Индивидуальный образовательный маршрут ребенка с ОНР (III уровнем речевого развития)
рабочая программа по логопедии (старшая группа)

Ф. И.О. ребенка:

Дата рождения:

Группа:

Дата поступления в ДОУ:  

Ф.И.О. родителей:

мама –

папа –

Ф.И.О. воспитателей:

Ф.И.О. специалистов сопровождения:

Учитель-логопед:

Педагог-психолог –

Заключение и рекомендации ЦПМПК

Нуждается в создании условий для получения образования, коррекции нарушений, развития и социальной адаптации на основе специальных педагогических подходов.

Образовательная программа: адаптированная основная образовательная программа для детей с ТНР дошкольного возраста.

Основная цель на текущий период в  направлении развития и социализации  ребенка

Освоение ребенком примерной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, а также примерной адаптированной основной образовательной программы для детей с тяжелыми нарушениями речи (общим недоразвитием речи) с 3 до 7 лет под ред. Н.В. Нищевой

Взаимодействие специалистов ОУ

Создании личностно-ориентированного взаимодействия всех специалистов дошкольного учреждения на интегративной основе.

Вокруг ребенка совместными действиями различных специалистов создать единое коррекционно-образовательное пространство и определенную предметно-развивающую среду.

Соматическое состояние

Группа здоровья - _____

Группа физических занятий –

Рекомендации невролога

• Медикаментозное лечение
• Рекомендованы занятия с психологом и логопедом

Направление коррекционной работы

Содержание

моторика

Общая

• Совершенствование динамической организации движений (точно и плавно воспроизводить серию движений).
• Совершенствовать ритмическое чувство.

Мелкая

• Освоение различных движений пальцев рук.
• Работа по развитию конструктивного праксиса, моделирование букв.

Артикуляционная

• Отрабатывать движения языка вверх с одновременным выполнением более тонких движений
• Развивать мышечную силу и подвижность губ.

Просодика:

голосовые функции, темп течи, интонация, речевое дыхание

• Воспитание интонационной выразительности речи.
• Выработка умения пользоваться громким и тихим голосом.
• Учить выразительно читать стихи, используя естественные логические паузы, ударения, передавая своё отношение к окружающему.

Мимика

• Формирование умения произвольно принимать мимические позы (удивление, радость, испуг, грусть, сердитое лицо).

Слоговая структура

• Двухсложные слова со стечение согласных в середине слова
• Двухсложные слова из закрытых слогов
• Трехсложные слова с закрытым слогом
• Трехсложные слова со стечением согласных
• Трехсложные слова со стечением согласных и с закрытым слогом
• Трехсложные слова с двумя стечениями согласных
• Односложные слова со стечением согласных в начале или середине слова
• Двухсложные слова с двумя стечениями согласных
• Трехсложные слова со стечением согласных в начале и середине слова
• Многосложные слова из открытых слогов

Фонематические процессы

• Формирование умения узнавания и различения слов, близких по звуковому составу.
• Формирование умения различать слоги со сходными звуками.
• Формирование умения воспроизводить слоговые ряды.
• Формирование умения подбирать слова на заданный звук.
• Формирование умения опознавать заданный звук в текстах, предложениях, словах, слогах, изолированно.
• Учить подбирать слова близкие по звучанию и смыслу.

Звукопроизношение

• Постановка звуков.
• Автоматизация поставленных звуков в речи
• Дифференциация поставленных звуков со сходными по артикуляционным и акустическим признакам

Лексика

• Уточнение имеющегося словаря  и его обогащение.
•  Введение в речь прилагательных, обозначающих признаки и качества предметов.
• Обогащение глагольного словаря.
•  Обогащение активного словаря наречиями, обозначающими местонахождении (там, тут, вот, здесь), количество (мало, много, ничего), оценку действия (хорошо, плохо, громко, тихо), ощущения (тепло, холодно, вкусно и т.д.).

Грамматический строй речи

• Образование существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами.
• Образование множественного числа существительных.
• Согласование притяжательных местоимений с существительными.
• Практическое употребление в речи предлогов: в, с, на, над, за.
• Согласование прилагательных и существительных в роде, числе, падеже.
• Употребление приставочных глаголов.
• Употребление глаголов прошедшего времени.
• Согласование числительных и существительных в ед. числе, мн. числе.
• Образование сравнительной степени прилагательных.
• Образование относительных и притяжательных прилагательных.

Связная речь

• Развивать умение вслушиваться в обращённую речь, отвечать на вопросы полными ответами.
• Формирование навыка составления простых предложений по вопросам, по демонстрации действий.
•  Формирование умений и навыков составления простых предложений по схемам, по картинкам.
• Работа над распространением предложений с помощью дополнений, определений, обстоятельств, однородных слов.
• Обучение пересказу, составлению описательных рассказов, по серии сюжетных картин и по сюжетным картинам.

Развитие ВПФ

•  Развивать все виды восприятия, учить воспринимать и учитывать при сравнении предметов признаки, воспринимаемые всеми органами чувств.
• Совершенствовать, характер и содержание способов обследования предметов, способность обобщать.
• Развивать все виды внимания, память, стимулировать развитие творческого воображения, исключать стереотипность мышления.

Направление работы

Кол-во занятий

Форма проведения  

Ф.И.О. специалиста

Педагогическая помощь  

5 дней в неделю

Разнообразные

Воспитатели:

Логопедическая помощь

5 дней в неделю

4 Подгрупповая

4 Индивидуально

Учитель-логопед:

Психологическая помощь  

2 раза в неделю

Фронтально

Педагог-психолог:

Музыкальные занятия

2 раза в неделю

Групповые

Музыкальный руководитель:

Физкультурные занятия

2 раза в неделю

Групповые

Инструктор по ФИЗО: