Организованная образовательная деятельность
план-конспект занятия по логопедии (подготовительная группа) по теме

Организованная образовательная деятельность

« Сказочные превращения»

Цели.

1.Коррекционная:    закрепить  дифференциацию звуков «Ж», «З»  в словах.

2.Образовательная:  закрепить и активизировать в речи детей определения, глаголы, характеризующие зайца и ежа (длинноухий, трусливый, пушистый, серый, грызёт, прыгает, скачет; колючий, короткие лапы, вытянутая мордочка, сворачиваться ).

3.Развивающая:  совершенствовать  умение детей задавать вопросы, сопутствующие отгадыванию животного, развить  творческое воображение в умении наделять животных посторонними признаками.

4.Воспитывать самоконтроль за своими действиями и за собственной речью.

Предварительная работа: Постановка звуков «Ж», «З» ; составление вопросов с опорой на схему, беседа о диких животных.

Материал: Раздаточный: картинки зайца и ежа, сигнальные карточки – вопросы, листы А-4, простые карандаши,   картинки со звуками «Ж», «З», таблица-схема «животные», разрезные картинки.

Демонстрационный:   картинки зайца и ежа, картинка с мальчиком и девочкой, лист для зарисовки схемы-описания, простой карандаш.

Ход  деятельности.

I часть

1.Заинтересовывающий момент.   Ребята, сегодня в гости к нам пришли Женя и Зоя. Ой, что-то тут не так.  Я знаю, каждый из них хотел показать вам свои  любимые картинки. Но пока я за вами ходила, Женя и Зоя играя, перепутали все картинки.  А картинки у них со звуком « Ж» и со звуком « З».

Давайте назовём их, (дети перечисляют картинки).

2. Разворачивание сюжета

Ребята, а мы можем узнать, с какими картинками к нам пришёл Женя, а с какими пришла Зоя?

(Ответы детей). Педагог подводит к тому, что у Жени – картинки со звуком

 « Ж», а у Зои – со звуком « З». Каждый из детей называет по одной картинке и говорит кому  он её отдаст и почему: « Жук – я отдам Жене, потому, что есть звук «Ж»… Ребята, какие вы молодцы, догадались, какие картинки были у  Жени, а какие у Зои.

II часть

1.А ещё Женя и Зоя мне рассказали, что  летом они любили гулять в лесу  и видели разных зверей.

- Каких зверей могли встретить в нашем лесу Женя и Зоя? (ответы детей).

И они нам принесли фотографии некоторых животных. Хотите узнать чьи это фотографии? Тогда давайте сыграем в игру « Да-нетка» (метод контрольных вопросов. Учит точно и понятно формулировать вопросы, выделять наиболее значимые признаки, систематизировать предметы по общим характеристикам)

Напоминаю правила: отгадываем животное с помощью вопросов. Если вопрос готов, то поднимаем знак вопроса, если вопрос ещё не придумали, то знак не поднимаем. Ведущий отвечает на вопросы только словами «да» или «нет». Второй стол составляет вопросы с помощью  таблицы, первый стол- без таблицы.

2.Дети отгадывают зайца. Рисование схем, модулирующих признаки зайца.

 Положите картинку  слева, в первый сверху прямоугольник.

- Заяц какой? ( пушистый) – рисуем  слева, в четвёртом снизу прямоугольнике.

- Заяц какой? ( длинноухий )- рисуем слева, в третьем сверху прямоугольнике.

- Что умеет делать  заяц? ( прыгать)-  рисуем слева, в первом, снизу прямоугольнике.

- Что  любит  грызть заяц? (морковку)- рисуем слева, во втором , снизу прямоугольнике.

Педагог просит одного из «сильной группы» детей по нарисованной схеме рассказать, какой получился заяц. Затем спросить двух из «слабой группы».

3.Дети отгадывают ежа. Рисование схем, модулирующих признаки ежа.

Положите картинку  справа, в первый сверху прямоугольник.

-ёж, какой? (колючий)- рисуем  справа, в четвёртом снизу прямоугольнике.

- какая у него мордочка? (вытянутая мордочка)- рисуем справа, во  втором, снизу прямоугольнике,

-какие у него ножки? (короткие ) - рисуем справа, в третьем сверху прямоугольнике,

-что умеет делать ёжик? (сворачиваться в клубок)- рисуем справа, в первом, снизу прямоугольнике.

Педагог просит  детей рассказать о еже по нарисованной схеме.

4.Физ. минутка. Игра « бывает – не бывает»

5.Использование ресурсов за счет обмена признаками.

Логопед : Ребята, Женя и Зоя  предлагают поиграть с картинками и  поменять их местами. Как вы думаете, что-то  изменится? Давайте проверим .( метод фокальных объектов- развитие воображения — когда прототип наделяют посторонними признаками).

Логопед: Серёжа, расскажи, какой стал ёж.  «длинноухий, прыгучий, пушистый, любит грызть морковку».

Логопед: Бывают такие ежи на свете? Какой получился ёж ? (необычный, сказочный , фантастический. Дети проговаривают  слово «фантастический» по слогам, отхлопывая его в ладоши.

Логопед: Карина, расскажи, какой стал заяц: колючий, круглый, с маленькими лапками, с вытянутой мордочкой.                                    

- «Заяц теперь какой»? (необычный, сказочный, фантастический).

( Логопед показывает , каких необычных животных можно нарисовать. Образец убирается).

6. «Собери животных».

Логопед : Женя и Зоя  принесли  вам разрезные  картинки с необычными животными. Хотите увидеть этих животных? Тогда попробуйте собрать картинки.

III часть

Итог занятия.

Чем мы сегодня занимались с вами?

- Какие у вас получились животные: (необычные, фантастические, сказочные).