Речевая карта для обследования детей старшего дошкольного возраста
учебно-методический материал по логопедии (старшая, подготовительная группа) на тему

РЕЧЕВАЯ КАРТА

Фамилия, имя ребенка __________________________________________________________

Дата рождения ___________ Дата обследования ______________ Возраст ______________

Анатомическое строение органов периферического отдела артикуляционного аппарата:

Отметить: наличие и характер аномалий в строении:

а) губ: толстые, тонкие, расщелина верхней губы, укороченная верхняя губа, неполное смыкание губ _________________________________________________________________

б) челюстей: прогения, прогнатия ________________________________________________

в) прикуса: открытый передний, открытый боковой _________________________________

 г) зубов: мелкие, излишне крупные, отсутствие, сверхкомплектность, вне челюстной дуги и т.д. ________________________________________________________________________

д) языка: излишне толстый, не умещающийся во рту, излишне тонкий, укороченная подъязычная уздечка ___________________________________________________________

е) неба (твёрдого, мягкого): излишне низкое твердое небо, куполообразное, готическое, расщелина, укороченное мягкое небо, отсутствие его, раздвоение маленького язычка и т.д. _____________________________________________________________________________

Речевая моторика. Выполнить следующие движения:

а) для губ: 

вытянуть вперед – раздвинуть в улыбке____________________,

 оскал – покой_____________________,

 губами, сложенными хоботком, подвигать из стороны в сторону_______________________________________;

б) для языка:

 показать широкий язык – узкий,____________поднять широкий язык на верхнюю губу – опустить на нижнюю,_______________________________ узким языком попеременно коснуться углов рта__________________, лакательные движения языком,__________________________ пощелкать языком, присасывая его к твердому небу так, чтобы натягивалась подъязычная связка____________;

в) для нижней челюсти: 

рот широко открыть – закрыть__________________________________,

 осторожно подвигать нижней челюстью вправо-влево______________________________;

д) саливация________________________

     Отметить в карте: наличие или отсутствие движения, тонус, активность, объем движений, точность выполнения, длительность удержания органов в заданном положении, темп движения, замену одного движения другим, добавочные и лишние движения (синкинезия

Состояние слуховой функции:

1. Данные о состоянии биологического слуха взять из медицинской карты.______________________________________________________________________

2. Состояние восприятия речи проверить в процессе беседы с ребенком и при выполнении поручений типа: «Возьми куклу, положи», «Подойди к шкафу, возьми мозаику», «Собери пирамидку».___________________________________________________________________

Состояние общей моторики:_______________________________________________

Отметить: некоординированность движений, темп выполнения, общую заторможенность или двигательное беспокойство.

Синкенезии(мимика)_______________________________________________________, наличие навязчивых движений(тело)_________________________________________

Состояние дыхательной и голосовой функций:

Отметить: тип дыхания__________________________________________________ (грудное, диафрагмальное, брюшное, смешанное), объем, продолжительность речевого выдоха:______________________________________________________________________ для детей 5 лет – 2-3 слова, для детей 6-7 лет – 3-5 слов.

Дать характеристику голоса: громкость___________________________________________ (чрезмерно тихий, громкий, нормальный),

 наличие или отсутствие носового оттенка,______________________________________монотонности.___________________________________________________________________

Особенности динамической стороны речи:

• Темп: нормальный, ускоренный, замедленный, запинки.
• Ритм: нормальный, аритмия, правильность употребления пауз в потоке речи
• Интонация: употребление основных видов интонации: повествовательной, вопросительной, побудительной.

