Приложения к методической разработке на тему:"Система коррекционной логопедической работы по устранению врождённой открытой ринолалии в послеоперационный период".
методическая разработка по логопедии на тему

Система коррекционной работы по нормализации произносительной стороны речи

Массаж при ринолалии является эффективным методом коррекционного воздействия. У ребенка – ринолалика после хирургического вмешательства остаются послеоперационные рубцы. Одним из приёмов, обеспечивающих их сглаживание и большую эластичность, является массаж. Массаж можно проводить как руками, так и зондом – лопаточкой (его можно сделать самостоятельно из зубной щётки, отрезав щетинистую часть).

• Массаж верхней губы после уранопластики
• Массаж нёба после уранопластики
• Массаж при мышечном напряжении в области лба, носа и щёчно-скуловой области
• Расслабляющий массаж мышц языка

Массаж верхней губы после уранопластики

• Проводится в послеоперационный период после снятия швов;
• Является основным методом профилактики возникновения рубцов на верхней губе;
• Способствует развитию артикуляционной функции губы.

Массаж включает:

• продольное поглаживание (указательными пальцами обеих рук производятся движения от основания носа в сторону по направлению к углам рта) – 10с;
• поперечное поглаживание (указательными  пальцами обеих рук производятся движения от основания носа до красной каймы верхней губы перпендикулярно линии рта вниз и вверх) – 10с;
• прямолинейное растирание (указательными пальцами обеих рук производятся движение от основания носа вниз к краю верхней губы и в стороны по направлению к носогубным складкам и обратно) – 20 – 30с;
• круговое и спиралевидное растирание (указательными пальцами обеих рук производятся круговые и спиралевидные движения в области основании носа и верхней губы) – 10с;
• растирание пилением (указательными пальцами обеих рук производятся «пилящие» движения в поперечном и продольном направлениях от основания носа вниз до края верхней губы и в стороны к носогубным складкам) – 10-20с.
• поперечное разминание (указательными пальцами обеих рук производятся движения от основания носа до края верхней губы и обратно) – 10-20с.
• продольное разминание (указательными пальцами обеих рук производятся движения от основания носа в стороны к носогубным складкам и обратно) – 20-30с;
• разминание сдавливанием (указательными пальцами обеих рук производятся движения со сдвиганием тканей вверх-вниз и в стороны) – 20 – 30с.
• разминание надавливанием (указательными пальцами обеих рук производятся движения с лёгким надавливанием на ткани от основания носа до края верхней губы и в стороны к носогубным складкам) – 10-20с;
• щипцеобразное разминание (указательными и большими пальцами одной или обеих рук производятся лёгкие пощипывающие движения от основания носа к краю верхней губы и в стороны к носогубным складкам) – 20с.;
• вибрация беспрерывная (указательными пальцами обеих рук производятся безотрывные вибрирующие движения по направлениям вверх и вниз от основания носа к краю верхней губы и в стороны к носогубным складкам) – 10-20с
• вибрация прерывистая («пальцевой душ» - указательными пальцами обеих рук производятся движения в области верхней губы в продольном и поперечном направлениях) – 20-3-с;
• вибрация поколачиванием (указательными пальцами обеих рук производятся движения в области верхней губы и основания носа в продольном и поперечном направлениях) -20 с.
• разминание послеоперационного рубца (указательный палец располагается на слизистой оболочке верхней губы под рубцом, а большой на коже над рубцом; производятся разминающие движения между подушечками пальцев) – 10-20с;
• массаж крыла и купола носового хода стороны расщелины – с помощью плотного эластичного предмета по диаметру меньше, чем носовой ход – кончик предмета смазывается вазелином, вводится в носовой ход на глубину 3-5мм, производятся тянущие движения от основания крыла носа к его кончику вверх и в здоровую сторону – 10-20с;
• массаж кончика и крыльев носа (кончик и крылья носа захватываются подушечками большого и указательного пальцев, производятся лёгкое разминание и потягивание) – 20с.

Массаж нёба после уранопластики

• Основная цель массажа – разминание рубцовой ткани
• Является действенным способом профилактики вторичных деформаций верхней челюсти и речевой реабилитации;
• Следует начинать через  2-3 дня после снятия операционных швов;
• Сроки начала массажа следует уточнить с хирургом, производившим операцию;
• Первые 5-7 дней массаж в боковых отделах нёба проводят щадящее (так как там заживление идёт за счёт вторичного натяжения);
• Массаж наиболее эффективен в первые 6 месяцев после операции;
• Процедура массажа проводится до еды, с соблюдением всех гигиенических требований;
• Продолжительность сеанса до 10 минут, 1-2 раза в день
• Интенсивность массажа должна возрастать от сеанса к сеансу.

Массаж включает:

• Продольное поглаживание (указательным пальцем проводятся движения по направлению от резцов верхней челюсти вдоль границ расщелины по линии послеоперационного шва с обеих сторон глотки) – 10- 20с;
• Поперечное поглаживание (указательным или  средним пальцем проводятся движения по направлению от средней линии нёба до шеек зубов) – 10-20с;
• Кругообразное поглаживание (указательным или средним пальцем проводятся круговые движения по направлению от средней линии нёба от резцов верхней челюсти к глотке) – 10-20с;
• Прямолинейное растирание (указательным или средним пальцем проводятся движения по направлению от резцов верхней челюсти по линии послеоперационного шва с обеих сторон к глотке и обратно) – 10-20с;
• Круговое растирание (указательным или средним пальцем проводятся круговые растирающие движения по направлению от средней линии нёба от резцов верхней челюсти к глотке) – 10-20с;
• Спиралевидное растирание (указательным или средним пальцем проводятся движения по спирали по направлению от резцов верхней челюсти к глотке и от средней линии нёба к шейкам зубов) – 10-20с;
• Продольное разминание (указательным или средним пальцем проводятся плавные, неторопливые движения по направлению от средней линии нёба от резцов верхней челюсти к глотке) – 10 – 20с;
• Разминание сдвиганием (указательным или средним пальцем проводятся движения с лёгким сдвиганием тканей твёрдого и мягкого нёба в разных направлениях) – 10с;
• Разминание надавливанием (указательным или средним пальцем проводятся движения с лёгким надавливанием на ткани мягкого и твёрдого нёба в разных направлениях) – 10с;
• Разминание растягиванием (указательным или средним пальцем проводятся движения с лёгким растягиванием – без давления на ткани – твёрдого и мягкого нёба в разных направлениях). Особое внимание уделяется границе твёрдого и мягкого нёба проводится  постепенное увеличение  нагрузки на  ткани мягкого нёба и растягивание-надавливание их по средней линии и в стороны от средней линии вверх – 10-20с;
• Разминание диагональное (указательным или средним пальцем проводятся движения по диагонали средней линии твёрдого нёба по направлению к глотке вправо от и влево до краёв нёбной занавески) – 10с;
• Разминание пружинное (указательным или средним пальцем проводятся движения с резким отрыванием от тканей  по направлению от средней линии нёба к шейкам зубов)-10с;
• Прерывистая вибрация (кончиками указательных или средних пальцев обеих рук производятся лёгкие удары по твёрдому и мягкому нёбу по направлению от резцов верхней челюсти к глотке) – 10с;
• Вибрация пунктированием (указательные или средние пальцы обеих рук производят движения подобные выбиванию дроби на барабане, короткими отрывистыми касаниями от передних резцов по направлению к глотке) – 5с;
• Беспрерывная вибрация (указательным или средним пальцем, тканям сообщаются безотрывные колебательные движения в области выхода сосудисто-нервного пучка нёба и далее по его ходу) – 5с;
• Разминание-надавливание в области крыло – челюстных складок. При некоторых методиках уранопластики производятся разрезы Эрнста, которые проходят по крыло - челюстным складкам. В случае  интенсивного рубцевания возможно развитие внесуставной контрактуры нижней челюсти. В профилактических целях проводят массаж крыло – челюстных складок (указательный или средний палец ставят на область складки, между последними зубами на верхней и на нижней челюсти и производят разминающие движения по рубцам) – 10-30с.

Массаж при мышечном напряжении в области лба, носа и щёчно-скуловой области

• Массаж проводится в положении лёжа на спине при полном расслаблении мышц тела;
• Используются приёмы поглаживания, вибрации, слабого «пальцевого душа»;
• Поглаживание лба осуществляется подушечками 3-4 пальцев, направление движений – от средней линии лба к волосистой части головы;
• Поглаживание носа осуществляется подушечками 2-3 пальцев, направление движений – от кончика носа к переносице;
• Поглаживание щёчной области осуществляется подушечками 2-3пальцев, направление движений: от спинки носа к височным областям, от средней линии верхней губы к уху, от средней линии подбородка к мочкам ушных раковин;
• Приёмы вибрации «пальцевой душ» осуществляются подушечками двух и четырёх пальцев. Движения идут по тем же линиям лица, как и при поглаживании;
• Массажные движения следует сочетать с мимической гимнастикой.

Расслабляющий массаж мышц языка

 (Правила: 1 Расслабление мышц языка проводится после расслабления других мышц, особенно мышц шеи, плечевого пояса и мышц, обеспечивающих движение нижней челюсти, поскольку эти мышцы тесно связаны с мышцами языка, особенно его корня. 2. Движения в расслабляющем массаже в основном направлены от кончика к корню языка. 3. Перед началом массажа устанавливается «граница» нёбно-глоточного рефлекса. Для этого надо постепенно прикасаться к поверхности языка шпателем, двигаясь по средней линии от самого кончика по направлению к корневой части языка. Место, которое связано с появлением рвотного рефлекса, считается «границей» рвотного рефлекса.)

• 1. Большим и указательным пальцами правой руки производят поглаживающие движения с одной стороны, затем с другой стороны языка, от кончика к корню языка и обратно. При этом указательный палец находится под языком и служит в качестве опоры.

• 2. Производят поглаживающие движения большим и указательным пальцами из стороны в сторону (от средней линии к боковой части языка и обратно), постепенно продвигаясь от кончика к корню. Движения выполняются сначала на одной половине языка, а затем на другой.

• 3. Большой и указательный пальцы находятся на боковых поверхностях языка от кончика к корню.

• 4. Производят лёгкое разминание мышц в горизонтальном направлении. Большой палец правой руки находится сверху, средний и указательный – снизу языка. Осуществляются перетирающие движения с постепенным продвижением от кончика языка к корню и обратно, сначала с одной стороны языка, а затем с другой. Движения очень лёгкие без нажима.

• 5. При том же положении пальцев легко, без надавливания производят круговые растирающие движения.

• 6. Захватив кончик языка правой рукой, производят лёгкое потряхивание.

• 7. Делают лёгкое похлопывание языка и лёгкие ритмичные надавливания шпателем (деревянным или пластмассовым).
• После расслабляющего массажа можно сделать упражнения пассивной гимнастики, направленные на растяжение и расслабление мышц корня языка.

• Большой палец находится сверху, средний и указательный – снизу языка, в его средней части, повернуть язык вправо и слегка потянуть его, как бы слегка подтягивая кнаружи корневую часть языка. Затем аналогичное движение в левую сторону.
• 9.  Потянуть язык вперёд, как бы слегка «накручивая» его на указательный палец, а затем осторожно совершить обратное движение. Выполняется медленно с небольшой амплитудой.

