скатерапия как средство развития речи
презентация по логопедии на тему

Слайд 1

Слайд 2

Сказкотерапия : Это метод , использующий сказочную форму для речевого развития личности , расширяя сознание и совершенствования взаимодействия через речь с окружающим.

Слайд 3

К сказкам обращались в своем творчестве известные зарубежные и отечественные ученые, педагоги. - Б. Беттельхейм , Э. Фромм , Э. Берн, Р. Гарднер , - А. Менегетти , К. Юнг, В. Пропп , М. Осорина , Е. Лисина , Е. Петрова, - Р. Азовцева, Т. Зинкевич-Евстигнеева и другие. - Именно в нашей стране, в Санкт-Петербурге, был открыт первый Институт сказкотерапии , в котором разрабатывается методология комплексной работы со сказкой для детей, имеющих отклонения в развитии.

Слайд 4

Цели: -создание коммуникативной направленности речевых высказований - совершенствование лексико-грамматических средств языка, звуковой стороны речи; - развитие просодической стороны речи; - развитие диалогической и монологической речи; - приобщение детей к истокам народной культуры.

Слайд 5

Сказкотерапия может использоваться в разных видах деятельности: • Продуктивная деятельность. • Театральная деятельность. • Коммуникативная • Музыкальная деятельность • Познавательная деятельность

Слайд 6

Первый этап включает в себя следующие виды работы: чтение сказки воспитателем; беседу по сказке на нравственно- духовную тематику, эмоциональное переживание; речевую зарядку (словарная работа, развитие фразовой речи, знакомство с фразеологическими оборотами, пословицами и поговорками); развитие мышления и воображения (вопросы по сказке, задания на преобразование сюжета, героев, обучение умению выражать свою позицию, оценку событиям и героям); арттерапия (развитие воображения, восприятия, формирования чувства красоты, мелкой моторики).

Слайд 7

Второй этап предполагает следующие виды совместной деятельности: Беседа по содержанию сказки. Инсценирование эпизодов или всей сказки. Психогимнастика . Работу над выразительностью речи, тембром голоса, выражением настроения. Психокоррекционная работа (снятие тревожности, замкнутости, страха и т.д.).

Слайд 8

сказки , способствующие развитию артикуляционного аппарата

Слайд 9

Артикуляционная гимнастика Сказка «Лиса и Колобок». (Звуки Л – Ль). Бежала лиса по лесу. Хвостиком махала. (Язык вправо – влево). Навстречу ей колобок (надули щеки). Лиса облизнулась (облизать широким языком верхнюю губу). И говорит: «Сядь, колобок, ко мне на язычок И спой свою песенку. (Язык чашечкой). Колобок сел лисе на язычок, а лиса его и проглотила. (Убрать чашечку в рот

Слайд 10

Сказка «Кошечка». (Звук Ш – Ж). Мы открываем шире рот. Язычок ленивый кот. Он, недвигаясь лежит, и не сколько не дрожит. (Широкий язык на нижней губе). Потянулся язычок (узкий язык), снова лег и молчок. Наша кошечка гуляла, она хвостиком махала (упражнение «часики). Вправо, влево, на бочок и молчок (закрыли рот). Кошка молоко лакала (упражнение «Чашечка») Кошка губки облизала и спасибо нам сказала.

Слайд 11

Пальчиковые сказки

Слайд 12

Перчаточный театр. Сказка на стихи маршака «потерялись перчатки» Стихи С. Маршака: «Потерялись перчатки», «Пять котят» Стихотворение – потешка: « - Кисонька Мурысынька, где была? -На мельнице. - Кисонька Мурысынька,что молола? - --Муку. Кисонька Мурысынька, что пекла? -Прянички. - С кем ела? -Одна. - Не ешь одна, не ешь одна!»

Слайд 14

Развитие фонетико – фонематической стороны речи, через использование сказок.

Слайд 15

Фонетические сказки. Используя Альбомы зуевой , костылевой . обыграть любую картинку, давая детям задания на развитие фонематической стороны речи

Слайд 16

Формирование и развитие лексико – грамматической стороны речи через использование сказок

Слайд 17

Тема «Домашние животные» Активизация словаря, звукоподражание. Сказка « осел » Привязали ОСЛА в репейнике. Репей для ОСЛА — самая вкусная еда. Он около себя весь репей объел, а до самого вкусного не дотянет­ся — веревка коротка. Как заорет ОСЕЛ: — И-А! И-А! И-А! Голос противный, громкий. За пять километров слышно. Иди скорей, хозяин, перевяжи ОСЛА на другое место. На необъеденное. Е. Чарушин.

Слайд 18

Домашние животные, звукоподражание. Управление винительным и дательным падежами капустный листок Щипал ТЕЛЕНОК травку возле забора. По­дошел к нему ПЕТУШОК и принялся рядыш­ком зернышки в траве искать. Вдруг он видит капустный листок. — КО! — удивился ПЕТУШОК и клюнул его. Не понравился ему капустный листок. Ре­шил он ТЕЛЕНКУ предложить попробовать и говорит ему: — КО! А ТЕЛЕНОК не понял, в чем дело, и спра­шивает: — МУ-У? — КО, — говорит ПЕТУШОК и снова пока­зывает клювом на капустный листок. — МУ-У? — не понимает ТЕЛЕНОК. Так и стоят они возле капустного листка разговаривают: — КО! МУ-У! КО-МУ? Услышала это КОЗА и как заблеет: — МНЕ-Е-Е! МНЕ-Е-Е!

Слайд 19

Активизация словаря. Антонимы. Сказка «длинный и короткий». Жили два друга. Одного звали ДЛИННЫЙ, а другого КОРОТКИЙ. У ДЛИННОГО были ДЛИННЫЕ ноги, ДЛИННЫЕ руки. Он носил ДЛИННЫЕ шта­ны, ДЛИННУЮ рубашку. В руках у ДЛИН­НОГО была ДЛИННАЯ палка. А у КОРОТКОГО были КОРОТКИЕ ноги, КОРОТКИЕ руки. Он носил КОРОТКИЕ шта­ны и КОРОТКУЮ рубашку. В руках у КОРОТ­КОГО была КОРОТЕНЬКАЯ палочка. ДЛИННЫЙ и КО- РОТКИЙ были совсем разные, но они очень любили друг друга и никогда не ссорились. Нарисуй ДЛИННО­ГО и КОРОТКОГО. Б. Житков.

Слайд 20

Развитие связной речи, через использование сказок.

Слайд 21

ФЛАНЕЛЕГРАФ. ПЕРЕСКАЗ СКАЗКИ «ЛИСА И ЖУРАВЛЬ»

Слайд 22

ПЕРЕСКАЗ СКАЗКИ ПО СЕРИИ КАРТИНОК «Ворона и горох»

Слайд 23

Пересказ сказки по серии картинок «мышонок и кошка».

Слайд 24

Сказка-варежка

Слайд 25

Картонный театр-сказка

Слайд 31

В итоге применения сказкотерапии как эффективного метода в логопедии для развития речи, ребёнок приобретает немало новых, не свойственных именно своему характеру черт, такие как творчество, активность, эмоциональность, самостоятельность.

Слайд 32

Спасибо за внимание!