План по развитию связной речи
календарно-тематическое планирование по логопедии на тему

ТЕМА ЗАНЯТИЯ

ЦЕЛИ

ОБОРУДОВАНИЕ

ПРЕДВАРИТЕЛЬНАЯ РАБОТА

СЕНТЯБРЬ

1.Пересказ рассказа в раздевалке составленного по демонстрируемым действиям

Коррекционно-образовательные:

• учить детей составлять предложения по демонстрируемым действиям;

Коррекционно-развивающие:

• систематизировать знания о детском саде;
• активизировать словарь по данной теме;

Коррекционно-воспитательные:

• воспитывать у детей умение внимательно наблюдать за происходящими событиями.

Сюжетные картинки и предметы, используемые по ходу занятия.

Объяснить детям, для чего они ходят в детский сад. Познакомить с помещениями детского сада и сотрудниками. Напомнить о правилах поведения в детском саду. Чтение с обсуждением: В. Маяковский «Что такое хорошо и что такое плохо», О. Панку-Яшь «Не только в детском саду».

2.Составление рассказа «Как мы играли» по демонстрируемым действиям.

Коррекционно-образовательная:

• учить детей составлять предложения по демонстрируемым действиям и объединять их в небольшой рассказ.

Коррекционно – развивающие:

• систематизировать знания по теме «Игрушки»;
• активизировать словарь по данной теме;
• развивать умение подбирать местоимения к  именам существительным.

Коррекционно–воспитательная:

• воспитывать у детей умение внимательно слушать взрослого и товарищей по группе.

Кубики, кукла, кукольная одежда, картинки - раскраски.

Чтение художественных текстов: А. Барто  «Игрушки», С. Маршак «Мяч», Е. Серова «Нехорошая история». Беседа о бережном  отношении к игрушкам. Лепка на тему «Моя любимая игрушка».

ОКТЯБРЬ

3. Пересказ рассказа Н. Сладкова «Осень на пороге» с использованием фланелеграфа (магнитной доски).              

Коррекционно – образовательная:

учить детей пересказывать рассказ с опорой на картинки.

Коррекционно – развивающие:

• систематизировать  

 знания детей о поведении животных в осенний период;

• активизировать словарь по теме «Осень»;
• закреплять умение образовывать имена существительные во множественном числе.

Коррекционно – воспитательная:

• воспитывать у детей литературно - художественный вкус, способность понимать и чувствовать настроение героев произведения.

Текст рассказа Н. Сладкова «Осень на пороге» (адаптированный), картинки для фланелеграфа: ворон, белка, заяц, лисица, барсук, енот, еж, медведь, ласточка, скворец.

Чтение стихотворений об осени Ф. Тютчева, А. Толстого, П.Плещеева, А. Пушкина. Игра «Подбери предмет к признакам» (осенний, осенняя, осеннее).    

4.Пересказ описательного рассказа об овощах с опорой на схему.

Коррекционно – образовательные :

• учить детей пересказывать рассказ с опорой на схему описания;
• соотносить внешний вид овощей с геометрическими формами;
• учить узнавать овощи по описанию.

Коррекционно – развивающие:

• развивать у детей умение отвечать на вопросы полным предложением;
• активизировать словарь, по теме «Овощи»;
• развивать внимание и мышление, обращая внимание на детали в описании.

Коррекционно - воспитательная:

• воспитывать у детей аккуратность и гигиенические навыки.

Картинки с изображением овощей, схема описания овощей и фруктов, геометрические фигуры (круг, овал, треугольник) по количеству детей.

Рассматривание овощей и картины «Натюрморт». Аппликация «Корзина с овощами». Лепка овощей из пластилина. Чтение русской народной сказки «Вершки и корешки», стихотворения Ю. Тувима «Овощи». Игра «Угадай  на вкус» (с использованием натуральных овощей).

5.Составление описательного рассказа о фруктах с опорой на схему.

Коррекционно - образовательные:

• учить детей подбирать существительные к прилагательным;
• учить составлять рассказ с опорой на схему.

Коррекционно – развивающие:

• закреплять у детей употребление существительных в винительном падеже;
• развивать умение отвечать на вопросы полным ответом;
• закреплять употребление притяжательных местоимений.

Коррекционно – воспитательная:

• воспитывать у детей гигиенические навыки и навыки самообслуживания.

Картинки с изображением фруктов, схема описания фруктов.

Чтение художественных текстов: Л. Толстой «Косточка», Е. Пермяк «Смородинка», загадки о фруктах. Лепка «Фрукты на блюде». Аппликация – «Ваза с фруктами».

6.Пересказ рассказа  «Богатый урожай» с использованием сюжетных картин.

НОЯБРЬ

7. Пересказ рассказа

Я. Тайца «По ягоды» с использованием предметных картинок.

Коррекционно - образовательные:

• учить детей пересказывать рассказ, используя сюжетные картинки;
• учить логическому построению высказывания.

Коррекционно – развивающие:

• развивать у детей умение отвечать на вопросы полным предложением;
• закреплять и дифференцировать знания детей по теме «Сад и огород»;
• развивать внимание, мышление, связную речь;
• учить согласовывать слова в предложениях.

Коррекционно – воспитательная:

• воспитывать у детей трудолюбие и желание добиться успеха собственным трудом.

Коррекционно - образовательные:

• учить детей пересказывать рассказ, используя предметные картинки;
• учить логическому построению высказывания.

Коррекционно – развивающие:

• развивать у детей умение отвечать на вопросы полным предложением;
• активизировать словарь по теме;
• развивать внимание, мышление, связную речь;
• развивать умение согласовывать слова в предложениях.

Коррекционно – воспитательная:

• воспитывать у детей взаимоуважение и заботу о близких людях.

Сюжетные картинки по тексту рассказа, сюжетные картины с изображением сада и огорода, поднос, корзинка, коробка.

Предметные картинки по тексту рассказа: земляника, бабушка, девочка, кружки (пустые), кружечки (одна полная, другая пустая), дедушка.

Составление описательных рассказов об овощах и фруктах. Декоративное рисование «Жостовская роспись». Дидактическая игра «В магазине овощей и фруктов». Чтение сказки Дж. Родари «Чиполлино».

Чтение художественных текстов: С. Есенин «Береза», М. Пришвин «Осинкам холодно», В. Катаев «Грибы», В. Сухомлинский «Стыдно перед соловушкой» с обсуждением прочитанного. Лепка – «Ягоды в корзинке». Рисование – «Осенний лес».

8.Пересказ адаптированного рассказа Л. Воронковой «Лебеди» с использованием сюжетных картин

Коррекционно - образовательные:

• учить детей пересказывать рассказ, используя сюжетные картинки;
• учить логическому построению высказывания.

Коррекционно – развивающие:

• развивать у детей умение отвечать на вопросы полным предложением;
• активизировать словарь по теме;
• развивать внимание, мышление, связную речь;
• развивать умение согласовывать слова в предложениях.

Коррекционно – воспитательная:

• воспитывать у детей любовь к родному краю и эмоциональную отзывчивость на литературное  произведение.