• УПРАЖНЕНИЯ ДЛЯ МЫШЦ ПЛЕЧЕВОГО ПОЯСА
• УПРАЖНЕНИЯ ДЛЯ МЫШЦ ШЕИ
• ГИМНАСТИКА ЖЕВАТЕЛЬНО-АРТИКУЛЯТОРНЫХ МЫШЦ
• ГИМНАСТИКА МИМИКО-АРТИКУЛЯТОРНЫХ МЫШЦ
• УПРАЖНЕНИЯ НА СТИМУЛЯЦИЮ ДВИЖЕНИЙ НИЖНЕЙ ЧЕЛЮСТИ
• ГИМНАСТИКА МЫШЦ ЗЕВА И ГЛОТКИ
• УПРАЖНЕНИЯ ДЛЯ АКТИВИЗАЦИИ МЫШЦ МЯГКОГО НЁБА
• ГИМНАСТИКА ГУБ И ЩЁК
• ГИМНАСТИКА ЯЗЫКА ПРИ РИНОЛАЛИИ:
• Упражнения на стимуляцию движений кончика языка вне рта
• Упражнения на динамическую организацию движений кончика языка вне рта
• Упражнения на динамическую организацию движений кончика языка внутри рта

УПРАЖНЕНИЯ ДЛЯ МЫШЦ ПЛЕЧЕВОГО ПОЯСА

1. Поднимание и опускание плеч. При поднимании — вдох через нос, при опускании — выдох через рот.
2. Поднимание и опускание плеч поочередно. При поднимании — вдох через нос, при опускании — выдох через рот.
3. Вращение плеч (руки опущены) спереди назад и обратно. При поднимании плеч— вдох через нос, при опускании — выдох через рот.

4. Разнообразные движения руками: в стороны, вверх, вращение, плавательные движения и т. п. При развертывании грудной клетки — вдох, при опадании — выдох с произнесением гласных звуков.

УПРАЖНЕНИЯ ДЛЯ МЫШЦ ШЕИ

Исходное положение — стоя или сидя, спина и шея - прямые.

1. Повороты головы в стороны. При повороте — вдох носом, при возврате в исходное положение — выдох ртом.

2. Наклонить голову вперед - вниз (выдох носом), поднять в исходное положение и откинуть назад (вдох ртом), вернуться в исходное положение (выдох ртом).

3.        Повороты головы в стороны: налево (выдох носом), прямо (вдох ртом), направо (выдох носом), прямо (вдох ртом).

Движения I, 2, 3 сначала выполняют без сопротивления, затем — с сопротивлением руки, упирая ее кистью или кулаком в соответствующую часть головы в противоположном движению направлении.

4. Вращение головы слева направо и наоборот. Вдох носом - выдох ртом на полном повороте.
5. Поднимание  и  опускание  головы  с  сильным  нажатием подбородка на кулаки обеих рук.
6. Ладони к ушам: наклоны головы в стороны с сопротивлением рук.
7. Опускание, запрокидывание, повороты головы с произнесением звуком а-э-u-o-y.
8. Круговые движения головой.
9. Круговые движения головой с произнесением на выдохе звуков.

ГИМНАСТИКА ЖЕВАТЕЛЬНО-АРТИКУЛЯТОРНЫХ МЫШЦ

Вся жевательная мускулатура является парной, свои функции эти мышцы выполняют одновременно и в зависимости друг от друга. Мощные и короткие пучки мышц, малый рычаг и амплитуда движений обусловливают быструю утомляемость жевательной мускулатуры, особенно при нарушении функции височно-нижнечелюстного сустава. От состояния его функции зависит участие зубо - челюстной системы в актах жевания, мимики, речеобразования. Поэтому профилактика возникновения контрактур (ограничений движения) является важной задачей лечебной гимнастики в случаях речевой патологии, и особенно при хирургическом лечении детей с дефектами нёба. При проведении лечебной гимнастики необходимо индивидуально дозировать физическую нагрузку, увеличивая или уменьшая количество упражнений и число их повторений, изменяя исходное положение, амплитуду движения пли количество мышечных групп, участвующих в выполнении упражнения.

1. Опускание и поднимание нижней челюсти (раскрывание и  закрывание рта свободное и с  преодолением сопротивления рук).

2. Челюсти в спокойном положении (счет «раз, два»). Движение нижней челюсти вперед на счет «три»:

а)        без нажима на нижнюю челюсть языком;

б)        с сильным нажимом — подталкиванием языком нижней челюсти при движении вперед.

При движении челюсти вперед — вдох через нос, при закрытии рта — выдох через рот с произнесением в конечный момент звука с или з.

3.        Оттягивание нижней челюсти назад на счет «три»:

а)        язык пассивен,

б)        язык с силой оттягивается назад.

4.        Выдвигание нижней челюсти вперед с последующим оттягиванием ее назад.  Закусив кончик карандаша, поднимать карандаша  к носу и опускать вниз. (Дыхание, положение языка звуки - как в упр. 2).

5.        Движение нижней челюсти вправо, дыхание через нос:

а)        язык пассивен:

б)        язык с силой упирается в челюсть, помогая движению

6. Движение нижней челюсти влево (производится так же как и вправо).

7. Движение нижней челюсти попеременно вправо и влево непосредственно одно за другим:

а)        язык пассивен;

б)        язык подталкивает нижнюю челюсть.

8. Имитация жевания.

9. Беззвучное произнесение гласных а, э, и, о, у.  Кончик языка у нижних резцов.

10. Круговое движение нижней челюстью (подбородком рисуем букву о) при открытом и закрытом рте.

11. Статическое напряжение жевательных мышц (плотно сжать зубы на два счета и медленно разжать их на счет «три»)

12. Открывание рта с глубоким вдохом через рот (зевание).

13. Максимально  частое  открывание  рта  с  произнесением звуков па-па-па.

ГИМНАСТИКА МИМИКО-АРТИКУЛЯТОРНЫХ МЫШЦ

Мимическая мускулатура располагается поверхностно и одним концом вплетается в кожу. Она наделена свойством отражать психическое состояние человека, выражение лица во многом определяется динамикой и статикой мимических мышц. Выполнять упражнения лучше всего перед зеркалом. Ребенок при этом может визуально контролировать правильность движения и его амплитуду.

1. Сморщивание всего лица и растягивание его в длину с раскрытием рта.
2. Поднимание и опускание бровей. При поднимании бровей глаза широко раскрываются, на лбу появляются горизонтальные морщины; при опускании — глаза почти закрываются и над переносицей образуются вертикальные и горизонтальные морщинки.
3. Одновременное закрывание и открывание обоих глаз.
4. Попеременное закрывание правого и левого глаза. Если какой-либо глаз в отдельности от другого не закрывается, то незакрывающееся веко придерживают в закрытом положении пальцем, в то время как другой глаз ритмично закрывают. Благодаря связи нервов обеих половин липа нервный импульс (толчок) передается на другой глаз, и он начинает закрываться самостоятельно.
5. Одновременное, затем попеременное прищуривание глаз.
6. Медленное прищуривание глаз, сначала сразу обоих, затем поочередно левого и правого (следить за активностью нижних век).
7. Попеременное поднимание углов рта. При спокойном состоянии левой половины рта поднимается правый угол рта, и наоборот.
8. Нюхательное движение.   При  сжатых  челюстях  верхняя губа несколько поднимается, обнажая зубы; носогубные складки резко выражаются.
9. Одновременное поднимание обоих углов рта.
10. Поочередное поднимание левой и правой щеки. Вдох но
    сом, выдох ртом.
11. Челюсти сжаты. Попеременное поднимание углов рта:
12. а)        с закрыванием соответствующего глаза (поднимается вся
    щека);
13. б)        без закрывания глаз, с минимальным подниманием щеки.
    Вдох носом, выдох ртом, сквозь зубы активной стороны.
14. Если угол рта не поднимается, то при импульсах поднимающего движения другой угол рта удерживается от движения пальцем, а недействующий угол рта ритмично поднимается пальцами.
15. Зубы и губы сжаты. Одновременное опускание углов рта. Дыхание через нос.
16. Зубы и губы сомкнуты. Поочередное опускание левого и правого углов рта. Дыхание через нос.
17. Движение ноздрями (одновременное и поочередное).
18. Придать лицу выражения удивления, радости, горя, гнева.
19. Расслабить мышцы лица, закрыть глаза, нижнюю челюсть слегка опустить.

УПРАЖНЕНИЯ НА СТИМУЛЯЦИЮ ДВИЖЕНИЙ НИЖНЕЙ ЧЕЛЮСТИ

1. Откидывание челюсти вниз с максимальным вытягиванием языка к подбородку
2. Откидывание челюсти вниз с максимальным вытягиванием языка к подбородку и мысленным произнесением звуков а или э на твердой атаке.
3. Откидывание челюсти вниз с максимальным вытягиванием языка к подбородку и шепотным произнесением звуков а или э на твердой атаке.
4. Откидывание челюсти вниз с преодолением сопротивления (логопед держит руку под челюстью ребенка).
5. Открывание рта с преодолением сопротивления и произнесением звуков а или э на мягкой атаке.
6. Открывание рта с преодолением сопротивления и произнесением звуков а или э шепотом на мягкой атаке.
7. Открывание рта с откидыванием головы назад.
8. Открывание рта и запрокидывание головы назад с преодолением сопротивления руки логопеда, лежащей на затылке.
9. Открывание рта с поворотами головы вправо-влево.
10. Мысленное  или  шепотное  произнесение  ряда  гласных, требующих различной ширины раскрытия рта: а-и, а-э, о-о, а-у, а-и-а, а-э-а, а-о-а, а-у-а и т.д.
11. Выдвигание нижней челюсти вперед при закрытом рте.
12. Выдвигание нижней челюсти вперед при открытом рте, губы в улыбке.
13. Движения челюсти вправо-влево при закрытом рте.
14. Движения челюсти вправо-влево при открытом рте.
15. Исходное положение, рот открыт. Движение челюсти вправо, затем возвращение в исходное положение; выдвигание челюсти вперед, возвращение в исходное положение; движение челюсти влево, возвращение в исходное положение.
16. Имитация жевания.
17. Круговые движения челюстью (подбородком рисуем букву о).
18. Максимально  частое  открывание рта с произнесением звуков па-па-па.

