Взаимодействие воспитателя, логопеда и физинструктора в работе с детьми с ОНР.
статья по логопедии (подготовительная группа) на тему

Взаимодействие воспитателя, логопеда и физинструктора в работе с детьми с ОНР.

          Владение родным языком как средством и способом общения и познания – одно из самых важных приобретений дошкольника. Неполноценная речевая деятельность оказывает неблагоприятное влияние на формирование сенсорной, интеллектуальной и эмоционально-волевой сфер. Дети забывают сложные инструкции, элементы и последовательность заданий. Наряду с общей соматической ослабленностью для дошкольников с речевыми нарушениями характерно отставание в развитии моторной сферы.

         Основной принцип педагогической работы с детьми – личностно ориентированная модель общения. предполагающая передачу знаний, навыков и умений через игру. Игра позволяет ребенку проявить активность, наиболее полно реализовать себя. В процессе оперирования игровыми атрибутами у него развиваются познавательные способности, внимание, память , воображение. На основе последнего у детей складываются первые проявления творческого отношения к действительности.

         Одной из задач дошкольной образовательной организации является коррекция нарушений в развитии ребенка. Успешное преодоление ОНР возможно лишь при условии тесной преемственности в работе всего коллектива и единства требований, предъявляемых детям. Внедренная в коррекционный процесс интегрированная образовательная деятельность позволяет детям активизировать, закреплять и обобщать полученные знания в процессе занятия- развлечения, где постоянно сменяются виды деятельности.

          Структура интегрированных занятий должна быть продуманной, материал из разных областей логически связан на всех этапах изучения одной лексической темы.

На таких занятиях в одну сюжетную линию вплетаются различные игровые упражнения и задания: дидактические и развивающие игры, упражнения на развитие мелкой, общей и артикуляционной моторики, речевого дыхания, координации речи с движением. На них нужно рационально сочетать статистические и динамические нагрузки. Это особенно важно для детей с речевыми нарушениями, ведь им необходимы частая смена деятельности, закрепление пройденного материала.

       Мы как педагоги группы для детей с ОНР, взаимодействуя друг с другом, убедились, что такие занятия приносят детям с нарушениями  речи несомненную пользу. У детей расширяется объем двигательных умений и навыков, улучшаются координация движений, ориентировка в пространстве, внимание становится более сконцентрированным. Дети получают возможность в процессе игры обобщить и закрепить полученные в процессе непосредственно образовательной деятельности.