Сюжетные картинки по тексту рассказа (рис. 4 -5).

Чтение художественных текстов: А. Плещеев «Дети и птичка», А. Фет «Ласточки пропали» (выучить наизусть), Л. Толстой «Птичка», украинская сказка «Хроменькая уточка», с обсуждением прочитанного. Чтение сказки «Лягушка – путешественница» и рисование к ней иллюстраций.

9. Составление описательного рассказа об одежде с опорой на схему.

Коррекционно – образовательная:

• учить детей составлять описательный рассказ о предметах одежды с опорой на схему описания.

Коррекционно – развивающие:

• развивать у детей умение отвечать на вопросы полным предложением;
• активизировать словарь детей по теме «Одежда»;
• развивать внимание и мышление, обращая внимание на детали в описании;

Коррекционно – воспитательная:

• воспитывать аккуратность и навыки ухода за предметами одежды.

Схема описания одежды, кукла, части платья, предметные картинки с изображением предметов одежды.

Чтение с обсуждением: А. Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре Гвидоне Салтановиче и о прекрасной Царевне – Лебеди», Г. Снегирев «Верблюжья варежка», русская народная сказка «Василиса Прекрасная» и украинская «Рукавичка»; роспись варежки, фартука, сарафана; аппликация – «Коврик» (их кусочков ткани).

10. Составление рассказа «Как солнышко ботинок нашло» по серии сюжетных картин.

Коррекционно – образовательная:

• учить детей составлять рассказ по серии сюжетных картин.

Коррекционно – развивающие:

• развивать у детей умение отвечать на вопросы полным предложением;
• активизировать словарь по теме;
• развивать внимание, мышление, связную речь;

Коррекционно – воспитательная:

• воспитывать у детей трудолюбие, аккуратность и навыки ухода за предметами обуви и одежды.

Серия сюжетных картин (рис. 6 – 8), картинки с изображением предметов одежды, обуви и головных уборов.

Чтение с обсуждением: Ш. Перро «Кот в сапогах», Л. Воронкова «Маша – Растеряша», Е. Благинина «Научу обуваться и братца», Саша Черный «На коньках»; роспись – «Сапожок», рисование – иллюстрации к сказке «Кот в сапогах».

ДЕКАБРЬ

11.Пересказ адаптированного рассказа Н. Носова «Заплатка» с использованием предметных картинок.

Коррекционно - образовательные:

• учить детей пересказывать рассказ, используя предметные картинки;
• учить логическому построению высказывания.

Коррекционно – развивающие:

• закреплять у детей употребление имен существительных в винительном падеже;
• развивать внимание, мышление, связную речь;
• закреплять умение правильно употреблять приставочные глаголы;
• упражнять детей в согласовании слов в предположениях.

Коррекционно – воспитательная:

• воспитывать у детей самостоятельность и желание добиться успеха собственным трудом.

Предметные картинки по тексту рассказа: мальчик, штаны защитного цвета, забор, мама, дети, иголка с ниткой, нож, карандаш; текст адаптированного рассказа Н. Носова «Заплатка».

Экскурсия в ближайшее ателье или магазин тканей. Чтение с последующим обсуждением: Б. Заходер «Портниха». Аппликация – «Коврик» (из кусочков ткани). Сюжетно – ролевая игра «Ателье».

12. Пересказ рассказа «Общая горка», составленного по картине с проблемным сюжетом.

Коррекционно - образовательные:

• формировать у детей навыки целенаправленного восприятия содержания картины;
• учить пересказывать рассказ, составленный по сюжетной картине.

Коррекционно – развивающие:

• развивать у детей навык планирования связного высказывания;
• упражнять в узнавании предметов по их краткому описанию;
• активизировать и развивать словарь и лексико – грамматический строй речи.

Коррекционно – воспитательная:

• воспитывать у детей доброжелательное отношение друг к другу.

Сюжетная картина «На горке» (рис.9), предметные картинки: зима, снег, снежинки, лед, ветер, дети зимой, метель.

Чтение с обсуждением: русская народная сказка «Снегурочка», К. Бальмонт «Снежинка», выучить и выразительно рассказывать стихотворение М. Карема «Снеговик» (в пер. В. Берестова). Рисование – «Снег идет» (на голубом фоне), аппликация – «Зима», ручной труд – «Снежинка».

13. Пересказ русской народной сказки «Три медведя» с элементами драматизации.

Коррекционно – образовательная:

• учить детей пересказывать текст подробно, точно воспроизведя реплики главных героев.

Коррекционно – развивающие:

• закреплять у детей умение образовывать существительные с уменьшительно – ласкательным значением;
• упражнять детей в логическом изложении высказывания.

Коррекционно – воспитательная:

воспитывать у детей артистизм, воображение и умение передавать интонации героев сказки.

Маски с изображением героев сказки «Три медведя», писательские шляпы для рассказчиков, картинки с изображением трех стульев, трех чашек с ложками, трех кроватей, магнитная доска, текст сказки «Три медведя».

Рассмотреть на иллюстрациях различную мебель: разные виды столов (круглый, квадратный, овальный, письменный, кухонный, обеденный, журнальный), шкафов (книжный, платяной, шкаф для посуды). Сходить на экскурсию в мебельный магазин.

14. Составление рассказа «Семейный ужин» по серии сюжетных картин (с элементами творчества).

Коррекционно - образовательные:

• обучение детей составлению связного последовательного рассказа по серии сюжетных картинок;

• формирование умения объединять действия на отдельных картинках в единую сюжетную ситуацию.

Коррекционно – развивающие:

• развивать у детей умение передавать предметное содержание сюжетных картинок;
• упражнять в установлении причинно – следственной связи изображенных событий;
• развивать у детей грамматически правильную фразовую речь в процессе обучения рассказыванию.

Коррекционно – воспитательная:

• воспитывать у детей любовь, уважение и желание прийти на помощь членам своей семьи.

 Серия сюжетных картин «Семейный ужин» (рис. 10 – 12), картинка с изображением пылесоса.

Чтение с последующим обсуждением: Т. Александрова «Зверик», И. Косяков «Все она», русская народная сказка «Гуси - лебеди». Рисование – «Я и моя семья».

ЯНВАРЬ

15. Составление рассказ «Новый год на пороге» по серии сюжетных картин с продолжением сюжета.

Коррекционно – образовательные:

• учить детей составлять рассказ по серии сюжетных картин;
• формировать навык соблюдения последовательности изложения.

Коррекционно – развивающие:

• развивать у детей умение отвечать на вопросы полным предложением;
• активизировать словарь по теме;
• упражнять детей в рассказывании, с указанием времени и места действия.

Коррекционно – воспитательная:

• воспитывать у каждого ребенка умение слушать рассказы других детей.

Серия сюжетных картин «Новый год на пороге» (рис. 13 – 15), елочные украшения, изготовленные совместно воспитателем и детьми в группе.