ГИМНАСТИКА МЫШЦ ЗЕВА И ГЛОТКИ

1. Глотание кашицеобразной пищи, жидкости, сглатывание слюны.
2. Позевывание, широко открывая рот. сильно втягивая воздух, но без заметного выдоха.
3. Покашливание. Широко открыв  рот,  напрячь  мышцы плечевого  пояса,  шеи,  всего дна  ротовой  полости  и, с силой сжимая кулаки, откашляться. Выполняется перед зеркалом.
4. Покашливание с высунутым языком.
5. Глубокое дыхание через рот при зажатом носе и через нос при закрытом рте.
6. Имитация рвотных движении.
7. Сделав предварительно рвотное движение, с напряжением  мышц  плечевого  пояса,  рук,   шеи  громко откашляться  со звуком а.
8. Имитация жевания (происходит энергичное сокращение мускулов гортани, глотки).
9. Подражание: а) голубиному воркованию, б) стону, в) мычанию; имитация свиста.
10. Произнесение гласных звуков а-э-и-о-у.
11. Пропевание гласных звуков а-э-и-о-у.
12. Запрокидывание головы с  преодолением сопротивления (логопед держит руку на затылке ребенка и дает инструкцию запрокинуть голову назад).
13. Опускание головы с преодолением сопротивления (логопед держит руку на лбу ребенка и дает инструкцию резко опустить голову).
14. Запрокидывание и опускание головы при сильном нажиме подбородком на кулаки обеих рук.
15. Выдвижение языка к подбородку и последующее втягивание его в рот с преодолением сопротивления. Ребенку предлагается вытянуть язык к подбородку, а затем втягивать его в рот; в это время логопед легкими рывками пытается удержать язык ребенка вне рта.

УПРАЖНЕНИЯ ДЛЯ АКТИВИЗАЦИИ МЫШЦ МЯГКОГО НЁБА

1. Полоскание   горла  тяжелыми  жидкостями  (кисель, сок с мякотью).
2. Глотание: а) слюны, б) капель воды, сока и т. п.; имитация глотательных движений.
3. Позевывание, широко открывая рот.
4. Вдох с позевыванием через рот, выдох через нос.
5. Вдох носом и ртом одновременно — выдох ртом (выдох многократный,    частый,    толчкообразный, при напряженном нёбе).
6. Произвольное покашливание.
7. Покашливание с высунутым языком
8. Имитация рвотного движения
9. Имитация рвотного движения с высунутым языком
10. Сделав предварительно рвотное движение, громко откашляться со звуком а.
11. Храпение на вдохе и выдохе (подражание спящему).
12. Произнесение  гласных звуков а, э,  и,  о, у на твердой атаке.
13. Пропевание гласных звуков о, э, и, о, у.
14. Фиксируя мягкое нёбо в зеркале зрением, ритмично поднимать и опускать его, вначале сочетая поднимание с зевком а затем без зевка.
15. Произносить, удерживая кончик высунутого языка пальцами: и... а, н... а. (Звук н отделяется от а -  паузой.)

ГИМНАСТИКА ГУБ И ЩЁК

1. Надувание обеих щек одновременно.
2. Надувание правой и левой щек попеременно (перегонка воздуха из одной щеки в другую).
3. Втягивание щек в ротовую полость между зубами, губы вытянуты вперед.
4. Попеременное надувание и втягивание щек.
5. Сосательные движения: сомкнутые губы вытягиваются вперед хоботком, а затем возвращаются в нормальное положение. Челюсти сжаты.
6. Оскал: губы при сжатых челюстях сильно растягиваются в стороны, вверх, вниз, обнажая оба ряда зубов, плотно прижимаясь к деснам, а затем вновь спокойно смыкаются.
7. Хоботок с последующим оскалом при сжатых челюстях.
8. При вдохе хоботком «пьют воздух», при выдохе произносят звуки с, з, и.
9. Оскал с раскрыванием и закрыванием рта и последующее смыкание губ.
10. Оскал: а) оскал, челюсти сомкнуты; б) раскрыть рот с оскаленными зубами; в) сомкнуть челюсти; г) сомкнуть губы.
11. Оскал  при неподвижно раскрытом рте с последующим закрыванием губами обоих рядов зубов.
12. Вытягивание губ широкой трубкой, воронкой при разомкнутых челюстях.
13. Вытягивание губ узкой воронкой (свист), задувание свечи, имитация надувания мыльного пузыря.
14. При широко разомкнутых челюстях губы втягиваются внутрь рта, плотно прижимаясь к зубам.
15. Поднимание плотно сжатых губ вверх (к носу) и опускание их вниз при плотно сжатых челюстях
16. Поднимание верхней  губы; обнажаются только верхние зубы.
17. Оттягивание вниз нижней губы; обнажаются только нижние зубы.
18. Поднимание и опускание в 4 приема поочередно обеих губ: а) верхнюю губу поднять, б) нижнюю губу опустить, в) верхнюю опустить до нормы, г) нижнюю поднять до нормы.
19. Имитация полоскания зубов: воздух изнутри сильно давит на губы (этому движению вначале можно помочь поочередным надуванием щек).
20. Набирание воздуха под верхнюю губу, под нижнюю губу.
21. Всасывание верхней губы под нижнюю с резким выбрасыванием ее при раскрытии рта (чмокание).
22. Подобное же всасывание нижней губы под верхние зубы.
23. Вибрация губ (фырканье лошади).
24. Движение губ хоботком влево, вправо; так же — растянутыми губами.
25. Вращательное движение губ хоботком: вверх, влево, вниз, вправо; сначала движения выполняются раздельно, потом слитно.
26. При сомкнутых челюстях нижняя губа движется вправо, влево.
27. Такое же движение верхней губой.
28. При сжатых челюстях плотно сомкнутые губы поднимаются к носу и опускаются к подбородку. Дыхание через нос.
29. Силовая гимнастика (в  случае общей  слабости губ): а) упражнения с присоской; б) сильно надувать щеки, по возможности удерживая губами воздух в ротовой полости: в) удерживать губами карандаш, пластмассовые, стеклянные трубочки (при дыхании воздух проходит по обоим углам рта — сразу или поочередно); г) удерживать губами марлевую салфетку (делается попытка ее выдернуть).
30. Укрепление губ при беззвучном произнесении:
31. а)        согласного п-п-п
32. б)        гласных у, о, и;
33. в)        при беззвучном чередовании движений от а к и, от о к у и обратно;
34. г)        при беззвучном плавном переходе от у к о от а к о. от о к у и обратно;
35. д)        при беззвучном артикулировании ряда с плавным переходом и-а-о-у и в обратном порядке.
36. Выдувание воздуха поочередно каждым углом рта.

ГИМНАСТИКА ЯЗЫКА ПРИ РИНОЛАЛИИ

У детей с расщеплением губы и нёба (ринолалией) отмечается тенденция к смещению массы языка назад, в полость рта. В результате артикуляция происходит в основном в области горла и корня языка; кончик языка не принимает участия в образовании звуков. Корень языка детей, страдающих ринолалией, развивается в своей мощности, объеме, но не может осуществлять тонкие, дифференцированные движения, необходимые для образования звуков речи. Поэтому при проведении гимнастики языка особое внимание уделяется:

1. - стимуляции  движений кончика  языка, переднее -средней и задней частей спинки языка;
2. - переключению артикуляционного фокуса в передние отделы ротового резонатора;
3. - развитию   дифференцированного   кинестетического   восприятия;
4. - укреплению всего мышечного фона для предстоящей уранопластики (пластики нёба).

Упражнения на стимуляцию движений кончика языка вне рта

1. Положить язык между губами.
2. Тянуть кончик языка к носу.
3. Тянуть кончик языка к подбородку.
4. Дотронуться кончиком языка до правого угла рта и зафиксировать данное положение.
5. Дотронуться языком до левого угла рта и зафиксировать данное положение.
6. Дотронуться кончиком языка до верхней губы и зафиксировать данное положение.
7. Дотронуться кончиком языка до нижней губы и зафиксировать данное положение.
8. Произвести движение кончиком языка по верхней  губ (имитация облизывания губы).
9. Произвести движение кончиком языка по нижней губе.
10. Произвести круговое движение кончиком языка по верхней и нижней губе.
11. Протискивать язык с силой между зубами наружу таким образом, чтобы верхние резцы касались спинки языка.
12. Упражнения выполняются сначала в медленном, а затем в умеренном темпе, с фиксацией положения языка. Каждая артикуляционная поза для укрепления мышц языка удерживается определенное время (под счет от 1 до 5).
13. Упражнения на развитие точности движений кончика языка внутри рта
14. Рот широко открыт.
15. Дотронуться кончиком языка до нижних резцов.
16. Дотронуться кончиком языка до верхних резцов.
17. Дотронуться кончиком языка до альвеол.
18. Многократно побарабанить напряженным кончиком языка по верхней десне — молча и с произнесением звука т: т-т-т.
19. Многократно побарабанить напряженным кончиком языка по альвеолам — молча и с произнесением звука д: д-д-д.

Как правило, речь детей с расщеплением губы и нёба характеризуется нарушением темпа и плавности, что обусловлено неполноценностью нёбно-глоточного замыкания. Ребенок, стараясь при артикуляции помешать выдоху воздуха через нос, напрягается и выдает звуки толчкообразно. При этом речь сопровождается неестетвенными движениями мышц лица (появляются гримасы). Вот почему чрезвычайно важное значение в общем комплексе коррекции речевой моторики таких детей придается развитию динамического артикуляционного праксиса — способности к выполнению автоматизированных движений. Ребенка учат выполнять движения сериями в заданном темпе (каждое упражнение выполняется сначала в медленном темпе, а затем в умеренном).

Упражнения на динамическую организацидвижений кончика языка вне рта

1. Тянуть язык к подбородку, затем к носу
2. .Тянуть язык к подбородку, затем дотронуться кончиком языка до верхней губы).
3. Тянуть язык к подбородку, а затем дотронуться кончиком языка до правого угла рта.
4. Тянуть язык к подбородку, затем дотронуться кончиком языка до левого угла рта.
5. Тянуть язык к подбородку. затем произвести движение кончиком языка по верхней губе (имитация облизывания губ).
6. Тянуть язык к подбородку. а затем произвести круговые движения кончиком языка по верхней и нижней губе.
7. Тянуть язык  к подбородку, а затем  кончик языка зафиксировать у нижних резцов.
8. Производить движения языком вправо и влево (имитация движения маятника).
9. Тянуть язык к подбородку, к носу, дотронуться кончиком языка до верхней губы.
10. Тянуть язык к подбородку, к носу, произвести движение кончиком языка по верхней губе.
11. Тянуть язык к подбородку. к носу, дотронуться кончиком языка до правого угла рта.
12. Тянуть язык к подбородку. к носу, дотронуться кончиком языка до левого угла рта.
13. Тянуть язык  к подбородку,  к носу, зафиксировать кончик языка у нижних резцов.

Упражнения на динамическую организацию движений

кончика языка внутри рта

Рот широко открыт.

1. Дотронуться кончиком языка до нижних резцов, затем до верхних.
2. Дотронуться кончиком языка до нижних резцов, затем до альвеол.
3. Дотронуться кончиком языка до нижних резцов сначала с внутренней стороны, затем с внешней.
4. Дотронуться кончиком языка до верхней десны сначала с внутренней стороны, затем с внешней.
5. Кончик языка подводится под верхнюю губу и со щелканьем отрывается, втягиваясь вниз -назад в рот.
6. Кончик языка фиксируется у нижних резцов, затем упирается в правую шеку.
7. Кончик языка фиксируется у нижних резцов, затем упирается в левую шеку.
8. Данные упражнения развивают не только подвижность, точность движений кончика языка, умение переключаться с одного движения на другое, но и подготавливают условия для смещения артикуляционного фокуса с задних отделов ротового резонатора в передние. Дети начинают активнее пользоваться мускулатурой кончика языка.

