Проект "Сказка, сказочка моя".
проект по логопедии (подготовительная группа) на тему

«Все, что я познаю, я знаю, для чего мне это надо, и как я могу эти знания применить» - вот основной тезис современного понимания метода проектов.

Логопедическое обучение дошкольников осуществляется при взаимодействии взрослого и ребенка. Для повышения его эффективности успешно используется проектная деятельность. Не секрет, что в  работе с ребенком главное - помочь ему поверить в свои силы. Всем известно, что детьми наиболее полно и отчетливо воспринимается то, что было интересно, то, что сами придумали, сами сделали и сами показали другим.

Логопедическая работа над проектом «Сказка, сказочка моя», позволил  мне:

- выбирать наиболее актуальную и посильную для детей задачу на определенный отрезок времени;

- планировать процесс  обучения, выбирать  игры и другие виды деятельности;

- определять, кого из взрослых можно и нужно привлечь к осуществлению проекта для достижения максимального результата.

Актуальность проекта.

 К его созданию и реализации  меня побудило то, что овладение правильным произношением звука «Л» у детей с дизартрическим компонентом очень часто вызывает трудности. У таких детей процесс автоматизации и, особенно, введения звука  в речь бывает  тяжелый и длительный по времени. Практика показывает и подтверждает, что комплексная работа над звуком, включенная в самые разные виды продуктивной деятельности, дает положительную динамику. Хочется отметить, что максимально помогает преодолеть трудности на пути освоения звука «Л» театрализованная деятельность, которая включает в себя речь, движение, ритм, эмоциональный подъем.

Итогом  проекта «Трудный звук, ты наш друг!» стало совместное творческое взаимодействие педагогов, родителей и детей по  составлению  сказки «Колобок» на новый лад и создание презентации к ней.

Вид проекта: творческий, комплексный, долгосрочный. Сроки реализации: четыре месяца.

Участники проекта: учитель-логопед, воспитатели подготовительных к школе  групп, педагог-психолог, родители, дети старшего дошкольного  возраста.

Цель проекта: создать через игровую и театрализованную деятельность условия, при которых осуществляется комплексное воздействие на детей старшего дошкольного возраста, направленное на правильное освоение в речи звука «Л».

Задачи проекта:

• приобщать детей к учебной  деятельности и к процессу познания;
• развивать фонематический слух  и формировать артикуляционную базу;
• создавать правильные и прочные  произносительные навыки  в различных речевых ситуациях;
• расширять представления об окружающем мире,  обогащая лексико-грамматический строй и связную речь;
• побуждать детей к совместной деятельности;
• развивать мышление и воображение;
• формировать разнообразные способы общения;
• наладить работу с воспитателями и родителями;

Ожидаемые результаты:

• Все дети освоят правильное  произношение звука «Л»:  

• научатся проговаривать не только  скороговорки, стихи, наполненные словами с данным звуком;
•  смогут  пересказывать фонетические рассказы и сказки;
•  будут успешно участвовать в театрализованной деятельности.

• Речь  детей улучшится и станет:  

• внятной;
• выразительной;
• лексически богатой;
• грамматически правильной;
• интонационно окрашенной.

• У детей появится интерес к:

• словообразованию;
• рассказыванию сказок в своих и соседних  группах;
• составлению сказок на новый лад .

Формы работы:

• индивидуальная:
• подгрупповая:

• работа  в паре;
• работа в малой  подгруппе;
• коллективная ( работа воспитателей с детьми). 

Подгрупповая работа  проводилась  логопедом с детьми в парах и в малых подгруппах, а коллективная деятельность осуществлялась воспитателями в условиях группы.

Методы работы:

• Наглядный:  Используя  наглядный метод, дети  работали  со схемами, играли в электронные игры, в работе применялись разнообразные презентации.
• Словесный: метод позволял детям составлять предложения по картинкам,  дети строили самостоятельные высказывания при описании игрушек.
• Действенно-практический: метод был использован при разыгрывании дидактических игр, во время проведения экспериментальной деятельности, в играх малой подвижности и с мячом, при использовании настольного театра.

Перспективный план мероприятий по реализации проекта позволил:

• Организовать учебно-игровую деятельность логопеда в условиях логопедического кабинета, активно используя предметно-развивающую среду.
• Наладить совместную работу с педагогами ДОУ.
• Привлечь родителей к результативной совместной деятельности.