Чтение художественных текстов с последующим обсуждением: С. Маршак «Двенадцать месяцев», З. Александрова «Дед Мороз», К. Чуковский «Елка». Коллективная аппликация – «Здравствуй, Новый год», изготовление елочных украшений.

16. Составление описательного рассказа о зимующих птицах с использованием схемы.

Коррекционно - образовательные:

• учить детей рассматривать предметы или явления окружающей действительности;
• учить составлять описательные рассказы.

Коррекционно – развивающие:

• упражнять детей в отгадывании птиц по их описанию;
• упражнять в подборе синонимов;
• учить согласовывать слова в предложениях.

Коррекционно – воспитательная:

• воспитывать у каждого ребенка умение слушать рассказы других детей.

Схема описания птиц, предметные картинки с    изображением зимующих птиц.

Чтение с последующим обсуждением: В. Бианки «Синичкин календарь», М. Пришвин «Птицы под снегом», Г. Скребицкий «На лесной полянке». Наблюдение за птицами на территории детского сада. Аппликация – «Снегири на ветках», лепка – «Птицы на кормушках».

17. Составление близких к тексту пересказов (по рассказам Е. Чарушина «Кто как живет. Заяц. Белка. Волк.»).

Коррекционно – образовательная:

• учить детей выразительно пересказывать тексты близко к образцу, без помощи вопросов.

Коррекционно – развивающие:

• упражнять детей в подборе прилагательных к существительным по теме;
• учить составлять загадки о животных;
• развивать внимание, память, логическое мышление.

Коррекционно – воспитательная:

• воспитывать у детей правильное поведение по отношению к животным.

Предметные картинки с изображением зайца, белки, волка.

Чтение художественных текстов: Л. Толстой «Белка и волк», И. Соколов – Микитов «В берлоге», «На лесной дороге», «Белки», русская народная сказка «Хвосты». Слепить из пластилина диких животных; аппликация – «Лесная полянка зимой».

18. Пересказ рассказ «Как мы общаемся», составленного по отдельным сюжетным картинам.

Коррекционно – образовательная:

• учить составлять, а затем пересказывать небольшой повествовательный рассказ, составленный по отдельным сюжетным картинкам.

Коррекционно – развивающие:

• развивать и активизировать словарь детей по теме;
• упражнять детей в подборе имен существительных к именам прилагательным и учить согласовывать их в роде, числе, падеже;
• развивать умение составлять предложения по сюжетным картинкам.

Коррекционно – воспитательная:

• воспитывать у детей культурные навыки общения.

Картинки с изображением самолета, голубя, компьютера, вагона, собачей упряжки, открытки, почтового ящика, марки, посылочного ящика, сумки почтальона, конверта; сюжетные картинки по ходу рассказа (рис. 16 – 19).

Чтение художественных текстов: С. Маршак «Почта», экскурсия на почту, рассматривание иллюстраций к произведению С. Маршака «Почта». Конструирование и ручной труд – «Конверт из бумаги». Аппликация – «Поздравительная открытка».

ФЕВРАЛЬ

19. Пересказ рассказа Г. Цыферова «Паровозик» с использованием опорных предметных картинок.

Коррекционно – образовательная:

• учить детей пересказывать текст, соблюдая целостность, связность, плавность и объем.

Коррекционно – развивающие:

• активизировать и расширять словарный запас детей по теме;
• закреплять у детей употребление существительных в творительном падеже;
• развивать умение отвечать на вопросы педагога полным ответом.

Коррекционно – воспитательная:

• воспитывать у детей эстетическое восприятие литературных произведений.

Текст рассказа Г. Цыферова «Паровозик», предметные картинки с изображением паровозика, начальника станции, жеребенка, соловья, ландышей, заката.

Чтение художественных текстов с последующим обсуждением: Б. Житков «Железная дорога», С. Сахарнов «Самый лучший пароход», М. Ильин «Как ребята переходили улицу». Конструирование из крупного конструктора – «Мост», «Модель перекрестка»; раскрашивание и рисование различного транспорта по выбору детей.

20. Составление рассказа по сюжетной картине «В живом уголке».

Коррекционно - образовательные:

• учить детей рассматривать сюжетные картины, выделяя общий тезис, характерные существенные и второстепенные признаки, качества, действия;
• учить составления рассказ по сюжетной картине.

Коррекционно – развивающие:

• упражнять детей в употреблении глаголов прошедшего времени;
• закреплять умение отвечать на вопросы полным предложением;
• упражнять в подборе имен существительных к именам прилагательным по теме.

Коррекционно – воспитательная:

• воспитывать у детей трудолюбие и бережное отношение к живой природе.

Сюжетная картина «В живом уголке» (рис. 20).

Рассмотреть с детьми комнатные растения в групповой комнате, обратить внимание на их внешний вид, особенности строения. Объяснить, для чего люди дома держат комнатные растения. Как и зачем нужно их поливать, рыхлить землю, смахивать пыль с листьев, опрыскивать растения. Нарисовать одно из комнатных растений по выбору детей.

21. Пересказ рассказа Л. Кассиля «Сестра»

Коррекционно – образовательная:

• формировать у детей умение связно и последовательно пересказывать текст.

Коррекционно – развивающие:

• расширять знания детей о мужестве людей во время войны;
• учить образовывать форму множественного числа существительных и прилагательных;
• развивать умение сопереживать героям и оценивать их поступки.

Коррекционно – воспитательная:

• воспитывать у детей любовь к Родине и уважение к защитникам Отечества.

Текст рассказа Л. Кассиля «Сестра», сюжетные картинки с изображением защитников Отечества.

Чтение с последующим обсуждением: С. Алексеев «Первая колонна», А. Митяев «Мешок овсянки», Е. Благинина «Шинель» (выучить наизусть). Изготовление поздравительной открытки для пап и дедушек.

22. Составление рассказа «Заяц и морковка» по серии сюжетных картин.

Коррекционно – образовательные:

• формировать у детей навык целенаправленного восприятия серии картин;
• обучать навыкам составления рассказа по серии сюжетных картин.

Коррекционно – развивающие:

• закреплять у детей навыки составления рассказа по серии сюжетных картин.

• активизировать и расширять словарь по теме «Весна»;
• упражнять детей в подборе имен существительных к глаголам.

Коррекционно – воспитательная:

• воспитывать у детей самостоятельность и желание добиться успеха собственным трудом.

Серия сюжетных картинок «Заяц и морковка» (рис. 21 – 23).

Чтение с последующим обсуждением: В. Берестов «Гололедица», Л. Воронков «Снег идет», русская народная сказка «Снегурочка», Г. Снегирев « Отважный пингвиненок». Вырезание снежинок из бумаги, рисование снеговика.

МАРТ

23. Составление описательного рассказа о маме по собственному рисунку.

Коррекционно – образовательная:

• учить детей составлять описательные рассказы о людях, используя их портреты и фотографии.

Коррекционно – развивающие:

• развивать монологическую речь и связные высказывания детей;
• упражнять в подборе имен прилагательных к именам существительным;
• закреплять умение отвечать на вопросы полным предложением.