Развитие дыхания – один из первых и очень важных этапов коррекционного воздействия на детей с открытой ринолалией. Особенности речевого дыхания у детей с расщелинами нёба выражаются в учащении дыхания, в преобладании поверхностного ключичного типа дыхания и в укорочении фонационного выдоха, что вызвано утечкой воздушного потока в носовую полость. А для произнесения целого ряда звуков, таких, как свистящие, шипящие, сонорные, необходимо наличие сильной направленной воздушной струи, поэтому перед логопедом встает задача формирования у детей, сначала физиологического, а затем на его основе речевого дыхания.

Речевое дыхание существенно отличается от неречевого дыхания. В отличие от физиологического дыхания, происходящего автоматически, речевое дыхание является произвольным. При физиологическом дыхании вдох и выдох осуществляются через нос, причем вдох равен по продолжительности выдоху. При речевом дыхании после короткого глубокого вдоха следует пауза и лишь затем длительный выдох, в момент которого и осуществляется речевой акт.

Развитие дыхания, работа над силой и продолжительностью выдоха, темпом и ритмом дыхания, осуществляется на занятиях в процессе двигательных упражнений сначала без речи (формируется физиологическое дыхание), а затем с речью (воспитывается речевое дыхание).

В данном комплексе используется сочетание дыхательных и физических упражнений, при выполнении которых возрастают:

- объем и глубина дыхания,

- сила и выносливость дыхательных мышц,

- координация и ритм общих и дыхательных движений.

В начале обучения логопед является ведущим при проговаривании текста, дети произносят только отдельные звуки, звуковые сочетания. В дальнейшем дети могут произносить текст самостоятельно.

Упражнения дыхательной гимнастики проводятся ежедневно в течении 5—10 минут в хорошо проветриваемом помещении. Их можно использовать как физкультминутки в процессе логопедического занятия или как часть логопедического занятия, направленную на развитие речевого дыхания.

В предложенном комплексе упражнений использованы:

- элементы парадоксальной дыхательной гимнастики (А. Н. Стрельниковой),

- системы развития дыхания (В. В. Васильевой, Ю. С. Василенко, В. П. Морозовой);

- методики развития речевого дыхания у детей с речевой патологией (Е. С. Алмазовой, В. И. Рождественской, В. И. Селиверстова);

- стихотворный материал для развития речи детей дошкольного возраста (Н. В. Новотворцевой, Н. А. Маранова).

1. Формирование диафрагмально – рёберного типа дыхания

1.Упражнение «Животик»

В положении лежа на спине, дети кладут руки на живот, глубоко вдыхают – при этом животик надувается, затем выдыхают – животик втягивается. Чтобы упражнение стало еще интереснее, можно положить на живот какую-либо игрушку. Когда ребенок вдохнет, игрушка вместе с животом поднимется вверх, а на выдохе, наоборот, опустится вниз - как будто она качается на качелях.

2. Упражнение «Солдатик»

В положении стоя дети выполняют глубокий вдох, не поднимая плеч, а затем выдох, контролируя движения живота руками.

Упражнение выполняется под счет: вдох – 1, 2, 3 и выдох – 1, 2, 3

От трех до семи раз подряд.

Возможные варианты изображаемых действий:

• надувание и выпускание воздуха из шаров;

• разжигание, а затем раздувание костра;

• сбор на лугу одуванчиков, а затем дутье на них;

• игра в снежинки, а потом согревание замерзших рук (со звуком Х)

• сдувание корабликов

• ветряные мельницы, вертушки, бабочки.

3.Упражнение. «Надуй шарик»

Выбрать удобную позу (сидя, стоя), положить одну руку на живот, другую — сбоку на нижнюю часть грудной клетки.

Сделать глубокий вдох через нос (живот при этом немного выпячивается вперед и расширяется нижняя часть грудной клетки, что контролируется той или другой рукой).

После вдоха сразу же произвести свободный, плавный выдох, живот и нижняя часть грудной клетки принимают прежнее положение.

Вот мы шарик надуваем,

А рукою проверяем.

Шарик лопнул — выдыхаем,

Наши мышцы расслабляем.

Стихотворный текст, произносит логопед, а дети выполняют нужные действия.

4.Упражнение. «Часики»

Сидеть на стуле, ноги на ширине плеч, руки опущены.

Отвести левую руку в сторону и положить на затылок: медленно наклоняясь вправо, легко похлопать правой рукой по левому боку — вдох.

Вернуться в исходное положение — полный выдох (живот втянуть, расслабиться). То же в другую сторону.

Тик-так, тик- так,

Ходят часики вот так:

Наклон влево, наклон вправо,

Наклон влево, наклон вправо.

5.Упражнение «Щука»

Сидеть на стуле, ноги на ширине плеч, руки ладонями на ребрах.

Вдох — легко надавливаем руками на ребра, в конце вдоха — руки в стороны. Выдох — надавливаем руками на ребра.

Щука в омуте жила,

Щеткой воду мела.

Щи готовила гостям,

Угощение лещам.

6.Упражнение «Наклоны»

Стоять, ноги вместе, руки опущены.

Поднять руки вперед — вверх — глубокий вдох (надуть живот).

Опустить руки вниз и, отведя их назад, наклониться вперед — полный выдох (живот втягивается).

Долго дятел дуб долбит. (Руки вперед —вверх,)

Клювом дятел дуб долбит. (Руки вниз —назад.)

Тук, тук, тук, тук, (Руки вперед — вверх,)

Пауков найдет он тут. (Руки вниз — назад,)

7.Упражнение «Шагают ножки»

Во время ходьбы на месте руки поднимаем вверх — вдох, опускаем руки — выдох.

По ровненькой дорожке,

По ровненькой дорожке

Шагают наши ножки,

Шагают наши ножки,

По пням, по кочкам,

По камушкам, по камушкам.

В ямку — бух! (Присесть)

2. Формирование длительного ротового выдоха

1. Упражнение. “Султанчик” (султанчик легко изготовить из яркой фольги или новогодней мишуры, привязав её к карандашу).

Задача: побуждать ребенка к произвольному выдоху.

Взрослый предлагает ребенку подуть вместе с ним на султанчик, обращая внимание малыша на то, как красиво разлетаются полоски.

2. Упражнение “Шарик”

Задача: формировать произвольный ротовой выдох.

Взрослый предлагает ребенку подуть на легкий шарик для пинг-понга, который находится в тазике с водой.

3. Упражнение “Перышко”

Задача: формировать произвольный ротовой выдох.

Ребенок сдувает с ладони взрослого перышко, легкий ватный шарик.

4. Упражнение “Занавесочка”

Задача: формировать произвольный ротовой выдох.

Ребенок дует на бахрому, выполненную из папиросной бумаги.

5. . Упражнение “Кулиска”.

Задача: учить продолжительному ротовому выдоху.

Оборудование: цветные перышки нанизанные на ниточки, закрепленные

на рамке в виде кулис; набор мелких игрушек (сюжеты настольного театра, фотографии, сюрприз) расположенных за “Кулисами”.

Взрослый побуждает ребенка узнать, что находится за “кулисами”, провоцируя на продолжительный ротовой выдох.

6. . Упражнение “Ветерок”

Задача: учить продолжительному ротовому выдоху.

Взрослый предлагает ребенку подуть на цветок одуванчика, веточку с листочками или на листочки, вырезанные из папиросной бумаги, как ветерок, сопровождая действия ребенка стихотворным текстом:

Очень жаркий день-денечек.

 Дунь-подунь, наш ветерочек.

 Ветерочек, ветерок,

 Дунь-подунь, наш ветерок.

7. Упражнени.“Бабочка лети”

Задача: учить продолжительному ротовому выдоху.

Взрослый показывает ребенку бабочку, вырезанную из цветной бумаги, закрепленную по центру ниткой, дует на нее. Бабочка летает. Игру можно сопровождать стихотворным текстом:

Бабочка летала,

 Над (Вовочкой) порхала.

 (Вова) не боится –

 Бабочка садится.

Взрослый “сажает” бабочку на руку ребенка, побуждая ребенка подуть на нее.

8. . Упражнение “Горячий чай”

Задача: учить ребенка продолжительному ротовому выдоху.

Взрослый предлагает ребенку подуть на горячий чай (суп) в блюдце (тарелке), чтобы он быстрее остыл.

(Чашка вырезается из цветного картона, пар изображается папиросной бумагой и прикрепляется к чашке с помощью пружинки).

Ребенок дует а “пар”. Если правильно дует то “пар” отклоняется от чашки.

Показ действия сопровождается словами: “Наберу воздуха и подую на чай”.

9. . Упражнение “Кораблик”

Задача: формировать длительный носовой выдох.

Взрослый предлагает подуть на легкий бумажный или пластмассовый кораблик в тазике с водой.

10. Упражнение “Загони мяч в ворота”

Задача: формировать длительный целенаправленный ротовой выдох.

Используя бумажный или выполненный из ваты (из фольги, цветной бумаги) “мячик”, ребенок и взрослый попеременно дуют на него, перекатывая по столу.

11. . Упражнение “Задуй свечу”

Задача: формировать длительный целенаправленный ротовой выдох.

Перед ребенком на столе стоит зажженная свеча (использовать свечки для украшения торта). Взрослый предлагает дунуть на свечу, чтобы она погасла.

12. . Упражнение “Волейбол”

Задача: формировать длительный целенаправленный ротовой выдох.

Оборудование: воздушный шарик.

Взрослый и ребенок стоят напротив друг друга. Взрослый дует на шарик, который летит к ребенку, а ребенок в свою очередь тоже дует на шар (шар летает от взрослого к ребенку и наоборот).

13. . Упражнение “Чей паровоз громче гудит”

Задача: учить продолжительному и целенаправленному выдоху (не надувая при этом щеки).

Для проведения игры необходимо несколько маленьких пузырьков с маленьким горлышком из-под лекарств или духов. Взрослый подносит пузырек к губам и дует в него, чтобы послышался свист, затем предлагает сделать тоже самое ребенку – подуть в каждый пузырек по очереди (не надувая при этом щеки).

Усложнение: ребенку предлагается определить, какой из 2-3 предъявленных пузырьков гудел (свистел) громче.

14. . Упражнение “Погреем руки”

Задача: формировать целенаправленную теплую струю выдыхаемого воздуха.

Взрослый предлагает ребенку погреть свои, мамины ручки. Необходимо обращать внимание на положение губ (рот широко открыт).

Усложнение: “греем ручки” с одновременным длительным произнесением гласных звуков “ А, У, О ”.

15. . Упражнение “Зайка”

Задача: различение холодной и теплой струй выдыхаемого воздуха.

Взрослый читает стихотворный текст:

“Зайке холодно сидеть

Надо лапоньки погреть. (дует на руки ребенка, сложенные лодочкой, теплой струей воздуха).

Лапку заинька обжег.

На нее подуй дружок. (дует на руки ребенка, используя холодную струю воздуха).

Затем предлагается ребенку также подуть.

16. Упражнение “Трубочка”

Задача: формировать предпосылки комбинированного дыхания, учить регулировать силу воздушной струи.

Ребенок дует через трубочку свернутую из плотной бумаги (или через соломинку для коктейля) на ватку или перышко, лежащее на столе.