Наш проект долгосрочный, и самым главным  и результативным в нем оказался этап введения звука в беглую  речь. Чтобы дойти до него, нам с детьми пришлось провести большую работу по постановке и автоматизации звука «Л» условиях логопедического кабинета, по развитию фонематического слуха и мелкой моторики. А результативность последнего этапа была обусловлена успешно организованной совместно с воспитателями театрализованной деятельностью.

Работа с воспитателями:

В рамках проекта мной и воспитателями  была тщательно спланирована работа по многим  видам деятельности, которая включала в себя выполнение интересных и полезных заданий в течение недели, развивающих  произносительные, коммуникативные навыки  и творческие способности. Работу над звуком воспитатели включили в такие  направления своей деятельности:

• продуктивную деятельность ,  экспериментирование,   которое так привлекательно для детей - подготовишек.
• блок познавательно-речевого развития;
• игровую деятельность.

Особое место отводилось организации в условиях групп театрализованной деятельности. Благодаря воспитателям в группах еженедельно проводились конкурсы чтецов, один раз даже с участием родителей. Воспитатели привлекали детей к разыгрыванию мини-сценок, к показу сказок с использованием пальчикового и настольного театров, к разыгрыванию сказок не только перед ребятами своей, но и соседних групп. Частое и многократное проговаривание  детьми знакомого речевого материала, желание сыграть роль ярко и красиво, помогли детям преодолеть стойкое нарушение трудного звука «Л».

Воспитатели, будучи партнерами в работе:

• всегда были знакомы с этапами автоматизации  звука у каждого ребенка;
• овладели некоторыми приемами успешной автоматизации, для того, чтобы уметь вовремя  оказать помощь детям.

 Работа с педагогом-психологом 

Одним из помощников, который являлся активным участником нашего проекта, был педагог-психолог. Именно он:

• Формировал  познавательную  деятельность  у тех детей, у которых она была снижена.
• Развивал у них  мотивацию к учебной деятельности.

Работа с родителями: 

Проект вовлек и родителей в воспитательно-образовательный процесс. Их заинтересованное участие  важно было не потому, что этого хочет учитель-логопед, а потому, что это необходимо для развития их собственного ребенка. Посещение собрания, консультаций, практических занятий помогло родителям  не только познакомиться с содержанием работы учителя-логопеда, но и увидеть, как ребёнок «работает» на занятиях, оценить его успехи,  даже «заразиться» желанием помогать своему ребенку.

Главное в работе с родителями:

• создание благоприятного микроклимата для совместной работы;
• непосредственное участие родителей в учебно-воспитательном процессе;
• я видела в родителях не «объект своего воздействия», а равноправного партнера по коррекционному процессу.

На протяжении  всего проекта родители выполняли задания и рекомендации учителя-логопеда по тетради взаимосвязи.

В конце проекта они были вовлечены в совместную работу по созданию сказки «Колобок» на новый лад. Родители и дети по заданным опорным словам составили эпизоды новой сказки. Дети в условиях логопедических занятий эту сказку собрали воедино, научились ее рассказывать с учетом правильного произношения звука «Л», а потом вынесли эту сказку «на люди».  Рассказывали  ее не только перед ребятами своей группы, но и соседней,   младшей. Я думаю, что каждому из родителей было приятно осознавать, что в создании этой сказки был и их  собственный вклад.

Результативность проекта:

Наш проект позволил каждому  ребёнку почувствовать свою успешность, что очень важно для детей с речевой патологией. Используя свои индивидуальные речевые возможности, они учились  выражать мысли и чувства. Работа в рамках проекта дала возможность детям думать, творить, фантазировать, сочинять, познавать, развивать свои  коммуникативные умения. У детей сложились интеллектуальные предпосылки для начала школьного обучения. А театрализованная деятельность, в которую были вовлечены дети, позволила  добиться главной цели.  Следует отметить,  что к моменту окончания проекта  всего лишь у одного ребенка автоматизация звука  оставалась на  уровне словосочетаний и простых предложений. Это объясняется тем, что у него было выявлено  сложное нарушение звукопроизношения. Остальные  дети освоили правильное произношение такого трудного звука «Л» в беглой речи.