Коррекционно – воспитательная:

• воспитывать у детей любовь, уважение, заботливое отношение к мамам, бабушкам, сестрам не только в праздничный день, но и повседневно.

Портреты мам, нарисованные детьми; фотографии.

Нарисовать портрет мамы и принести ее фотографию. Чтение с анализом: Е. Пермяк «Как Маша стала большой», Е. Благинина «Посидим в тишине», А. Крестинский, Н. Полякова «Заколодованная девочка», ненецкая сказка «Кукушка». Изготовление поздравительной открытки для мамы.

24. Составление описательных рассказов о профессиях с использованием схемы.

25. Пересказ -  инсценировка сказки «Колосок» с использованием серии сюжетных картин.

Коррекционно – образовательные:

• формировать у детей умение передавать в речи основные и второстепенные признаки отдельных предметов и действий;
• учить составлять подробные описательные рассказы.

Коррекционно – развивающие:

• развивать у детей умение строить высказывания описательного типа;
• активизировать и расширять словарь по теме.

Коррекционно – воспитательная:

• воспитывать у детей уважение к труду взро

Коррекционно – образовательные:

• учить детей пересказывать сказку по серии сюжетных картинок, включать в работу элементы драматизации;
• обучать логическому построению высказывания.

Коррекционно – развивающие:

• закреплять употребление в речи детей относительных прилагательных;
• развивать внимание, мышление связную речь;
• активизировать и развивать словарь по теме;
• учить согласовывать слова в предложениях.

Коррекционно – воспитательная:

• воспитывать у детей трудолюбие и уважение к чужому труду.

Картинный материал с изображением людей различных профессий; схема для описания профессий; картинки, изображающие оборудование и инструменты к каждой профессии.

Сюжетные картинки по тексту сказки (рис. 24 – 28), текст сказки «Колосок», маски мышки и петушка.

Чтение с последующим обсуждением: В. Маяковский «Кем быть», Дж. Родари «Чем пахнут ремесла», С. Маршак «Пожар». Экскурсия в медицинский кабинет, к заведующему, в массажный кабинет и т.д.

Чтение с последующим обсуждением: В. Пальчинскайте «Хлеб», латышская народная сказка «Каравай», С. Капутикян «Мы сварили плов», «Маша обедает», немецкая сказка «Горшочек каши»; экскурсия в продовольственный магазин, сюжетно – ролевая игра «Магазин», лепка – «Бублики, пирожки, булочки».

26.Пересказ рассказа «Откуда хлеб пришел», составленного по серии сюжетных картин.

АПРЕЛЬ

27. Пересказ рассказа Е. Пермяка «Как Маша стала большой».

28. Составление рассказа по сюжетной картине «Одни дома», с придумыванием начала рассказа.

9. Пересказ рассказа Л. Толстого «Котенок».

Коррекционно – образовательные:

• обучать детей пересказу рассказа, составленного по серии сюжетных картин.

Коррекционно – развивающие:

• закреплять и расширять знания детей о профессиях и технике по теме;
• закреплять употребление в речи имен существительных в винительном падеже;
• закреплять умение описывать каждую картинку в отдельности, а затем объединять отдельные предложения в рассказ.

Коррекционно воспитательная:

• воспитывать у детей уважительное и бережное отношение к хлебу.

Коррекционно-образовательные:

• учить детей подробно пересказывать художественный текст;

• формировать навык построения связных монологических высказываний.

Коррекционно – развивающие:

• закреплять знания детей о предназначении различной посуды;
• развивать направленное восприятие речи педагога и внимание к речи других детей;
• развивать умение отвечать на вопросы распространенной согласованной фразой.

Коррекционно – воспитательная:

• воспитывать у детей самостоятельность и трудолюбие.

Коррекционно – образовательные:

• обучать детей навыкам составления рассказа по сюжетной картине, с придумыванием предшествующих событий;
• учить выделять событийную основу и существенные детали изображения.

Коррекционно – развивающие:

• активизировать и расширять словарь детей по теме;
• развивать умение образовывать сложные слова;

развивать навыки планирования развернутых высказываний.

Коррекционно – воспитательная:

• воспитывать у детей самостоятельность и ответственность за свои поступки.

Коррекционно – образовательные:

• формировать у детей навык построения связного монологического высказывания;
• учить пересказывать художественный текст.

Коррекционно – развивающие:

• расширять знания детей о домашних животных;
• развивать самостоятельную связную речь;
• закреплять навык употребления имен существительных в именительном падеже.

Коррекционно – воспитательная:

• воспитывать у детей доброжелательное отношение к животным, которые находятся рядом.

Серия сюжетных картин «Откуда хлеб пришел» (рис. 29 – 33).

Текст рассказа Е. Пермяка «Как Маша стала большой».

Сюжетная картина «Одни дома» (рис. 34).

Текст рассказа Л.Толстого «Котенок», предметные картинки с изображением домашних животных и их детенышей.

Чтение с последующим обсуждением: В. Крупин «Отцовское поле», Ю. Вананг «Хлеб, заработанный своими руками», «Хлеборобы», М. Пришвин «Лисичкин хлеб», В. Пальчинскайте «Хлеб». Аппликация – «Комбайн», лепка – «Бублики, булочки, батон».

Чтение с последующим обсуждением: русская народная сказка «Лиса и журавль», Д. Хармс «Иван Иваныч Самовар», русская народная сказка «Лиса и кувшин» (в обработке К. Ушинского), А. Кушнер «Кто разбил большую вазу». Лепка – «Кувшин», «Чайный сервиз».

К. Мурзалиев «Твой дом», английская сказка «Три поросенка» (в обработке С. Михалкова), с последующим обсуждением. Выучить с детьми домашний адрес. Рисование – «Мой дом», «Моя улица».

Поговорить о домашних животных: чем питаются, какую пользу приносят людям, почему называются домашними. Г. Гарин – Михайловский «Тема и Жучка», В. Сутеев «Кто сказал «мяу»?», А. Шибаев «Кто кем становится»,

К. Чуковский «Путаница» с последующим обсуждением. Нарисовать домашнего питомца.

30. Составление рассказа «Граница Родины – на замке» по серии сюжетных картин.

Коррекционно – образовательные:

• формировать у детей навык целенаправленного восприятия серии картин;
• обучать составлению рассказа по серии сюжетных картин по заданному плану.

Коррекционно – развивающие:

• упражнять детей в подборе имен прилагательных к именам существительным по теме;
• расширять знания детей о военных профессиях;
• развивать умение адекватно передавать в речи изображенные на картинках действия.

Коррекционно – воспитательная:

• воспитывать у детей любовь к Родине и желание встать на ее защиту

Серия сюжетных картин (рис. 35 – 37).

Чтение с последующим обсуждением: Н. Забила «Наша Родина», Н. Рубцов «Привет, Россия», П. Воронько «Лучше нет родного края», Н. Тихонов «Кремль», А. Прокофьев «Нет на свете Родины красивей…» (выучить наизусть). Коллективная работа (аппликация) – «Мой родной город».

