно изобразить на тарелочке звук «С». Давайте вспомним слова с этим звуком.

Дети: Саша, сахар, слива…

Учитель-логопед: Молодцы! Давайте приступим. (начинают изображать на тарелочках вспомнившиеся слова, создавая образы звука «С» и звука «Ш».). как здорово у вас получается! Давайте-ка поближе посмотрим, покажем обе команды друг другу, что вы изобразили, и попробуем отгадать. (Команды отгадывают, что изображено на тарелочках, а учитель-логопед акцентирует внимание на четком произнесении свистящих звуков при этом, повторяя слова и контролируя произношение детей).

Учитель-логопед: Как же весело в Пластилинии! Ребята, вам весело?

Дети: Да!

Учитель-логопед: Хорошо, тогда давайте поиграем еще в одну игру. Поставим наши две тарелочки в центре комнаты и запомним, где звук «С», а где звук «Ш», повторим, потому что сейчас наши тарелочки будут собирать конфеты, которые принес нам наш друг Фунтик.

Далее идет игра-соревнование. Дети слышат слово, которое произносит логопед, и кладут конфету в ту тарелочку, согласно звуку, который слышат в слове – звук «С» или звук «Ш». Учитель-логопед контролирует выполнение задания, помогает детям правильно определить свистящий звук. Примеры слов для игры: ГУСЬ, СОК, ШОК, СТИЛЬ, ШТИЛЬ, СКАЛА, ШКАЛА, СУТКИ, ШУТКИ. Можно способом дополнения слов в рифму:

Положили в миску …. (КАШКУ)

Надевал пожарный …. (КАСКУ)

Сладко спит в берлоге …. (МИШКА)

На столе с салатом…(МИСКА)

На лицо надета ….(МАСКА)

Имя нашей кошки ….(МАШКА)

Учитель-логопед: Какие же вы все-таки молодцы! Ой, а что это звенит? (звонок). Дети, что это?

Дети: Звонок…

Учитель-логопед: Видно, нас уже потеряли в нашем детском саду… Давайте возвращаться из Пластилинии. Логоритмика:

Ножками затопали,
Ручками захлопали,
Хи-хи-хи!
Ха-ха-ха!

Вот какая красота!

В садик мы идем опять!

А с собой возьмем конфеты, которые заработали за хорошее выполнение задания.

Учитель-логопед: Скажите, дети, вам понравилось на занятии? Что понравилось больше всего. Хотели бы еще побывать в Пластилинии?