Диагностика речевого развития
методическая разработка по логопедии на тему

Муниципальное Бюджетное Дошкольное Образовательное Учреждение                 «Детский сад» Антошка»

              Проведение диагностики речевого развития детей дошкольного возраста.

                                                                                                                              Учитель-логопед: Пузакова И.М.

Город  Абакан 2016 год

 Эффективность работы логопеда и других педагогов, работающих с дошкольниками, зависит от того , насколько правильно и грамотно будет проведена диагностика речевого развития. В настоящее время существует достаточно широкий выбор  дидактического и методического  обеспечения  для логопедического обследования. В своей работе я использовала технологию логопедического обследования О.Е. Грибовой, Коненковой И.Д. В настоящее время я использую методику обследования Нищевой Н.В. Это логопед-практик, которая разработала систему коррекционной работы по преодолению речевых нарушений у детей дошкольного возраста. В эту систему входят  адаптированные программы на разные возраста, конспекты подгрупповых занятий и разработанная речевая карта обследования детей, рассчитанная на три года обследования. Эта речевая карта позволяет выявить у детей  все компоненты речевого  недоразвития, а затем  составить  маршрут индивидуального речевого развития. В помощь педагогам для проведения обследования по речевому развитию рекомендую следующие методики обследования:

Изучение коммуникативно-речевых умений :

1Предварительная беседа (как тебя зовут? с кем ты дружишь? в какую игру ты любишь играть? о чем ты любишь разговаривать? кто тебе читает книжки?)

2.Игровая ситуация (Представь, что я пришла к вам в группу, как ты меня встретишь, что можешь рассказать?)

3. Диалог по картине ( У  меня есть картинка.  Хочешь,  я  расскажу тебе, что здесь произошло,  только ты должен задавать мне вопросы, а я тебе отвечу)

Изучение развития словарного запаса:

1.словарь предметов  (  Что это? Дается  картинный  материал)

2.словарь глаголов ( Солнышко светит, греет, заходит, а что делает зайчик? рыба? ребенок? мама? самолет? )

3.  словарь  наречий ( На картине мальчик смеется.  Как он смеется? (весело, громко, тихо, радостно)

4.  подбор  определений  (дается картинка с предметом: пальто, яблоко, дом, рубашка, лиса,  зима, какое пальто?  Какой  дом?  Какая  рубашка? )

5. словарь многозначных слов (У куклы ручка, у двери ручка, у чашки ручка, у сумки ручка, а у каких предметов есть ножка? язычок? носик? горлышко?)

6.словарь притяжательных местоимений( предлагается картинка дома. Вот дом. Я живу в этом доме. Значит это чей дом? В доме живешь ты. Чей это дом?Вот еще дом. Внем живет он. Чей это дом? Вэтом доме будем жить мы. Чей это будет дом?)

7. словарь синонимов (Показ картинки с бабушкой. Это бабушка. Другим словом о ней можно сказать старушка. Назови по – другому:  дети, дом, врач, грустный, большой, шагает, плачет)

8 . словарь антонимов ( Послушай слова: большой- маленький. Давай поиграем в игру «Наоборот»: жара -…,тишина -…, чистый -…. Мокрый -…. Больной -…. Смеяться -…. Говорить -….медленно -…)

9. словарь обобщений (игра «Назови одним словом» кошка, собака, корова свинья; юла, кукла, грузовик, мяч; лук, огурец, помидор, капуста;)

Изучение сформированности  грамматического строя речи:

1.Проверка общего уровня языковой компетентности: « Послушай и повтори как я»  ( Дети, ложитесь спать! В саду росло много яблонь.  Цветы  засохнут,  если их не  поливать)

2. Игра «Исправь мою ошибку» (Я люблю мама. Мальчик рисовает красками. Петя ест спелый яблок. В море плавают рыбка. У кошки родились  котенки)

3. проверка умения строить предложения. (послушай слова: мама, любить, дочка. Из этих слов можно  составить предложение »Мама любит дочку», а теперь я скажу другие слова, а ты составь из них предложение: Ребята, гулять, лес; Мама, сливы, купить;  дочка; Малыш, бабушка, коляска, укладывать)

4. проверка употребления существительных  множественного числа в именительном и родительном падежах: игра »Один-много»( Рука -руки, глаз -глаза, ухо -уши, стул - стулья, карандаш- карандаши. Гусенок - гусята, медведь- медведи)

Игра  « Чего не стало?» ( рук,  глаз,  ушей, стульев, карандашей, гусят, медведей).

5. проверка усвоения предлогов: Демонстрируя действия, педагог задает вопросы:  (где стоит коробка?  Где лежит игрушка? Откуда я достаю? С чем бывает  бутерброд?)  (На, В, ИЗ, ПОД, С, НАД, ОКОЛО)

6. проверка словообразования: У кошки –котята, а у …козы, коровы, свиньи, курицы, утки, льва?

Изучение звукопроизносительной стороны речи:

Ребенку предлагают назвать  предметы на картинках или повторить за педагогом слова или фразы. Ответы фиксируются в таблицу.

Изучение сформированности слоговой структуры слов:

1.Послушай и повтори за мной:( бегемот, сосна, сковорода, пингвиненок, фотографирую).

2. Повтори за мной предложение:  ( Хоккеисты  выиграли турнир. Чистильщик чистит обувь)

Изучение навыков фонематического анализа:

1.игра «хлопни в ладоши , если услышишь звук «А»(А, О, У, А, И, А, Э, Ы)

Па –ой –ав –вы –ай -ух; Алик ,жук, конь, мак, Аня, арбуз)

2.Игра »Какой звук первый? последний? посерединке? (Оля, Алла, Уля; кот, дом)

Изучение сформированности связной речи :

 1.предлагается пересказ адаптированного текста, очень простого по содержанию. (Чтение текста педагогом, беседа по вопросам, повторное чтение рассказа с установкой на пересказ,  пересказ самим ребенком).

2.предлагается описать предмет или картину(Расскажи мне пожалуйста, Давай сравним .какой у тебя какой у меня? А как ты провел выходные?Что было сначала, а что потом?) Естественно ребенку не надо предъявлять все виды заданий. Если ребенок составляет развернутые рассказы без наглядных опор, это свидетельствует о достаточном уровне сформированности связной речи.

       Таким образом, учитывая все показатели речевого развития, педагогами составляется индивидуальный план работы или маршрут индивидуального развития, который поможет скорректировать недостатки в речевом развитии. С этим индивидуальным планом нужно обязательно познакомить родителей, объяснить им, какие есть недостатки в речи ребенка и затем рекомендовать необходимые игры, которые помогут решить речевую проблему у ребенка.

Индивидуальный план работы.

Фамилия,имя ребенка  __Андреев Семен__________________________________________