МАЙ

31. Пересказ басни Л. Толстого «Старый дед и внучек»

Коррекционно – образовательная:

• учить детей последовательно пересказывать литературный образец.

Коррекционно – развивающие:

• расширять и уточнять знания детей по теме;
• развивать способность к целостному восприятию произведения;
• упражнять детей в подборе слов – антонимов.

Коррекционно – воспитательная:

• воспитывать у детей уважение к людям пожилого возраста и умение выражать в речи свои переживания.

Предметные картинки от малыша до дедушки и от малыша до бабушки, текст басни Л. Толстого «Старый дед и внучек».

Чтение с последующим обсуждение: Саша Черный «Про Катюшу», Э. Шим «Не смей», Я. Аким «Жадина», Л. Толстой «Два товарища», О. Дриз «Мы мужчины». Нарисовать автопортрет.

32. Составление описательного рассказа о насекомых с использованием схемы.

Коррекционно - образовательные:

• учить детей рассматривать предметы окружающей действительности;
• формировать умение описывать предметы, выделяя характерные существенные и второстепенные признаки.

Коррекционно – развивающие:

• упражнять детей в подборе имен существительных к глаголам;
• закреплять знания о частях тела насекомых;
• активизировать и расширять словарь детей по теме.

Коррекционно – воспитательная:

• воспитывать у каждого ребенка умение слушать совместно с группой рассказы других детей.

Схема описания насекомых, предметные картинки с изображением бабочки и жука.

Чтение с последующим обсуждением: К. Бальмонт «Комарики – макарики», Л. Мадзалевский «Мотылек», Э. Мошковская «Кузнечик», А. Плещеев «Мой садик». Аппликация – «Бабочка». Наблюдение за насекомыми.

33. Составление рассказа «Лето красное пришло…» по сюжетной картине.

Коррекционно – образовательная:

• учить детей рассматривать сюжетную картину и составлять повествовательный рассказ.

Коррекционно – развивающие:

• упражнять детей в подборе имен существительных к именам прилагательным по теме и наоборот;
• развивать и активизировать словарный запас детей;
• отвечать на заданный вопрос полным предложением.

Коррекционно – воспитательная:

• воспитывать у детей умение передавать в речи свои переживания и чувства.

Сюжетная картина «Лето красное пришло» (рис.38).

Чтение с обсуждением: В. Берестов «Веселое лето», К. Ушинский «Ветер и солнце», Г. Виеру «У моря», Я. Аким «Лето». Рисование – «Я рисую лето», аппликация – «Цветочная клумба».

Перспективное планирование занятий по развитию связной речи в подготовительной к школе группе на 2016-2017 г

СЕНТЯБРЬ

1. Рассказывание по теме «Осень».

Коррекционно – образовательная:

• учить детей отвечать на вопросы и задавать их.

Коррекционно – развивающие:

• систематизировать знания детей об осени и осенних явлениях;
• активизировать словарь по данной теме.

Коррекционно – воспитательная:

• воспитывать у детей интерес к сезонным изменениям в природе.

Сюжетные картинки: уборка урожая, осенний лес и т.д. (подбирает логопед), корзина с листьями, письмо от Осени.

Чтение стихотворений об осени Ф. И. Тютчева, А. К. Толстого, П.М. Плещеева, А. С. Пушкина. Игра «Подбери предмет к признакам.

2. Составление описательного рассказа о дереве.

Коррекционно – образовательная:

• обучать детей составлению описательного рассказ с опорой на схему.

Коррекционно – развивающие:

• закреплять у детей правильное употребление в речи относительных прилагательных;
• развивать умение задавать вопросы и отвечать на них;
• обобщать знания о деревьях.

Коррекционно – воспитательная:

• воспитывать бережное отношение детей к природе.

Предметные картинки (ель, береза), схема описания деревьев, листья и ветки деревьев, книга.

Чтение литературных текстов Л.Н. Толстого «Дуб и орешник», А.С. Пушкина «Унылая пора»; изготовление поделок и бросового материала; игра «Чего много?» (образование родительного падежа множественного числа существительных бук, дуб, липа, тополь, ясень, осина), экскурсия в парк и сбор осенних листочков и веточек.

ОКТЯБРЬ

2. Пересказ русской народной сказки «Мужик и медведь». (с элементам драматизации)

Коррекционно – образовательная:

• учить детей составлять пересказ сказки, проявляя творческое воображение и артистизм.

Коррекционно – развивающие:

• развивать у детей умение распространять предположения определениями;

развивать мыслительную деятельность;

• расширять знания детей по теме.

Коррекционно – воспитательная:

• воспитывать у детей самоконтроль за речью.

Текст русской народной сказки «Мужик и медведь», овощи, костюмы медведя и мужика.

Чтение рассказов Н. Носова «Огурцы», «Про репку», «Огородники», русской народной сказки «Репка». Игры: «Кто быстрее соберет овощи в корзинку», «Отгадай на ощупь», «Овощной магазин».

3. Пересказ рассказа Л. Толстого «Косточка».

Коррекционно – образовательная:

• обучать детей составлению пересказа текста с помощью сюжетных картинок.

Коррекционно – развивающие:

• закреплять правильное употребление в речи имен существительных в творительном падеже;
• развивать умение грамматически правильно и логически последовательно строить свое высказывание.

Коррекционно – воспитательная:

• воспитывать у детей желание честно оценивать свои поступки.

Текст рассказа Л.Н. Толстого «Косточка», фрукты, сюжетные картины к тексту (рис. 2 – 3).

Чтение рассказов Б. Житкова «Баштан», «Сад». Игры: «Определили на вкус», «Отгадай по описанию.

4. Составление описательного рассказа о пчеле.

Коррекционно – образовательная:

• обучать детей составлению описательного рассказа с опорой на схему.

Коррекционно – развивающие:

• пополнить словарный запас детей на тему «Насекомые»;
• развивать умение логически последовательно выстраивать свое высказывание;
• закреплять употребление  в речи притяжательных прилагательных.

Коррекционно – воспитательная:

• воспитывать у детей самоконтроль за речью.

Схема описания насекомых, баночка меда с ложками, предметная картинка с изображением пчелы (подбирает логопед).

Рассматривание картинок, иллюстраций; чтение художественных текстов Л. Квитко «Жучок», В. Бианки «Приключение муравьишки», И.А. Крылова «Стрекоза и муравей». Игра: «Узнай по описанию».

5. Пересказ рассказа И.С. Соколова – Микитова «Улетают журавли».

Коррекционно – образовательная:

• обучать детей выразительно пересказывать текст с помощью опорных сигналов.

Коррекционно – развивающие:

• закреплять у детей умение синтаксически правильно употреблять в речи слова «перелетные», «зимующие»;
• закреплять умение синтаксически верно строить предложения;
• упражнять детей в образовании сложных прилагательных.

Коррекционно – воспитательная:

• воспитывать у детей интерес к окружающей природе и ее обитателям.

Текст рассказ И.С. Соколова – Микитова «Улетают журавли», опорные сигналы (подбирает логопед).