Психические процессы

Внимание__________________________________________________________________________________________________________________________________________

(достаточно устойчивое, поверхностное, недостаточно устойчивое, быстро истощается, требует переключения на другой вид деятельности)

Мышление

обобщение словом___________________________________________________________________

исключение «4-го лишнего»_________________________________________________________

Память

запоминание предметов (слов) ________________________________________________________

добавление предмета в линейный ряд __________________________________________________

уменьшение предметов в линейном ряду________________________________________________

Знание основных цветов( знает, не знает, соотносит или нет)

Знание геометрических фигур(круг, треугольник, квадрат)

Особенности фонетики

Определить: характер нарушения звуков гласных и согласных: отсутствие, замена на другие звуки, дефектная артикуляция в различных условиях:

а) изолированное произношение;

б) в открытых слогах, закрытых и со стечением согласных;

в) в словах

Фонематический слух

1. Повторение слоговых рядов (рот у логопеда закрыт экраном):

да-та-та   _______________   ка-га-га   ____________________

ба-па-ба   ___________________   ко-го-го   _______________________

са-за-са____________________   ша-жа-жа___________________

фу-бу-фу____________________ ра-ла-ла__________________

Состояние фонематического анализа, синтеза и фонематических представлений:

• Анализ:

1. выделение начального гласного в словах (для детей 6 лет): Аня, Оля, утро, Инна_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. дифференциация звуков по противопоставлениям. Покажи на картинках, где рожки – ложки, где коса-коза, трава-дрова,  крыса-крыша,  бочка-почка.

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. определение места звука в слове по отношению к другим звукам.__________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Например:

 «Где находится звук [Р] в слове «рак», в слове «пар»?

• Синтез:

4. cоставление слов из данных логопедом звуков в ненарушенной последовательности. Например:

 М, А, К; Д, О, М; Р, У, К, А __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________Фонематические представления:

5.  придумывание слов на данный звук. Например: [С] – сумка_______________________, [3] – зубы_______________________________,

 [Ш] – шапка____________________________,

[Ж] – жук______________________________,

 [Р] – рыба______________________________,

 [Л] – луна______________________________,

 [Ц] – цапля_________________________________;

6. вычленение данного звука. Например: из предложенных логопедом разных картинок отобрать те, в названии которых имеется данный звук __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.Слоговая структура слова_________________________________________________

 (слоговая структура слов нарушена незначительно; имеют место грубые нарушения слоговой структуры слов: парафазии — замена звуков и слогов, элизии — пропуски звуков и слогов, итерации и т.д.)

Особенности словарного запаса:

1. Название действия по предъявленному предмету.

 щука - плавает, ласточка -.___________________________..,

 кузнечик -..___________________________., змея...________________________________

2. Подбор определений к слову.: Море какое? (лист – ._________________.., цветок – .__________________.., дом – .________________________.., лимон – .._____________________________., конфета – .______________________________.

3. Употребление слов с противоположным значением (подготовительная группа): большой – маленький_________; впереди – позади____________________; длинный – короткий;_____________________ входит – выходит_________________; высокий – низкий____________________; вбегает – выбегает_______________________;

далеко – близко______________________; смеется – плачет________________________…

Состояние грамматического строя речи:

• Словоизменение:

а) изменение по падежа: У меня есть кукла. У меня нет ______________... (куклы).

Я люблю играть с _________-____...(куклой). Я купаю ___________________...(куклу).

 Я пою песенку .___________________..(кукле);

б) образование форм имен существительных родительного падежа единственного и множественного числа. Например: дом – дома – домов, окно – окна – окон (дерево –_____________________ …, шар – __________________…, марка – __________________________…, яблоко – __________________…, книга – ____________________________…
стол – …__________________________

в) согласование прилагательных с существительными единственного числа в роде. тарелка...(красная)________________ – мяч...(красный)__________________ – платье...(красное)___________________

г) согласование числительных «два» и «пять» с существительным:  мяч___________________, мак,________________________сумка_________________, яблоко_______________________, ведро______________________, окно______________________.

• Словообразование:

а) образование существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами. Например: стул – стульчик, кровать – кроватка (картина –____________________ …, ложка –_______________ …, кукла_________________, дом – ___________________

б) образование прилагательных от существительных (подготовительная группа): дерево - деревянный, резина -______________________ стекло -____________________________

в) образование глаголов движения с помощью приставок (подготовительная группа). Например: ходить – выходить, входить, заходить, переходить, обходить, отходить, проходить_________________________________________________________________ (бежать –_____________________________________________________________________________летать – _____________________________________________________________________________

Проводилось ли устранение дефектов произношения, где, сколько, результаты _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

Уточненное логопедическое заключение, индивидуальный маршрут коррекции:  ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________