Статья "Проектная деятельность в работе учителя-логопеда"
статья по логопедии на тему

ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В РАБОТЕ УЧИТЕЛЯ - ЛОГОПЕДА

Бикмаева Алла Николаевна, учитель – логопед, МДОУ детский сад компенсирующего вида №26 «Солнышко», г.о. Серпухов
E-mail: logopedok@gmail.com

Аннотация. Проектная деятельность направлена на формирование и развитие у детей коммуникативных навыков, навыков подготовки к учебной деятельности, правильного распределения времени, планирования и самоконтроля. Ребенок перестает быть объектом педагогического воздействия и становится активным участником творческой деятельности, цель которой – активизация его собственных ресурсов в процессе обучения и развития.

Проектная деятельность в работе учителя-логопеда

Бикмаева Алла Николаевна

МДОУ  детский сад компенсирующего

вида  №26 «Солнышко»,

учитель – логопед, г. Серпухов

E-mail: logopedok@gmail.com

       Сегодняшний дошкольник - совсем другой по сравнению с ребёнком пятнадцати – двадцатилетней давности. Жаль, что для современного дошкольника характерна потеря живости, притягательности самого процесса познания, познание мира идёт информативно и однобоко посредством СМИ и компьютерных игр. Визуальность и виртуальность познавательных процессов приводит к тому, что год от года увеличивается количество детей, не желающих идти в школу. К этим проблемам прибавляются речевые - продолжается рост количества дошкольников с речевыми проблемами. Педагоги бьют тревогу, отмечая снижение положительной мотивации к занятиям, к процессу познания, речевую примитивность и скудность. Таких детей хочется назвать “уставшими от рождения” Что делать? Как исправить ситуацию?

       Поиск путей решения выше означенных проблем привёл к попытке применения в логопедической работе проектного метода. Мне оказались близки характерные для него черты: слияние теории и практики, когда ставятся и выполняются умственные задачи, при этом отправной точкой коррекционно-развивающего обучения являются интересы ребёнка.

       Главные преимущества этого метода в работе логопеда - значительное снижение преобладающей активности взрослого, возможность коррекции и обучения через совместный поиск решений, предоставление дошкольнику возможности самостоятельности, сотрудничества, сотворчества на равных, интеллектуального и творческого саморазвития.

       Исходя из выше означенного, были сделаны выводы о необходимости разработки коррекционно-развивающих тематических проектов, структура которых подчинена главному в работе логопеда - решению вопросов коррекции и развития речи воспитанников на фоне интереса детей, что обеспечивает мотивацию к успешному обучению.

       Все идеи проектов направлены на решение коррекционных задач: развитие речевой активности, обогащение словаря, развитие грамматического строя речи, формирование фонематической стороны, развитие слоговой структуры, развитие связной речи, обучение грамоте в интересной, нетрадиционной форме. Дети не только учатся правильной речи, но и самостоятельно пробуют добывать новые знания, экспериментировать. Знания в этом случае являются составной частью умений и не могут быть ни усвоены, ни сохранены вне деятельности ребёнка.

       В системе проектной деятельности реализуются образовательные области в соответствии с ФГОС.

       Исходя из выше сказанного, можно сделать вывод о необходимости разработки коррекционно-развивающих тематических проектов, структура которых подчинена главному в работе логопеда - решению вопросов коррекции и развития речи воспитанников на фоне интереса детей, что обеспечивает мотивацию к успешному обучению

Список использованных источников.

1. Васькова, О.Ф., Политыкина, А.А. Развития речи детей дошкольного возраста [Текст] / О.Ф. Васькова, А.А. Политыкина.– СПб.: ООО Издательство «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2012. -25 с.

2. Громова, О.Е. Инновации – в логопедическую практику [Текст] /О.Е. Громова.– М.: ЛИНКА-ПРЕСС, 2008. – 30 с.

3.Шевченко, С.Г. Коррекцинно-развивающее обучение: организационно-педагогические аспекты [Текст] / С.Г.Шевченко.- М.: ВЛАДОС, 2001. – 50 с.