Чтение художественных текстов Д.Н. Мамина – Сибиряка «Серая шейка», В.М. Гаршина «Лягушка – путешественница». Игры: «Узнай по описанию», «Кто как кричит».

      НОЯБРЬ

6. Пересказ рассказа В. Катаева «Грибы».

Коррекционно – образовательная:

• обучать детей пересказывать рассказ близко к тексту с помощью сюжетных картин.

Коррекционно – развивающие:

• уточнять и пополнять знания о съедобных и несъедобных грибах;
• упражнять в согласовании числительных с существительными;
• развивать у детей умение точно отвечать на поставленные вопросы;

Коррекционно – воспитательная:

• воспитывать и принимать интерес к художественному слову.

Текст рассказа В. Катаева «Грибы», сюжетные картины к тексту (рис. 4 – 7), предметные картинки с изображением съедобных и несъедобных грибов (подбирает логопед).

Чтение и беседа по произведением Я. Тайца «По грибы», С. Аксакова «Грибы». Лепка: «Грибы в лукошке».

7. Составление рассказа «Неудачная охота» по серии сюжетных картин.

Коррекционно – образовательная:

• обучать детей составлению рассказа по серии сюжетных картин.

Коррекционно – развивающие:

• развивать умение строить последовательно свое высказывание;
• активизировать и расширять словарь детей по теме домашние животные.

Коррекционно – воспитательная:

• воспитывать у детей любознательность к окружающей природе.

Серия сюжетных картин «Неудачная охота» (рис. 8 – 11); игрушки – котенок и дерево.

Чтение и обсуждение художественных текстов Л.Н. Толстого «Котенок», «Лев и собачка», Н.Г. Гарина – Михайловского «Тема и Жучка». Рассматривание изображений животных на картинках. Рассказы детей об их домашних питомцах.

9. Пересказ рассказа В. Бианки «Купание медвежат».

Коррекционно – образовательная:

• обучать детей пересказывать рассказ близко к тексту.

Коррекционно – развивающие:

• закреплять у детей правильное употребление в речи притяжательных прилагательных;
• развивать умение отвечать на вопросы полными ответами.

Коррекционно – воспитательная:

• воспитывать у детей интерес к художественному слову.

Текст рассказа В. Бианки «Купание медвежат», предметные картинки с изображением медведицы, медвежат и охотника (подбирает логопед).

Чтение художественных текстов: М. Пришвина «Еж», русских народных сказок в обработке Л.Н. Толстого «Маша и медведь», «Три медведя». Игры: «Чей домик?», «У кого кто?».

10. Составление описательного рассказа по теме «Одежда» с опорой на схему.

Коррекционно – образовательная:

• обучать детей составлению описательного рассказа.

Коррекционно – развивающие:

• расширять и активизировать словарь детей по теме «Одежда»;

упражнять в употреблении  распространенных предложений.

Коррекционно – воспитательная:

• воспитание навыков самообслуживания.

Предметные картинки: мужская рубашка, детское платье, куртка для мальчика, женский плащ, берет (подбирает логопед); схема описания одежды (по Т.А. Ткаченко).

Игры «Что из чего – какое?», «Ателье». Чтение сказок Г.Х. Андерсена «Новый наряд короля», Ш. Перро «Кот в сапогах», «Красная Шапочка», с обсуждением их содержания.

ДЕКАБРЬ

11. Составление рассказа «Зимние забавы» по сюжетной картине.

Коррекционно – образовательная:

• обучать детей составлению рассказа по сюжетной картине «Зимние забавы».

Коррекционно – развивающие:

• развивать умение составлять распространенные предложения;
• активизировать у детей словарь прилагательных;
• обобщать и систематизировать знания детей о зиме.

Коррекционно – воспитательная:

• воспитывать у детей умение с пользой проводить свободное время.

Сюжетная картина «Зимние забавы» (рис. 12).

Чтение и обсуждение произведений И.С. Никитина «Встреча зимы», Е. Трутневой «Первый снег», Г. Скребицкого «Зима». Игра «Подбери родственные слова» (зима, снег).

12. Составление рассказа «Кормушка» по серии сюжетных картин.

Коррекционно – образовательные:

• обучать детей составлению рассказа по серии сюжетных картин;
• учить детей самостоятельно придумывать события, предшествующие изображенным событиям.

Коррекционно – развивающие:

• уточнять знания детей о зимующих птицах;
• развивать умение грамматически правильно строить свое высказывание.

Коррекционно – воспитательная:

• воспитывать у детей заботливое отношение к тем, кто в этом нуждается.

Серия сюжетных картин «Кормушка» (рис. 13 – 15), предметные картинки с изображением зимующих птиц (подбирает логопед).

Чтение художественных текстов М. Горького «Воробьишко» и И.С. Соколова – Микитова «В берлоге», «На лесной дороге». Игры: «Улетают, не улетают», «Кто как зимует?» Изготовление кормушек для птиц из подручного материала.

13. Составление рассказа «Откуда к нам пришла мебель».

Коррекционно – образовательная:

• учить детей составлять рассказ по опорным картинкам и словам.

Коррекционно – развивающие:

• расширять и активизировать словарь детей по теме;
• развивать у детей умение подбирать антонимы и приставочные глаголы.

Коррекционно – воспитательная:

• воспитать у детей навык самоконтроля за речью.

Предметные картинки: деревья, пила, фабрика, плотник, мебельный магазин, покупатель, фургон для доставки мебели, дом (подбирает логопед).

Чтение отрывка из стихотворения В.В. Маяковского «Кем быть?» (о столярах и плотниках). Игры: «Кто чем занимается?» (профессии: плотник, столяр, мастер – краснодеревщик, лесоруб); «Мастер» (образование прилагательных от существительных); составление описательных рассказов с использованием схемы описания.

14. Пересказ русской народной сказки «Лиса и журавль» (с элементами драматизации).

Коррекционно – образовательная:

• обучать детей составлять пересказ близко к тексту и по ролям.

Коррекционно - развивающие:

• развивать у детей умение строить сложноподчиненные предложения;
• активизировать словарь по теме;
• развивать у детей творческие способности и артистизм.

Коррекционно – воспитательная:

• воспитывать у детей правила хорошего тона.

Текст русской народной сказки «Лиса и журавль», маски журавля и лисы, посуда.

Чтение и обсуждение художественных текстов К.И. Чуковского «Федорино горе», «Муха – Цокотуха», братьев Гримм «Горшок каши». Игра «Назови правильно» (классификация посуда – кухонная, столовая, чайная и т.д.).

ЯНВАРЬ

15. Пересказ рассказа Б. С. Житкова «Как слон спас хозяина от тигра».

Коррекционно – образовательная:

• обучать детей пересказать рассказ близко к тексту и по плану.

Коррекционно – развивающие:

• развивать умение строить высказывание без опорных сигналов;
• закреплять у детей знания о животных жарких стран.

Коррекционно – воспитательная:

• воспитывать у детей заботливое отношение к животным, живущим рядом.