17. Упражнение “Капелька”

Задача: формировать предпосылки комбинированного дыхания, активизировать целенаправленный ротовой выдох.

Оборудование: соломинка для коктейля, акварельные краски, лист бумаги.

Взрослый капает краской на лист бумаги и предлагает ребенку подуть на нее через соломинку, капелька “бежит” и оставляет за собой след.

18. Игра на музыкальном инструменте “Дудочка”

Задача: формировать предпосылки комбинированного дыхания, стимулировать мышцы гортани.

Проводится в форме обучения игре на дудочке с предварительным показом носового вдоха и активного ротового выдоха в медленном темпе.

3. Дифференциация ротового и носового выдоха

В результате выполнения упражнений на дифференциацию ротового и носового выдохов ребенок должен научиться ощущать разницу в направлении воздушной струи.

Для работы над дыханием на этом этапе рекомендуется выполнять три комплекса упражнений.

Первый комплекс направлен на формирование фиксированного (плавного) выдоха через нос или рот, чередования ротового и носового выдохов. Фиксированный выдох необходим для произнесения фрикативных (щелевых) согласных звуков ([ф], [в], [с], [з], [ш], [ж], [щ], й], х).

Комплекс 1. Формирование фиксированного выдоха

1. Широко открыть рот и спокойно подышать носом.

2. Закрыть одну ноздрю средним пальцем - вдох. Плавный выдох через другую ноздрю. Попеременно закрывать то левую, то правую ноздрю.

3. Вдох через слегка сомкнутые губы, плавный выдох через нос сначала без голоса, затем с голосом (м…).

4. Вдох широко открытым ртом, плавный выдох носом (рот не закрывать).

5. Вдох носом, плавный выдох ртом (рот широко открыть, язык на нижних зубах - как греют руки) сначала без голоса, затем с голосом (а…).

6. Вдох носом, плавный выдох через неплотно сомкнутые губы (ф…).

7. Вдох через нос, плавный выдох через углы рта, сначала через правый, затем через левый.

8. Вдох через нос, выдох - высунуть язык (он должен быть расслаблен), поднять к верхней губе, подуть на нос (сдувать ватку с носа).

2.Упражнение «Ветер дует»

И.п. - стоя. Спокойно вдохнуть через нос и также спокойно выдохнуть через рот.

Я подую высоко, (Руки поднять вверх, встать на носки, подуть)

Я подую низко, (Руки вытянуты перед собой, наклон вперед и подуть)

Я подую далеко, (Руки вытянуты перед собой, подуть)

Я подую близко. (Ладони поднести к губам и подуть на них)

Развитие силы диафрагмального выдоха.

1.Упражнение «Деревце качается»

Стоять, наклоняя туловище и делая движения руками под чтение текста.

Ветер дует нам в лицо,

(Выдох через рот, воздушная струя сильная, машем кистями рук на лицо).

Закачалось деревцо. (Наклоны туловища вправо, влево)

Ветер тише, тише, тише, (Дуть, махи руками в лицо, слабая воздушная струя)

Деревцо все выше, выше. (Потянуться, руки вверх).

Дополнительные упражнения

1.Упражнение. «Снежинки»

Стоя, держать на ладонях кусочки ваты.

Произвести вдох и подуть на кусочки ваты. Струя длительная и холодная.

С неба падают зимою

И кружатся над землею

Легкие пушинки,

Белые снежинки.

2.Упражнение. «Повороты»

Стоя, держать руки на поясе.

Повороты туловища в стороны, влево поворот — вдох, вправо — выдох.

Боком —боком,

боком — боком

Ходит галка мимо окон.

Ветром вся взъерошена,

Снегом запорошена.

3.Упражнение. «Перекаты»

И.п. - стоя, держать руки на поясе.

Подниматься на носки — вдох, опускаться на пятки — выдох («перекатываться»). Корпус держать прямо.

Ты носочки поднимай,

Ты носочки опускай.

Чики-чики-чикалочки!

Едет гусь на палочке,

Уточка — на дудочке,

Петушок — на будочке,

Зайчик — на тачке,

Мальчик — на собачке.

4.Упражнение. «Стирка»

И.п. - стоя, опустить руки вдоль туловища.

Поднять руки вверх — вдох.

Наклонить туловище вперед, опустить руки, потрясти кистями — выдох.

Маму я свою люблю,

Я всегда ей помогу.

Я стираю, полоскаю,

С ручек воду отряхаю.

5.Упражнение «Ищем землянику»

И.п. - руки на поясе. Ноги на ширине плеч.

Произвести вдох.

Наклоняясь, левой рукой коснуться пальчиками пальцев правой ноги, правая рука остается на поясе — выдох.

Выпрямиться — вдох.

Наклоняясь, правой рукой коснуться пальчиками пальцев левой ноги, левая рука остается на поясе — выдох.

Мы шли, шли, шли,

Землянику нашли.

Раз, два, три, четыре, пять

Ищем ягодку опять.

6.Упражнение. «Зайка скачет»

Стоя, держать руки на поясе.

Делать прыжки на месте, ритмичные, легкие. Дыхание свободное, темп средний.

Прыг-скок, прыг-скок,

Зайки скачут, скок-поскок,

На зелененький лужок.

Прыг-скок, прыг-скок,

Прыг-зайчонок под кусток.

7.Упражнение. «Зарядка»

Выполнение соответствующих движений под чтение текста. Дыхание свободное.

Все выходят на зарядку, (Ходьба на месте.)

Дружно делают зарядку.

Влево-вправо! Влево-вправо! (Наклоны.)

Получается на славу! (Присесть.)

Встали! Выдохнуть! Вдохнуть! (Потрясти руками.)

Теперь можно отдохнуть. (Встряхнуть ступни ног.)

Раз — два! Раз — два! (Наклоны туловища.)

Замелькали пятки, (Бег на месте.)

Как чудесно босиком (Бег на носках.)

Бегать на зарядке! (Бег на пятках.)

Умеют все ребятки

С носочков встать на пятки. (Соответствующие движения.)

Вдохнуть и потянуться,

Присесть и разогнуться.

Встали! Выдохнуть! Вдохнуть!

Теперь можно отдохнуть.

После того как отработаны упражнения первого комплекса, необходимо последовательно переходить к следующему комплексу.

Второй комплекс предназначен для формирования форсированного (толчкообразного) выдоха через нос или рот, чередования ротового и носового выдохов. Форсированный выдох необходим для произнесения взрывных (смычных) согласных звуков ([п], [б], [т], [д], [к], [г]).

Комплекс 2. Формирование форсированного выдоха

1. Вдох - носом, выдох через нос толчками. 2.2. Вдох носом, выдох через неплотно сомкнутые губы толчкообразно, прерывисто, делая короткие промежутки (ф! ф! ф!).

3. Рот широко открыть, высунуть язык, вдох и выдох ртом толчкообразно, прерывисто (как дышит собака).

4. Вдох широко открытым ртом, толчкообразный выдох носом (рот не закрывать).

5. Вдох через слегка сомкнутые губы, толчкообразный выдох через нос сначала без голоса, затем с голосом (м! м! м!).

6. Вдох через нос, толчкообразный выдох через углы рта, сначала через правый, затем через левый.

7. Губы трубочкой вытянуты вперед. Вдох носом, толчкообразный выдох через «трубочку» (у! у! у!).

Комплекс 3. Формирование умения сочетать фиксированный и форсированный выдохи

1. Вдох носом, удлиненный выдох с усилением в конце (ф… ф! ф!).

2. Вдох носом, толчкообразный выдох, в конце переходящий в плавный выдох (ф! ф! ф…).

3. Губы трубочкой вытянуты вперед. Вдох носом, удлиненный выдох через «трубочку» с усилением в конце (у… у! у!).

4. Губы трубочкой вытянуты вперед. Вдох носом, толчкообразный выдох, в конце переходящий в плавный выдох (у! у! у…).

5. Вдох через слегка сомкнутые губы, удлиненный выдох через нос с усилением в конце с голосом (м… м! м!).

6. Вдох через слегка сомкнутые губы, толчкообразный выдох, в конце переходящий в плавный выдох (м! м! м…).

7. Губы в улыбке. Вдох носом, удлиненный выдох через рот

(с… с! с!).

8. Губы в улыбке. Вдох носом, толчкообразный выдох, в конце переходящий в плавный выдох (с! с! с…).

9. Вдох носом. Длительно произносить звук «ш» с усилением в конце (ш… ш! ш!). Вдох носом. Кратко произносить звук «ш», удлинить выдох в конце произнесения (ш! ш! ш…).

При выполнении тех упражнений, когда воздух должен проходить через рот, для развития самоконтроля рекомендуется использовать «носослушатель».Он представляет собой резиновую трубку, один конец которой вставляют в ухо ребенка, а другой - в ноздрю. Если при ротовом выдохе воздух проходит через нос, ребенок ощущает давление на барабанную перепонку и слышит шумы. «Носослушатель» должен использоваться при проговаривании всего речевого материала.

4. Комплекс упражнений для формирования речевого дыхания.

Главной особенностью работы над дыханием в этот период является сочетание дыхательных упражнений с работой артикуляционного и голосового аппаратов, что способствует развитию координации между дыханием, голосом и артикуляцией.

В работу включаются голосовые упражнения. После вдоха через нос следует медленный выдох с одновременным произнесением согласных, гласных звуков, слогов. В качестве речевого материала на занятиях сначала используются отдельные гласные, согласные, затем слоги, слова, фразы. По мере выполнения упражнений по развитию речевого дыхания, продолжительность речевого выдоха будет возрастать.

1.Упражнение Звуковая ниточка (дорожка)

Цель: воспитание правильного речевого дыхания, автоматизация изолированного звука.

Описание упражнения

Дети соединяют пальцы рук, собранные в щепоть, перед грудью (как будто держат за концы короткую ниточку), а затем начинают разводить руки в стороны, одновременно пропевая какой – либо

Гласный звук (тянут длинную нить). Вдох производится до начала движения рук.

Для вызывания большего интереса к упражнению можно предложить детям сначала вытянуть короткую ниточку (спеть короткую песенку «А» в течении 1 секунды) лишь слегка разведя руки в стороны, а затем вытянуть длинную звуковую нить (пропев звук «А» в течении 3-6 секунд).

В следующий раз предложите детям пропеть гласные звуки У, О, И, Э.

В процессе автоматизации звуков можно предложить ребенку тянуть и некоторые согласные звуки, например, С, З, Ш, Ж, Щ, Л, Р.

2.Упражнение Намотай клубочек

Цель: формирование длительного речевого выдоха, автоматизация изолированного звука.

Описание упражнения

Дети вращают кисти рук одну вокруг другой перед грудью и в это время длительно произносят гласный звук – как будто наматывают на клубок длинную звуковую ниточку. Можно посоревноваться, чья ниточка окажется длиннее.

В процессе автоматизации звуков можно предложить ребенку, наматывая «ниточку на клубочек», тянуть и некоторые согласные звуки, например: С, З, Ш, Ж, Щ, Л, Р.

3. Упражнение Ручки поднимаем – звуки распеваем

Цель: воспитание правильного речевого дыхания, умение произнести на одном выдохе два гласных звука, автоматизация

изолированных звуков.

