Презентация опыта работы учителя-логопеда по взаимодействию с участниками образовательного процесса в организации коррекционно-педагогического сопровождения детей с речевыми нарушениями
методическая разработка по логопедии по теме

Учитель-логопед Климова Елена Александровна

ГБОУ Школа №1393 РОСТ

Город Москва

Презентация опыта работы учителя-логопеда по взаимодействию с участниками образовательного процесса в организации коррекционно-педагогического сопровождения детей с речевыми нарушениями

1 - 2 слайд: Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования определяет целевые ориентиры – социальные и психологические характеристики личности ребёнка на этапе завершения дошкольного образования. Речь занимает среди них одно из центральных мест.

Для достижения целевых ориентиров необходима систематическая профилактика и коррекция речевых нарушений у детей.

С целью осуществления коррекционной работы на базе дошкольного отделения функционирует логопедический пункт (временная логопедическая группа), который обеспечивает коррекционно-развивающее сопровождение детей. Наибольшая сложность в работе логопункта заключается в распределении запланированной коррекционной работы в рамках рабочего времени и требований СанПиНа, т.к. отсутствует в сетке занятий специально отведённое время.

Безусловно, при чёткой организации деятельности, логопункт может добиться высокой эффективности и результативности работы, которая многократно возрастает при тесном взаимодействии специалистов.

3 – 4 слайд: Интеграция логопедического сопровождения и образовательных областей – оптимальное решение коррекционно – педагогических задач. При сотрудничестве с воспитателями используется тематическая модель интеграции, когда за основу деятельности взятая единая лексическая тема: например, «Птицы». На основе используемого лексического материала темы логопед развивает фонематический слух, отрабатывает грамматические категории, обогащает словарь путём словообразования, помогает практическому овладению навыками речевой деятельности. Воспитатели уточняют и закрепляют знания детей по данной теме, развивают связную речь путём составления рассказов. Совместно проводимые экскурсии позволяют решать не только коррекционные задачи, но и воспитательно-образовательные.

5 слайд: Проблемная модель интеграции: педагоги выделяют наиболее актуальную проблему в развитии детей, имеющих речевые нарушения.  У детей с нарушенным речевым развитием часто отмечаются неправильное речевое дыхание, недостаточность моторного и речевого ритмов. Деятельность при интеграции образовательных областей «Речевое развитие» и «Художественно-эстетическое» способствует развитию чувства темпа и ритма, голоса и дыхания у детей.

6 слайд: Тесное сотрудничество учителя-логопеда и инструктора по физической культуре заключается в работе по предупреждению возникновения речевых нарушений путём развития двигательной сферы ребёнка и представляет собой систему интегрированных физкультурно - речевых занятий для детей младшего дошкольного возраста.

7 слайд: Взаимодействие с родителями детей как участниками образовательного процесса значительно повышает результативность коррекционно-развивающей работы.

8 слайд: Развитие речи детей – общая задача всего педагогического коллектива и близкого окружения ребёнка; построенная по особой программе система взаимодействия всех участников образовательного процесса.