Методическая разработка: конспект подгруппового логопедического занятия "Спасение принцессы "Розочки"
методическая разработка по логопедии (подготовительная группа)

Методическая разработка

Мокиной Юлии Михайловны

учителя – логопеда МБДОУ № 41

Конспект подгруппового логопедического занятия

«Спасение принцессы Розочки»

Красноярск- 2018

Аннотация

Методическая разработка представлена конспектом образовательного подгруппового занятия.

Для успешного использования данной методической разработки предстоит предварительная работа по постановке звука [Р], формирование навыка деления слов на слоги, определении позиции звука в слове, развитие речевого дыхания, формирование лексико –грамматических категорий.

В содержание методической разработки включены:

1. Конспект подгруппового образовательного занятия «Спасение принцессы Розочки».
2. Приложение 1. Игры с использованием песка, направленные на коррекцию звукопроизношения.

Форма данной разработки продиктована требованиями ФГОС ДО, что требует от педагога применения в работе разных форм и способов организации образовательной деятельности с дошкольниками.

Сведения об авторе: Мокина Юлия Михайловна, учитель – логопед МБДОУ № 41, первая квалификационная категория.

Пояснительная записка

«Путь к умной, светлой голове лежит через руки»

Любина Г.А. доктор педагогических наук

В последние годы наблюдается рост числа дошкольников с нарушениями речевого развития, а, следовательно, количество детей попадающих в коррекционные группы детских садов также растет. Большинство таких детей имеют грубые речевые нарушения, следствием которых становятся затруднения в возможности использования различных традиционных  методик по преодолению трудностей речевого развития. Одним из важнейших звеньев помощи детям с речевыми проблемами является логопедические занятия, которые должны осуществляться с учетом индивидуальных особенностей каждого ребенка. Работать с детьми логопатами обычными традиционными методами и приемами, мало. Такие дети требуют особой подготовки и терпения. Этим детям обязательно нужна мотивация, определенная заинтересованность, которая подогревает их интерес к работе.

На сегодняшний день методов нетрадиционного воздействия известно достаточно много, но хочется остановиться на одном, который является целесообразным и эффективным: песочная терапия. Метод песочной терапии активно применяется на логопедических занятиях для развития мелкой моторики, работы над фонетической стороной речи, лексической, грамматической стороной речи, работа над формированием фразовой речи, а так же помогает создать положительный эмоциональный настрой на занятие и способствует установлению контакта с ребенком. При проведении логопедических занятий в дошкольном возрасте работа с песком начинается сразу после выявления нарушений речи у ребенка. Мною используются игровые упражнения с песком в индивидуальной логопедической работе, а также как элемент подгруппового занятия, в процессе которых решаются очень многие задачи. Занятия с использованием песочной терапии проводятся для детей по 15–20 минут, как правило, по подгруппам или фронтально.

При проведении занятий с детьми с использованием песочной терапии, отмечалась их активность, повышалась работоспособность. У детей значительно возрос интерес к логопедическим занятиям, а так же дети чувствовали себя более успешными на занятиях. Применение метода песочной терапии способствует более полному включению детей в образовательную деятельность, прочному запоминанию и повышению эффективности коррекционного процесса.

В данной методической разработке представлено занятие  для детей шести - семи лет с проблемами в автоматизации сонорного звука [р], с  проявлениями дизартрического компонента.

Занятие подгрупповое. Дети прошли этап постановки звука.

Предварительная работа: систематические игры на развитие мелкой моторики, коррекция дефектов звукопроизношения, развитие лексико-грамматических конструкций в песочнице; работа по развитию правильного речевого дыхания.

Содержание методической разработки.

Конспект образовательного индивидуального занятия с использованием песка: «Спасение принцессы Розочки»

Цель: автоматизация звука [р] изолированно, в слогах, словах и предложениях.

Задачи:

- закрепление правильного произношения звука [Р];

- закрепление навыка определять позицию звука в слове; деление слов на слоги;

- развитие фонематического слуха;

- развитие мелкой моторики рук с использованием нетрадиционного материала (песка);

- развитие навыка самоконтроля за собственной речью.

Методы и приемы: наглядные, словесные, практические, игровые.

Формы организации детской деятельности: подгрупповая.

Виды детской деятельности: игровая.

Планируемый результат: автоматизация звука [р], с помощью игры успешное закрепление навыка определения позиции звука в слоге с использованием фасоли и песка, отработка правильной воздушной струи с использованием трубочки от коктейля и кварцевого песка, развитие грамматических категорий, закрепление умения делить слова на слоги с использованием наглядного материала в виде цифр. 

Ход занятия:

Приложение 1.

Игры с использованием песка, направленные на коррекцию и исправление речевых дефектов.

1. «Нарисуй, как я»: логопед на небольшом подносе  рисует картинки в соответствии  с текстом. Ребенок повторяет.
2. «Спрячь ручки» (на развитие фонематического слуха). Логопед говорит слоги и слова, а ребенок прячет руки в песок, если слышит слоги и слова с заданным звуком (в частности, звук [р]).
3. «Песочный ураган» (на развитие плавной воздушной струи). Ребенок дует через трубочку для коктейля на кварцевый песок и находит заранее спрятанные картинки.
4. «Раздели слова на слог». В контейнер с кинестетическим песком  (плотный по текстуре) вставляются деревянные или пластмассовые цифры (1,2,3,4). Ребенок делит слова – картинки на слоги и кладет картинку к соответствующей цифре.
5. «Развитие грамматических категорий, в частности Родительного падежа: ребенок засыпает песком предлагаемую  картинку и говорит, чего не стало.
6. «Где находится звук». Контейнер с кинестетическим песком с помощь палочек разделен на три части (начало, середина, конец слова). Ребенок на слух определяет, где находится заданный звук и кладет фасолинку.