Описание упражнения

После короткого глубокого вдоха дети поднимают руки вверх, одновременно произнося звук «А», а затем опускают руки вниз, произнося звук «У».

В процессе автоматизации звуков можно предложить ребенку делать движения руками и одновременно длительно произносить и некоторые согласные звуки, например, пары: С-З.

4.Упражнение Звуковая зарядка

Цель: воспитание правильного речевого дыхания, умение произнести на одном выдохе три и более гласных звуков.

Описание упражнения

ВАРИАНТ 1. (для детей с 3-х лет)

Дети поднимают руки вверх, а затем опускают их через стороны вниз, одновременно произнося на одном дыхании цепочку их трех гласных звуков. Во время движения рук из нижнего положения в положение «вперед» - поется звук «А», при движении из положения «вперед» в положение «вверх» - произносится звук «У», а при опускании рук через стороны вниз произносится звук «И».

ВАРИАНТ 2. (для детей с 4-х лет)

Дети поднимают руки через стороны вверх и так же их опускают, одновременно произнося цепочку из четырех гласных звуков. Во время движения рук из нижнего положения в положение «в стороны» - поется «А», при движении из положения « в стороны» в положение «вверх» - произноситься звук «О», затем при движении рук из положения «вверх» в положение «в стороны» произносится звук «У», а из положения «в стороны» в нижнее положение - звук «И».

КОММЕНТАРИЙ: у дошкольников длительность пения на одном выдохе в секундах соответствует количеству полных лет. Так, двухлетний ребенок может тянуть звук в течение двух секунд, или пропеть подряд два гласных звука, трехлетний – три секунды или три звука и т. д. Для сравнения: взрослый человек может пропевать один звук в среднем 12-16 секунд, а вот оперный певец – 32 секунды.

5. Упражнение Слоговая зарядка

Цель: развитие речевого дыхания, умения произносить на одном выдохе несколько слогов; автоматизация звуков в слогах.

Описание упражнения

ВАРИАНТ 1 (для детей с 3-х лет)

Дети поднимают руки вверх, а затем опускают их через стороны вниз, одновременно произнося на одном дыхании цепочку из трех слогов. Во время движения рук из нижнего положения в положение «вперед» проговаривается слог ТА, при движении из положения «вперед» в положение «вверх» произносится слог ТО, а при опускании рук через стороны вниз – ТУ.

ВАРИАНТ 2 (для детей с 4–х лет)

Дети поднимают руки через стороны вверх и так же их опускают, одновременно проговаривая цепочку из четырех слогов.

• Во время движения рук из нижнего положения в положение « в стороны» - произносится слог ГА.

• При движении из положения «в стороны» в положение «вверх» - ГО.

• При движении рук из положения «вверх» в положение « в стороны» проговаривается слог ГУ,

• Из положения «в стороны» в нижнее положение произносится слог ГЫ.

В период работы над автоматизацией в слогах свистящих звуков рекомендуется делать слоговую зарядку со следующим слоговым материалом:

СА-СО-СУ-СЫ;

ЗА-ЗО-ЗУ-ЗЫ;

ЦА-ЦО-ЦУ-ЦЫ

Отрабатывая с детьми произнесение шипящих звуков, можно предложить для проговаривания слоги:

ША-ШО-ШУ-ШИ

ЩА-ЩО-ЩУ-ЩИ

ЧА-ЧО-ЧУ-ЧИ

Аналогично закрепляются в слогах звуки «Л» и «Р».

С детьми, у которых нарушена слоговая структура слов (пропускают или переставляют в словах звуки и слоги), полезно проговаривать слоги с сочетанием согласных такие, как

МНА-МНО-МНУ-МНЫ

ПТА-ПТО-ПТУ-ПТЫ

СТА-СТО-СТУ-СТЫ

6. Упражнение Пальчиковая зарядка

Цель: развитие речевого дыхания, умения произносить на одном выдохе несколько слогов.

Автоматизация звуков в слогах. Развитие мелкой моторики пальцев рук.

Описание упражнения

ВАРИАНТ 1

Дети произносят цепочку из четырех слогов, например,

ЛА-ЛО-ЛУ-ЛЫ, одновременно совершая следующие движения пальцами правой руки:

ЛА- соединяются кончики большого и указательного пальцев, ЛО- большой и средний, ЛУ- большой и безымянный, ЛЫ- большой палец и мизинец.

В следующий раз упражнение проводится так же, но движения совершают пальцы левой руки, В заключении следует повторить пальчиковую зарядку, проговаривая слоги и работая обеими руками одновременно. Постепенно навыки слитного произнесения слогов переносятся на слова, словосочетания и предложения, при произношении которых может меняться ритм и темп речи.

ВАРИАНТ 2

К упражнению «Пальчиковая зарядка» можно вернуться на этапе отработки произнесения на одном выдохе целой фразы. В этом случае ребенок одновременно с произнесением каждого слова совершает движения пальцами по схеме, описанной в варианте 1.

Например, чтение стихотворения Агнии Барто, «Слон» с синхронными движениями пальцев рук будет выглядеть следующим образом: (1- большой палец; 2- указательный палец; 3- средний палец; 4-безымянный палец; 5-мизинец).

Спать пора! Уснул бычок,

1+2 1+3 1+4 1+5

Лег в коробку на бочок.

1+2 1+3 1+4 1+5

Сонный мишка лег в кровать,

1+2 1+3 1+4 1+5

Только слон не хочет спать.

1+2 1+3 1+4 1+5

Голо – вой кивает слон,

1+2 1+3 1+4 1+5

Он слонихе шлет поклон.

1+2 1+3 1+4 1+5

Используя этот прием, можно читать и другие, хорошо знакомые детям стихи, например, стихотворения А. Барто «Кораблик», «Грузовик», «Барабан».

7. Упражнение Назови по порядку

Цель: развитие речевого дыхания, умения произносить на одном выдохе несколько слов.

Закрепление в памяти детей название чисел, времен года, дней, недели, месяцев.

Описание упражнения

Детям младшего и среднего возраста предлагается сосчитать свои пальчики, игрушки или предметы на картинке - «один, два, три, четыре, пять……» (количество названных на одном дыхании чисел не должно превышать количества лет ребенка). Дошкольникам среднего и старшего возраста, кроме того, дается задание перечислить по порядку времена года, дни недели, месяцы.

8.Упражнение Выставка

Цель: развитие речевого дыхания, умения произносить на одном выдохе фразу из двух слов.

Формирование слитности произнесения, расширение словаря.

Оборудование: игрушки или предметные картинки по различным лексическим темам.

Описание упражнения

Взрослый показывает ребенку какую-либо игрушку или картинку и спрашивает: «Что это?». Ребенок отвечает, например: «Это машинка» или «Это собачка». Целесообразно проводить игру по отрабатываемым лексическим темам.

Комментарий: необходимо следить за тем, чтобы ребенок отрабатывал мягкую атаку голоса, то есть первый звук «Э» сказал мягко, медленно - экономично расходуя воздух.

9. Упражнение Повтори за мной (для детей с 4-лет)

Цель: развитие речевого дыхания, выработка умения произносить фразы с нарастающим количеством слов, отработка мягкой атаки голоса, работа над слитностью произнесения слов во фразе. Автоматизация звуков во фразе.

Оборудование: иллюстрация к стихотворению.

Описание упражнения

Педагог читает детям стихотворение С.Я. Маршака, произнося его построчно, а дети вслед за взрослым повторяют на одном дыхании каждую фразу.

Солнце.

Солнце светит.

Солнце светит ярко.

Солнце светит очень ярко.

Солнце светит очень ярко – бегемоту стало жарко.

Комментарий: дети 7-летнего возраста произносят последнюю фразу из семи слов целиком с небольшой паузой посередине, а дети младшего возраста делают паузу и вдох на середине фразы и лишь после этого договаривают ее до конца.

10. Упражнение Репка

Описание игры. Прочитайте русскую народную сказку \"Репка\" с правильным воспроизведением вдоха на паузах.

Цель: развитие речевого дыхания, речевой памяти

Оборудование: сюжетные картинки.

Репка

Посадил дед репку.

Выросла репка большая-пребольшая.

Пошел дед репку рвать.

Тянет - потянет, вытянуть не может.

Позвал дед бабку.

Бабка за дедку, дедка за репку, тянут - потянут, вытянуть не могут!

Позвала бабка внучку.

Внучка за бабку, бабка за дедку, дедка за репку, тянут - потянут, вытянуть не могут!

Позвала внучка Жучку.

Жучка за внучку, внучка за бабку, бабка за дедку, дедка за репку, тянут - потянут, вытянуть не могут!

Позвала Жучка кошку.

Кошка за Жучку, Жучка за внучку, внучка за бабку, бабка за дедку, дедка за репку, тянут - потянут, вытянуть не могут!

Позвала кошка мышку.

Мышка за кошку, кошка за Жучку, Жучка за внучку, внучка за бабку, бабка за дедку, дедка за репку, тянут - потянут - вытянули репку!

При отработке речевого дыхания на материале скороговорок и стихотворных текстов сначала необходимо их заучить. Только потом можно переходить к тренировкам.

Речь можно записывать на магнитофон, что позволит ребенку слышать себя со стороны. Рациональное использование ротового выдоха способствует яркости, четкости и разборчивости речи, развитию мелодичности и звучности голоса, предохраняя его от переутомления.

Приёмы коррекции голоса у детей с диагнозом ринолалия

Артикуляционные тренинги

        Дыхательная гимнастика

        Голосовые упражнения

• Игры и упражнения для развития неречевого слуха

1. Игра «Кто позвал?» Цель: развитие слухового восприятия.

Описание. Водящему закрывают глаза повязкой, остальные дети становятся вокруг него. Один из детей должен по имени позвать, а тот должен отгадать, кто позвал.

2. Игра «Кто кричит?» Цель: развитие слухового внимания.

Описание. Логопед знакомит детей с игрушечными уточкой, пчёлкой, кошечкой. Потом имитирует крик утки, жужжание пчелы, мяуканье кошки. Дети должны догадаться, кто кричит.

3. Игра «Угадай, на чём играют» Цель: развитие слухового внимания.

Описание. Логопед знакомит детей со звучащими игрушками, например с барабаном, дудочкой, колокольчиком. По очереди дети отворачиваются и отгадывают, какая игрушка звучит.

4. Игра «Три медведя» Цель: развитие навыка узнавать голоса по тембру.

Описание. На наборное полотно логопед выставляет картинки с изображением медведей (из сказки «Три медведя»). Потом произносит фразу из сказки разными голосами. Например, «Кто ел из моей миски?» ребёнок должен отгадать, кто сказал эту фразу.

5. Игра «Солнце или дождик» Цель: развитие слухового внимания

Описание. Логопед говорит ребенку, что они сейчас пойдут на прогулку. Погода хорошая и светит Солнышко (при этом взрослый звенит бубном). Затем взрослый говорит, что пошел дождь (при этом он ударяет в бубен и просит ребенка подбежать к нему - спрятаться от дождя). Взрослый объясняет малышу, что тот должен внимательно слушать бубен и в соответствии с его звуками «гулять» или «прятаться».