Текст рассказа Б.С. Житкова «Как слон хозяина от тигра»; предметные картинки с изображениями обезьяны, бегемота, льва, зебры, верблюда, жирафа, слона (подбирает логопед).

Чтение рассказов «Про слона», Д.Р. Киплинга (рассказы из «Книги джунглей»). Игры: «Назови ласково», «Сосчитай».

16. Составление рассказа по сюжетной картине «Семья».

Коррекционно – образовательная:

• обучать детей понимать содержание картины;
• учить детей связно и последовательно описывать изображенные события.

Коррекционно – развивающие:

• развивать у детей умение составлять рассказ коллективно;
• учить детей придумывать события, предшествующие изображенным событиям;
• активизировать словарный запас;

Коррекционно – воспитательная:

• воспитывать заботливое отношение к членам свое семьи.

Сюжетная картина «Семья» (рис. 16.)

Рассматривание картины «Семья» и беседа по ней; чтение художественных текстов В. Осеевой «Просто старушка», П. Воронько «Мальчик – помогай».

17. Пересказ сказки «Две косы».

Коррекционно – образовательная:

• учить детей составлять пересказ логично, последовательно и близко к тексту.

Коррекционно – развивающая:

• активизировать словарь по теме.

Коррекционно – воспитательная:

• воспитывать у детей трудолюбие и чувство гордости за свой труд.

Текс сказки «Две косы» (в обработке К. Нефедовой),  предметные картинки с изображением «косы – труженицы» и «косы – бездельницы», которая пролежала в сарае (ржавой).

Чтение текстов А. Шибаева «Лучше дела не найти», Б. Заходера «Слесарь», Г.А. Ладонщикова «Самокат», беседа по содержанию текстов. Игры: «Кому что нужно для работы?», «Назови инструмент». Беседа о технике безопасности при работе с разными инструментами.

+

18. Пересказ рассказа Е. Пермяка «Первая рыбка».

Коррекционно – образовательная:

• обучать детей пересказывать рассказ близко к тексту и по плану.

Коррекционно – развивающие:

• расширять и активизировать словарь по теме;
• развивать у детей умение грамматически правильно
• строить свое высказывание.

Коррекционно – воспитательная:

• воспитывать самоконтроль за речью.

Текст рассказа Е. Пермяка «Первая рыбка», предметные картинки с изображением ерша, морских, речных и аквариумных рыб (подбирает логопед).

Чтение сказки А.С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке», Н. Носова «Карасик», русской народной сказки «По щучьему велению». Игры: «Чей плавник, чьи жабры?», «Сосчитай рыбок».

ФЕВРАЛЬ

19. Составление рассказа «Собака – санитар» по серии сюжетных картин.

20. Составление рассказа

 «Случай на улице» по сюжетной картине (с придумыванием предшествующих и последующих событий).

Коррекционно – образовательная:

• учить детей составлять рассказ по серии сюжетных картин по цепочке и в целом.

Коррекционно – развивающие:

• активизировать и расширять словарь по теме;
• закреплять знания детей о военных профессиях.

Коррекционно – воспитательная:

• воспитание патриотических чувств.

Коррекционно – образовательная:

• учить детей составлять рассказ по сюжетной картине, с придумыванием предшествующих и последующих событий.

Коррекционно – развивающие:

• развивать у детей умение подробно объяснять свои действия;
• развивать у детей умение рассказывать по плану;
• закреплять у детей знания по теме.

Коррекционно – воспитательная:

• воспитывать у детей умение следовать правилам дорожного движения.

Серия сюжетных картин «Собака – санитар» (рис. 17 – 19).

Сюжетная картина «Случай на улице» (рис. 20); модель перекрестка из конструктора; три светофора, с выделенным красным (первый светофор), желтым (второй) и зеленым (третий) светом.

Чтение художественных текстов А. Твардовского «Рассказа танкиста», А. Митяева «Мешок овсянки» с обучением вести диалог по прочитанному, лепка по теме «Пограничник с собакой». Встреча с ветераном войны или поход к памятнику «Защитниками Родины».

Провести экскурсии на перекресток (наблюдать за движением транспорта и пешеходов), с дальнейшим анализом увиденного; чтение художественных текстов И. Калинина «Как ребята переходили улицу», М. Коршунова «Едет, спешит мальчик»; работы с конструктором по теме «На улице» (изготовление модели перекрестка).

21. Пересказ рассказа К.Д. Ушинского «Четыре желания».

Коррекционно – образовательная:

• обучать детей пересказывать рассказ близко к тексту.

Коррекционно – развивающие:

• развивать у детей умение логически выстраивать свое высказывание;
• активизировать словарь прилагательных;
• упражнять детей в работе над деформированной фразой.

Коррекционно – воспитательная:

• воспитывать у детей интерес к художественным произведениям.

Текст рассказ К.Д. Ушинского «Четыре желания», сюжетные картинки с изображением четырех времен года (подбирает логопед).

Чтение художественных текстов А.К. Толстого «Осень! Обсыпается весь наш бедный сад…», Г.К. Скребицкого «Зима», И.С. Никитина «Полюбуйся: весна наступает…», игры: «Подбирает признак», «Наоборот».

22. Составление рассказа по сюжетной картине «Поздравляем маму».

Коррекционно – образовательные:

• учить детей составлять рассказ по картине;
• формировать у детей умение самостоятельно придумывать события, предшествующие и последующие событиям, изображенным на картине.

Коррекционно – развивающие:

• развивать у детей умение подбирать признаки и действия к предметам;
• развивать у детей умение составлять рассказы в соответствии с составленным планом.

Коррекционно – воспитательная:

• воспитывать у детей уважение и любовь к членам своей семьи.

Сюжетная картина «Поздравляем маму» (рис. – 21.).

Беседа в семье о занятиях мамы, бабушки, сестры; аппликация «Цветы в подарок маме и бабушке»; игра «Старше – младше».

МАРТ

23. Составление повествовательного рассказа «Скворечник» по серии сюжетных картинок.

Коррекционно – образовательная:

• обучать детей составлению рассказа по серии сюжетных картин.

Коррекционно – развивающие:

• развивать у детей общую, мелкую и артикуляционную моторику;
• учить детей различать понятия «перелетные» и «зимующие» птицы;
• развивать словарь по заданной теме;
• развивать у детей навыки словообразования.

Коррекционно – воспитательная:

• учить детей заботиться о птицах.

Серия сюжетных картин «Скворечник» (рис. 22 – 24), нарисованный скворечник и бумажные фигурки скворцов, предметные картинки: ворона, скворец, воробей, сова (подбирает логопед), дидактическая игрушка «Квакуша».

Чтение рассказов В. Бианки «Лесные домишки», «Грачи», А. Майкова «Ласточка», В.А. Жуковского «Жаворонок», проведение беседы после прочитанного; игры; «Подбери признаки», «Подбери действия».

24. Пересказ рассказ Г. А. Скребицкого «Весна» с добавлением последующих событий.

Коррекционно – образовательная:

• учить детей добавлять последующие события, логически завершающие рассказ.