6. Игра «слышим звон и знаем, где он» Цель: развитие слухового внимания

Описание. Логопед просит ребенка закрыть глаза и звонит в колокольчик. Ребенок должен повернуться лицом к тому месту, откуда слышен звук и, не открывая глаз, рукой показать направление.

7. Игра "Большой или маленький" Цель: развитие слухового внимания

 Логопед сажает на стол двух игрушечных зайцев  - большого и маленького. Объясняет и показывает, как играет на барабане большой зайчик, у которого много сил, - громко, сильно, и как маленький - тихо. Затем закрывает игрушки ширмой и за ней производит то громкие, то тихие удары в барабан. Малыш должен отгадать и показать, который из зайцев только что играл.

• Игры и упражнения для формирования ритмической организации речи.

Логопедическая работа по данному направлению ведется через специальную систему упражнений, направленных на развитие восприятия и воспроизведения ритмических структур, на усвоение ритмики слова и предложения:

1. Развитие восприятия ритмических структур.

Детям предлагается прослушать серии ударов (или одиночные удары) — громких и тихих, с короткими и длинными паузами:

!!! --- ; !!--!!--; ! !! !!; !-!-!-; --- --- и т. д.

Логопед задает детям вопросы по оценке количественных и качественных характеристик ударов.

1 игра «ТЕРЕМОК»

Ребёнок по стуку должен отгадать, кто стучится в теремок. Зайчик стучит 1 раз, волк стучит 2 раза, лиса стучит 3 раза.

2. игра «КТО ПРИШЁЛ?»

Ребёнок по ритму должен определить, кто пришёл? Мама стучит – II  II  , а папа -   I I I I.

3 игра «ПЕТУШОК»

Ребёнок  по стуку должен определить, сколько зёрнышек склевал петушок.

2. Воспроизведение ритмических структур.

При формировании способности к воспроизведению ритмических структур детям предлагается после прослушивания серий ударов воспроизвести услышанное.

Упражнения по восприятию и воспроизведению ритмических структур проводятся без опоры на зрительный анализатор.

1 игра «СТРОИТЕЛИ»

Ребёнок должен отстучать игрушечным молоточком заданный ритм. Инструкция ребёнку: «Забей столько гвоздиков, сколько забила я»

2. игра «ШОФЁР»

Ребёнок должен хлопнуть в ладоши 1 раз, если светофор показывает красный свет, 2 – если «горит» жёлтый, з раза – если зажигается  зелёный.

3. игры «БАРАБАНЩИК»

Ребёнок должен на игрушечном барабане заданный ритм.

3. Формирование ритмической организации высказывания.

Работа по данному разделу осуществляется в определенной последовательности: от узнавания ритмических структур к пониманию и сознательному анализу воспринимаемого образца и далее — к упражнениям на сознательную имитацию, которые служат в конечном счете усвоению навыков ритмики слова и формированию ритмической организации высказывания.

В ходе логопедической работы предусматривается постепенное усложнение предлагаемого речевого материала:

1) односложные слова:

2) двусложные слова:

3) трехсложные слова:

4) пары слов без перемещения ударного слога:

5) пары слов с перемещением ударного слога:

6) словосочетания и фразы с различными комбинациями по месту ударения в словах: красивое платье, маленький мяч, высокое дерево и т. д.; Мама пришла. Дома было тихо. Наступила весна и т. д.

Ребёнок произносит слоги, ритмично отстукивая походный марш.

Левой, правой,

Левой, правой,

На парад идёт отряд.

На парад идёт отряд,

Барабанщик очень рад,

Барабанит, барабанит,

Полтора часа подряд.

Левой, правой,

Левой, правой,

Барабан уже дырявый!

• Игры и упражнения для развития речевого слуха

Предлагаем упражнения:

- Выдели слог (НА) из слогового ряда: «НА, МА, НА, ПА, ТА, НА»

- Определи, какой слог лишний: «НА –МА – НА –НА»

- Выбрать лишнее слово, которое по звуковому составу не похоже на остальные:

«МАК – БАК – ТАК – БАШМАК»

- Отобрать из набора картинок только те, в названии которых спрятался звук (С).

- Игра «Доскажи словечко»

Логопед читает стихи, а ребёнок должен вставить пропущенное слово.

Шёл по лесу шустрый мишка,

На него свалилась … (шишка)

• Игры и упражнения для развития звукового анализа и синтеза.

Примерные задания по выделению звука на фоне слова

1. Поднять руку или карточку с буквой Р, если в слове имеется звук Р. Слова называет логопед. Примерные слова: рама, нос, рыбак, шапка.

2. Определить, есть в слове звук р или нет. Если в слове есть звук р – подними руку, если звука р нет – топни ногой: мука, пар, ракета, зима, лимон, замок.

3. Отобрать предметные картинки, в названии которых есть звук р.

4. Определить, в каком из двух слов слышится звук Р.

Жалко – жарко, хорошо – плохо, рак – лак, пир – пил, рама – лама.

5. Назвать овощи, фрукты, или игрушки, в названии которых есть звук р.

6. Игра «Кто больше?» Цель. Нахождение звука в названиях предметов по картине.

Оборудование. Сюжетная картина, на которой изображены предметы с определенным звуком.

Описание игры. Логопед показывает детям картину, например, "Огород". После рассматривания  картины педагог предлагает рассказать, что собирают дети, на огороде. Затем перед детьми ставится задача сказать, в названии каких предметов имеется звук  р (звук с). За каждое слово дается картонный кружок. Выигрывает тот, у кого больше кружков.

7. Добавить слог со звуком р, чтобы получилось слово. Например: го... (ра), ко... (ра).

Логопед предлагает детям назвать все слово, определить, в каком слоге указанный звук - во втором или в третьем; затем произнести все слово, уточнить место звука в слове.

8. Дополнить предложение словами, в которых содержится звук р с опорой на картинки. Например, логопед называет часть предложения, а ученики выбирают картинку на звук р и дополняют предложение соответствующими словами: Мама посадила на грядке ... (свекла, лук, морковь). Или: В нашем лесу растут ... (дубы, сосны, березы).

Вначале ребенок произносит недостающее слово, а затем все предложение полностью.

9. Игра в лото. Детям предлагаются карточки с картинками на слова, включающие звук р и не имеющие его, а также цветные квадратики с буквой р. Логопед называет слова, дети находят на карточке соответствующую картинку, определяют, есть ли в названии звук р и закрывают картинку квадратиком с буквой р, если в слове есть звук р и цветным квадратиком — если в слове нет данного звука.

Рекомендуются следующие задания по вычленению первого ударного гласного:

1. Логопед называет слова, дети должны выделить первый звук и громко его произнести.

Набор слов: искра, армия, обувь, астра, узкий, улица, остров, игра, очередь, аист.

2. Вспомнить 5 предметов, названия которых начинаются со звука У.

3. Вспомнить 4 - 5 действий, названия которых начинаются со звука У.

4. Выбрать из рассказа слова, начинающиеся на звук О.

Оля и Осип пошли на озеро ловить рыбу. Они поймали окуня и леща. Видели облако, похожее на ослика.

5. Назвать последний звук в словах (А, О, И, У, Ы): голова, игра, стена, нитка, ручка, лейка.

6. Назвать первый и последний звуки в словах: избушка,   иголка, опера, окна, осы, ослики.

Вычленение первого согласного из слова

1. Дидактическая игра «Назови первый звук в слове».

Логопед показывает игрушку, например, Буратино и предлагает определить, с какого звука начинается его имя. После ответов педагог дает задание детям определить, с какого звука начинаются имена их соседей, название тех или иных животных, предметов. Обращает внимание на то, что звуки надо произносить четко (нельзя произносить слоги зе в слове Зоя, вэ - в слове Вадик).

2. Назвать первый звук в словах (выделить его голосом, «нажать» на него): малина, мама, мыть.

3. Подобрать названия птиц, посуды, фруктов и т.д., которые начинаются с заданного звука.

4. Выбрать только те предметные картинки, названия которых начинаются с заданного звука.

5. По сюжетной картинке назвать слова, которые начинаются с данного звука.

6. Выбрать из рассказа слова со звуком X.

Наступили холода. С полей убрали хлеба. Небо хмурое. Трава в лесу высохла, только мох зеленеет. На ветках нет листьев. Одна хвоя на ёлках и соснах осталась. Поздняя осень, скоро зима!

7.  «Найди сбежавший звук».

Логопед читает стихи, в которых есть слова с пропущенным первым звуком. Дети должны догадаться, в каком слове пропущен звук, произнести это слово, а затем выделить и назвать '"сбежавший" звук. За каждый правильно названный звук дается очко.

Примерные тексты для игры:

Жил на свете человек. Скрюченные   _…ожки,

И гулял он целый век по скрюченной   _…орожке.

А за скрюченной рекой в скрученном  _ …омишке

Жили летом и зимой скрюченные   _…ышки.

И стояли у ворот скрюченные елки,

Там гуляли без забот скрюченные   _…олки.

И была у них одна скрюченная   _…ошка,

И мяукала она сидя у окошка.

7. Изменить первый звук слова. Логопед называет слово. Дети определяют первый звук слова. Далее им предлагается заменить этот первый звук в слове на другой. Например, в слове гость заменить звук г на звук к,

8. Лото "Необычные цветы". На доску прикрепляется контур цветка с прорезями для лепестков и лепестки с изображениями различных предметов. Из предложенных лепестков дети выбирают только те предметные изображения, названия которых начинаются с заданного звука, и прикрепляют их к контуру цветка.

9. Вписать первую букву в схему слова под картинкой.

10. Лото "Какой первый звук?" Детям предлагаются карточки лото на слова, начинающиеся, например, со звуков м, ш, р, и соответствующие буквы. Логопед называет слова, дети находят картинки, называют их, определяют первый звук и закрывают картинки буквой, соответствующей первому звуку слова.

11. Отгадать загадку. Назвать первый звук в отгадке.

Определение конечного согласного в слове

1. Дидактическая игра "Доскажи звук"

Логопед произносит предложение, не досказывая последнего звука в последнем слове. Ребенок должен договорить нужный звук. Если звук назван неправильно, участник выходит из игры. Выигрывает самый внимательный, не сделавший ни одной ошибки. В качестве речевого материала можно использовать известные детям стихи и потешки.

Ходит по лесу хорек, хищный маленький звере….  

Голосок твой так хорош, очень сладко ты поё….

Хитрый след плести стараясь, по сугробам прыгал зая….

Поскорее наливай мне в стакан горячий ча….

Определение места звука в слове (начало, середина, конец). Уточняют, что если звук не первый и не последний, то он находится в середине.

В начале предлагается определить место ударной гласной в односложных - двусложных словах, в дальнейшем проводится работа по определению места согласного звука в слове.

1. Определить, где слышится звук М — в начале, в середине или в конце слова: монета, маска ...

2. Разложить в три ряда картинки, в названии которых есть звук Л: в один ряд положить картинки, в названии которых звук слышится в начале слова, в другой - в середине,  третий - в конце. Примерные картинки: лампа, лыжи, стол, стул, луковица, полка, палка, голубь, пила, лось, пенал, юла, лопата, колобок.

3. Назвать животных, овощи, фрукты, растения, цветы, названия которых начинаются на звук л.

4. Назвать растения или игрушки, в названии которых звук Л в конце или середине слова.

5. Игра в лото. Предлагаются карточки с картинками на звук Л и картонные полоски, разделенные на три части. На одной трети полоски (в начале, середине или в конце) написана буква. В ходе игры логопед называет слова. Ученики определяют место звука и закрывают картинку соответствующей полоской.

Гласные звуки являются тем фундаментом, на котором базируется вся работа по развитию фонематических процессов у детей. Усвоив эту тему, дети, как правило, хорошо овладевают звуковым анализом и синтезом слов, а следовательно, в дальнейшем легче усваивают материал по обучению грамоте. Вся работа над гласными звуками закрепляется в играх с мячом.

• Игра «Мячик мы ладошкой "стук", повторяем дружно звук» 

Цель: развитие фонематического восприятия, быстроты реакции, закрепление знания гласных звуков.

Логопед: Когда услышите звук «А», стукните мячом об пол. Поймав мяч, повторите этот звук. А — У — О — У — А — А — О — У.

• Игра «Гласный звук услышат ушки, мяч взлетает над макушкой»

Цель: развитие фонематического восприятия, быстроты реакции, выделение заданного гласного из ряда других.

Логопед: Я буду называть гласные звуки. Подбросьте мяч, когда услышите звук «Э».

А — Э — У — Ы — Э — А — У — О — А — Э — Ы—Э

• Игра «Звуки гласные поем мы с мячом моим вдвоем»

Цель: развитие длительного, плавного выдоха, закрепление произношения гласных звуков.

Вариант 1. Логопед предлагает детям пропеть гласный звук, одновременно прокатывая шарик по столу. Ребенок делает вдох, плавно катит шар товарищу, пропевая гласный: А — А — А — А — А

Вариант 2. Игру можно проводить сидя на полу — в кругу или парами, пропевая заданные логопедом гласные звуки и катая мяч. Логопед обращает внимание детей на то, что мяч нужно прокатывать плавно, звук пропевать протяжно.

• Игра «Стучалочка»  Звуки я сказать хочу и по мячику стучу.

Цель: тренировка четкого произношения гласных звуков, развитие фонематическою восприятия.

Ход игры. Дети и логопед садятся в круг. Мяч зажат у каждою между коленями. Логопед произносит гласные звуки, отстукивая кулаком по мячу. Дети повторяют индивидуально и хором. Звуки отрабатываются в изолированном произношении с постепенным увеличением числа повторений на один выдох, например: А; А А; А А А; Э; Э Э; Э Э Э;О; О О; О О О;У; У У; У У. Затем можно произносить различные сочетания звуков: А А Э; А Э О; А А У.

• Игра «Тихо — громко» Мы катались по горам,

Пели тут и пели там.

Цель: закрепление артикуляции гласных звуков, развитие фонематического восприятия, работа над силой голоса.

Оборудование: малые мячи.

Ход игры. Пропевание заданного звука по демонстрации логопеда. Сила голоса соизмеряется с направлением движения руки. По мере движения руки с мячом вверх (на горку) сила голоса увеличивается, вниз (под горку) — уменьшается. При горизонтальном движении руки с мячом (мяч катится по дорожке) сила голоса не изменяется. В дальнейшем дети самостоятельно дают задание друг другу.

• Игра «Слог да слог — и будет слово, мы в игру сыграем снова»

Вариант 1. Цель: закрепление умения добавлять слог до слова.

Ход игры. Логопед говорит детям: — Я произнесу первую часть слова, а вы вторую: са — хар, са — ни. Затем логопед поочередно бросает мяч детям и говорит первый слог, дети ловят и бросают обратно, называя целое слово. Можно перебрасывать мяч об пол.

Вариант 2. Цель: дифференциация звуков, развитие внимания, быстроты мышления.

Ход игры. Логопед бросает детям мяч, называя первый слог: «са» или «ша», «су» или «шу», «со» или «шо», «сы» или «ши». Ребенок заканчивает слово. Например: Ша- шары са- санки шо- шорох со- сорока шу- шуба су- сумка ши- шины сы- сырок

• Игра «Мяч поймаем — раз! И два — мы распутаем слова!»

Ход игры: Бросая мяч детям, логопед произносит слова, а дети, возвращая мяч, их повторяют: Тарелка, пещера, комната, посуда, витрина, колодец. Затем логопед запутывает слова, переставляя слоги. А дети ДОЛЖНЫ их распутать. Логопед: Дети: релтака тарелка щепера пещера накомта комната супода посуда тривина витрина локодец колодец

• Игра «Встречу слово на дороге — разобью его на слоги»

Цель: тренировка умения делить слова на слоги, развитие внимания, быстроты мышления.

Ход игры. Логопед бросает мяч детям, называя односложные, двусложные и трехсложные слова. Ребенок, поймавший мяч, определяет количество слогов, называет их и бросает мяч обратно. Можно предложить детям произнести слово по слогам, одновременно отбивая слоги мячом.

Миогимнастика — метод лечебной физкультуры, используемый в ортодонтии для профилактики и лечения аномалий зубочелюстной системы.

Существуют следующие общие правила при проведении любого миогимнастического упражнения:

1. Упражнения следует делать систематически и регулярно.
2. Интенсивность сокращения и его размах (амплитуда) должны быть достаточными, но не чрезмерными.
3. Мышцы следует напрягать медленно и плавно.
4. После каждого сокращения мышц должна следовать фаза покоя.
5. Каждое упражнение следует проводить несколько раз до появления чувства легкой усталости.
6. Количество упражнений и их продолжительность с течением времени могут быть увеличены. При этом необходимо также руководствоваться чувством легкой усталости; при его появлении упражнение следует прекратить.

Упражнения для мышц языка

Упражнения для мышц языка. При вредной привычке сосать язык, неправильном глотании и других нарушениях функции языка (парафункции), а также после хирургической операции по поводу укороченной уздечки языка рекомендуется специальный комплекс упражнений:

1. Максимально выдвинуть язык и попытаться достать кончик носа и подбородок.
2. Облизать обе губы поочередно, проводя языком по губе от правого угла рта до левого и наоборот.
3. Упираться кончиком языка в правую и левую щеку, удерживая язык в таком положении несколько секунд.
4. Облизать все зубы с вестибулярной стороны и попытаться достать кончиком языка мягкое небо.

Каждое из этих упражнений делать ежедневно по 5— 10 раз утром и вечером.

При слабости круговой мышцы рта

Упражнение наружной крыловидной мышцы делают следующим образом. Ребенок, стоя, запрокидывает голову и отводит назад руки и весь плечевой пояс. Затем он медленно выдвигает нижнюю челюсть настолько, чтобы нижние резцы оказались впереди верхних. В таком положении челюсть удерживается в течение нескольких секунд, а затем постепенно мышцы расслабляются и челюсть медленно возвращается в исходное положение. Если верхние резцы смешены вперед или имеют вестибулярный наклон, то не следует добиваться перекрытия верхних резцов нижними. Достаточно, чтобы последние достигли линии, где примерно должны в норме располагаться верхние резцы.

Упражнение нужно проделывать несколько раз в день, каждый раз до появления легкой усталости. В начале лечения можно рекомендовать повторять упражнение 5-7 раз, затем постепенно довести до 10 раз, при этом нижняя челюсть удерживается в выдвинутом положении как можно дольше.

При слабости круговой мышцы рта полезно сочетать тренировку этой мышцы с предыдущим упражнением. Оно проводится одновременно с упражнением наружной крыловидной мышцы либо через некоторое время от начала выдвижения нижней челюсти вперед. При нарушении носового дыхания необходимо предварительное лечение заболеваний носа и глотки у отоларинголога. Существует несколько методов усиления круговой мышцы рта.

1. Ребёнок смыкает губы и надувает щёки, после чего прижимает к щекам кулаки и медленно выдавливает воздух через сжатые губы (через центр губ и через углы губ).
2. Ребёнок набирает  воздух под верхнюю и под нижнюю губу поочерёдно.
3. Накусывание верхней и нижней губы поочерёдно.
4. Ребёнок вытягивает нижнюю губу и охватывает ею верхнюю губу, затем верхней губой охватывает нижнюю.
5. Упражнение на удерживание между губами полоски плотной бумаги или клеёнки: ребёнок сжимает полоску губами в течение 3-5минут.
6. Ребёнок набирает в рот воды и удерживает её, не проглатывая и не разжимая губ.

Упражнения с сопротивлением:

• Ребёнок закладывает согнутые мизинцы в углы рта и слегка растягивает их, сжимая губы и следя за тем, чтобы они не выворачивались.
• Применение ватных валиков: небольшие ватные валики закладываются в области переходной складки преддверия полости рта по обе стороны от уздечки верхней губы. Ребёнок должен сомкнуть губы и произнести ряд фраз, содержащих губные звуки (П),(Б),(М).
• Использование пуговиц: две пуговицы диаметром 25-30 мм соединяют шнурком и располагают на расстоянии 15 – 18 см друг от друга. Одну пуговицу ребёнок захватывает губами, а другую берёт правой рукой и натягивает шнур.

Развитие мышц, регулирующих положение

 нижней челюсти.

1. При дистальном прикусе ребёнок медленно выдвигает нижнюю челюсть вперёд до тех пор, пока режущие края нижних резцов не установятся впереди верхних. В таком положении нижняя челюсть удерживается около 10секунд, затем медленно устанавливается в исходное положение. То же упражнение выполнять с поворотом головы сначала вправо, а затем влево.

2. При мезиальном прикусе ребёнок открывает рот и медленно закрывает его, смещая нижнюю челюсть назад, и устанавливает передние зубы в краевом смыкании. Удерживать в течение 4-8 секунд. Облегчённый вариант выполнения упражнения – движение челюсти с запрокидыванием головы назад.

3. Упражнения для мышц, поднимающих нижнюю челюсть,- прикусывание палочки. На деревянную палочку надевают резиновую трубку, прокладывают её между боковыми зубами ребёнка и удерживают её в таком положении. Ребёнок сжимает и разжимает зубы, постепенно перемещая палочку по зубному ряду.

Комплексы упражнений для нормализации функции глотания.

Первый комплекс.

Упражнения выполняются в медленном темпе, на счет 1 - 2 - 3 - 4, повторение от 10 до 15 раз.

1. Язык поднять вверх, расположить его у переднего участка твердого неба. Переместить язык по своду твердого неба максимально назад к мягкому небу.

2. Язык поднять вверх, расположить его у переднего участка твердого неба. Переместить язык по нёбной поверхности зубов справа и слева, касаясь кончиком каждого зуба.

3. Язык переместить максимально вперед, повернуть его вправо и влево.

Второй комплекс.

Тренировка глотания в стадии отправного толчка.

1. Язык поднять вверх, расположить его в середине небного шва, ударить напряженным кончиком языка по небу, произвести звук "щелчка".

2. Набрать в рот воду (глоток), губы сомкнуть, зубы сжать, язык поднять вверх, проглотить воду, упираясь языком в область зубных бугров передних зубов и складок неба (вся группа мимических мышц должна находиться в стадии "покоя").