Коррекционно – развивающие:

• развивать у детей умение подбирать глаголы, существительные и прилагательные;
• развивать творческое воображение и логическое мышление.

Коррекционно – воспитательная:

• воспитывать у детей интерес к происходящим изменениям в природе.

Текст рассказа Г.А. Скрибицкого «Весна», опорные картинки (подбирает логопед).

Чтение и обсуждение художественных текстов А.Н. Плещеева «Весна», Е. Серовой «Подснежник», Ф. И. Тютчева «Весенние воды». Игры: «Скажи иначе» (подбор синонимов), «Телефон» (подбор родственных слов к слову вода), «Подбери признаки».

25. Пересказ рассказа С.А. Баруздина «Страна, где мы живем» (с изменением главных действующих лиц и добавлением последующих событий).

Коррекционно – образовательная:

• обучать детей пересказу текста, с изменением главных действующих лиц и добавлением последующих событий.

Коррекционно – развивающие:

• развивать диалогическую и монологическую речь детей;
• развивать память и воображение;
• пополнять и обогащать у детей словарь по теме «Наша страна»;

Коррекционно – воспитательная:

• воспитывать чувство любви к своей Родине, к своему городу, к окружающим.

Переработанный и адаптированный текст рассказа А.С. Баруздина «Страна, где мы живем», географическая карта России и сюжетные картины по данной тематике (подбирает логопед).

Беседы воспитателей по темам «Наша страна», «Мой город». Чтение художественных произведений: З. Александровой «Родина», М. Исаковского «Поезжай за моря – океаны», А. Прокофьева «Родина».

26. Составление рассказа «Кто кормит нас вкусно и полезно» (из коллективного опыта).

Коррекционно – образовательная:

• обучать детей составлять рассказы из коллективного опыта на основе экскурсии на кухню детского сада.

Коррекционно – развивающие:

• упражнять детей в умении рассказывать по заданному плану;
• развивать умение рассказывать об увиденном, не повторяя сказанное и не забегая вперед;
• развивать память, внимание.

Коррекционно – воспитательная:

• воспитывать у детей уважение к труду взрослых, а именно к профессии повара.

Сюжетные картины, способствующие составлению связного рассказа по заданной теме (подбирает логопед).

Экскурсия на кухню детского сада, беседы, игры для закрепления впечатлений об увиденном.

АПРЕЛЬ

27. Составление рассказа «Дом, в котором я живу» (из личного опыта).

Коррекционно – образовательная:

• обучать детей составлять рассказ, опираясь на личный опыт.

Коррекционно – развивающие:

• развивать у детей логическое мышление и долговременную память;
• развивать умение строить распространенные предложения;
• развивать умение строить высказывание, опираясь на готовый план.

Коррекционно – воспитательная:

• воспитывать у детей аккуратность и навыки поведения в доме.

Картина «Дом» (подбирает логопед); текст стихотворения С. Баруздина «Кто построил этот дом?».

Чтение и анализ художественной литературы по данной теме, прогулка с целью сравнения и описания вида здания детского сада внутри и снаружи, повторение домашнего адреса рисование своего дома.

28. Пересказ рассказа В.А. Сухомлинского «Стыдно перед соловушкой» (с придумыванием предшествующих событий).

Коррекционно – образовательные:

• обучать детей пересказывать рассказ близко к тексту;
• обучать детей дополнять рассказ событиями, предшествующими данными в тексте;

Коррекционно – развивающие:

• развивать у детей умение синтаксически правильно строить предложения;
• развивать творческие способности;
• развивать умение логически правильно выстраивать свой рассказ.

Коррекционно – воспитательная:

• воспитание навыков правильного поведения на природе.

Текст рассказа В.В. Сухомлинского «Стыдно перед соловушкой», пособие к игре «Где мы были, что мы видели» (схематичное изображение сада, леса и огорода – подбирает логопед).

Чтение и обсуждение художественных текстов: М.М. Пришвина «Лисичкин хлеб», «Золотой луг». Игры «Узнай дерево по листку», «Телефон» (лесные деревья, дикие животные).

29. Составление рассказа «Человек» по серии картин.

Коррекционно – образовательные:

• обучать детей составлению рассказа по серии предметных картин;
• формировать правильное употребление в речи возвратных глаголов;

Коррекционно – развивающие:

• развивать у детей умение логически правильно выстраивать свой рассказ;
• развивать умение видеть главное в картине;
• пополнять словарь детей прилагательными и глаголами противоположного значения.

Коррекционно – воспитательная:

• воспитывать самоуважение и уважение к другим людям.

Серия картин «Развитие человека»: от возраста младенца до возраста дедушки и бабушки (подбирает логопед).

Чтение художественных произведений Е. Благининой «Аленушка» и А. Барто «Девочка чумазая», басни Л.Н. Толстого «Старый дед и внучек»; игры: «Что для чего человеку нужно?», «Подбери предмет (часть тела) к действию».

30. Составление рассказа «Щенок».

Коррекционно – образовательные:

• обучать детей составлению плана рассказа, посредством выделения главной мысли в каждой картинке;
• обучать составлению рассказа в соответствии с планом.

Коррекционно – развивающие:

• развивать словарь прилагательных;
• развивать у детей мыслительную деятельность и память.

Коррекционно – воспитательная:

• воспитывать чувство сострадания.

Серия сюжетных картин «Щенок» (рис. 25 -27), игрушки – щенок и взрослая собака.

Игры по теме «Домашние животные», рисование щенка и взрослой собаки.

МАЙ

31.Составление  рассказа по серии  сюжетных картин (с одним закрытым фрагментом).

Коррекционно – образовательные:

• обучать детей составлению рассказа по серии сюжетных картин с добавлением последующих событий (на закрытом фрагменте);
• обучать составлению плана.

Коррекционно – развивающие:

• развивать у детей умение рассказывать по плану;
• развивать воображение и творческие способности детей.

Коррекционно – воспитательная:

• воспитывать у детей аккуратность и чувство ответственности за свои поступки.

Серия сюжетных картинок (рис. 28 – 30), два портфеля, школьные принадлежности и игрушки.

Чтение и обсуждение художественных текстов Л.Н. Толстого «Филипок», А.Л. Барто «Первый урок», З.Н. Александровой «В школу», объяснение значений пословиц: «Ученье – путь уменью», «Ученье – свет, неученье – тьма». Игра «Четвертый лишний» (ручка, резинка, мяч, пенал; портфель, тетрадь, учебник, яблоко).

32. Составление рассказа «Как я проведу лето» (на заданную тему).

Коррекционно – образовательная:

• обучать детей составлению рассказа на заданную тему.

Коррекционно – развивающие:

• пополнять и активизировать словарный запас детей по теме «Лето»;
• развивать умение логически выстраивать свои высказывание;

Коррекционно – воспитательная:

• воспитывать умение правильно и с пользой проводить свободное время.

Сюжетные картины по теме «Лето» и «Летний отдых» (подбирает логопед).

По заданию логопеда дети беседуют с родителями о том, где они проведут лето. Воспитатели проводят беседы по данной теме.