Своевременная диагностика и ранняя коррекция речевыхнарушений - залог успешного обучения в школе
статья по логопедии

Правильная речь – залог успешного обучения в школе.

Все родители мечтают о том, чтобы учился ребёнок легко и с удовольствием. А это во многом зависит от того, как ребёнок подготовлен к школе.

Дошкольное образование – первая ступень общего образования ребенка. Вместе с ребёнком за семь лет дошкольной жизни мы строим фундамент из многих кирпичиков. И чем крепче этот фундамент, тем увереннее будет чувствовать себя ваш ребёнок в новой школьной жизни. Одним из важных кирпичиков в этой постройке является речевое развитие ребёнка. Устная речь является основой для письменной речи. Чем лучше у ребёнка развита устная речь, тем легче он овладеет в школе письмом и чтением.

Еще до начала школьного образования каждый ребенок должен овладеть правильным звукопроизношением, приобрести достаточный словарный запас и научиться грамматически правильно строить фразы в устной речи. При отсутствии этих условий дети оказываются не готовыми к обучению в массовой школе, начиная с невозможности полноценно овладеть грамотой и заканчивая стойкими трудностями в применении на практике даже хорошо выученных грамматических правил. В норме овладение всеми компонентами речи у детей заканчивается к 5-реже 6 годам. Однако, по результатам обследования речи детей, с каждым годом выявляется все больше и больше детей с нарушениями речи. Речевые нарушения оказывают влияние на развитие ребёнка в целом.

Речь, как рука, состоит из пяти взаимосвязанных составляющих. Недоразвитие одной из них делает речь неполноценной.

1. звукопроизношение произношение. Неправильное произношение затрудняет обучение чтению и письму, особенно если ребёнок в речи заменяет одни звуки на другие. А если у ребёнка нарушено произношение нескольких звуков, то это затрудняет процесс общения как со взрослыми, так и с детьми.

Важное влияние особенности артикуляционного аппарата оказывают на темпо-ритмические характеристики чтения. Затруднения в артикулировании проявляются в том, что ребёнок медленно читает, долго читает по слогам, затрудняется в понимании прочитанного.

2. фонематическое восприятие, то есть способность слышать звуки речи, определять количество и последовательность звуков в слове, количество слов в предложении. На фонематическом восприятии –обучение чтению и письму. Несформированность фонематического слуха приводит к тому, что учащиеся нередко не различают твёрдое и мягкое звучание согласных, в дальнейшем допускают много ошибок на грамматические правила (безударные гласные, удвоенные согласные, разделительный мягкий знак).

3. словарный запас, то есть количество слов, которые ребёнок знает, смысл которых понимает и использует в активной речи. Низкий ограниченный словарный запас в дальнейшем затрудняет и понимание объяснений учителя, подбор проверочных слов, понимание прочитанного и пересказ, заучивание стихотворений. Объём и качество словаря напрямую зависят от того, насколько полноценным является его общение. Поэтому родителям необходимо знакомить ребёнка с новыми предметами, явлениями, их названиями. Важно беседовать с ребёнком, задавать вопросы, создавать ситуации, в которых ребёнок может порассуждать.

4. лексико - грамматический строй речи, то есть умение ребёнка правильно, грамотно построить фразу. Несформированность грамматических представлений (трудности словообразования, словоизменения, неправильное употребление предлогов, окончаний) в дальнейшем приводит к трудностям в овладении письменной речью, то есть к аграмматизмам.

5. связная речь. Ребёнок должен уметь логично, последовательно пересказать какое-то событие или свои впечатления о чём-либо. Наибольшие трудности в младших классах испытывают дети, не умеющие связно, последовательно и ясно излагать свои мысли, объяснять то или иное явление, а на более поздних этапах обучения ученики не владеют навыками написания изложения и сочинения. Речевые навыки дети приобретают лишь в общении с окружающими и поэтому очень важна правильная, красивая, литературная речь взрослого.

Речь имеет регулирующую функцию, благодаря которой мы способны подчинять своё действие речевой инструкции, выполнять просьбы, команды. Речь регулирует высшие психические функции человека: память, внимание, мышление. Неполноценная речевая деятельность, сопутствующие невротические отклонения оказывают негативное влияние на развитие внимания, логической и смысловой памяти, снижается продуктивность запоминания, дети с трудом овладевают мыслительными операциями, тормозиться развитие игровой деятельности, дети не умеют довести начатое дело до конца.

Для того, чтобы у ребёнка был красивый, ровный почерк необходимо развивать мелкую моторику рук. У ребёнка 6-7 лет ещё недостаточно развиты мышцы кисти рук, наблюдается низкая координация движений, не закончилось окостенение запястья и фаланг пальцев. Поэтому этот возраст является очень благоприятным для развития ручной умелости и графомоторных навыков.

В последний перед школой год нужно постараться преодолеть все недоработки психологической подготовки ребёнка к обучению в школе.

Речь - одна из важных видов деятельности человека. Благодаря родному языку малыш входит в наш мир, получает широкие возможности общения с другими людьми. Речь помогает понять друг друга, формирует взгляды и убеждения, играет огромную роль в познании мира, в котором мы живём.

Речь возникает при наличии определённых биологических предпосылок, и прежде всего, зависит от нормального созревания и функционирования центральной нервной системы. Однако, речь - это и явление социальное, без общения взрослого и ребёнка она не возникает

Задача родителей – не опережающее изучение программы первого класса, а всестороннее развитие ребёнка. Посещайте вместе с ребёнком различные выставки, музеи, совершайте интересные поездки. Каждому первокласснику необходимы знания о жизни нашей страны, о родном городе или посёлке, о труде взрослых членов семьи, о природе родного края. В процессе приобретения этих знаний формируется необходимая интеллектуальная активность, рождается радость познания.

2. Важность ранней диагности речевых нарушений, значение речи для обучения детей в школе.

     Еще до начала школьного образования каждый ребенок должен овладеть правильным звукопроизношением, приобрести достаточный словарный запас и научиться грамматически правильно строить фразы в устной речи. При отсутствии этих условий дети оказываются не готовыми к обучению в массовой школе, начиная с невозможности полноценно овладеть грамотой и заканчивая стойкими трудностями в применении на практике даже хорошо выученных грамматических правил. В норме овладение всеми компонентами речи у детей заканчивается к 5-реже 6 годам. Однако, по результатам обследования речи детей, с каждым годом выявляется все больше и больше детей с нарушениями речи. Речевые нарушения оказывают влияние на развитие ребёнка в целом.

     ???Какое же влияние оказывают нарушения речи на развитие ребенка и на обучение его в школе.

Речь - одна из важных видов деятельности человека. Благодаря родному языку малыш входит в наш мир, получает широкие возможности общения с другими людьми. Речь помогает понять друг друга, формирует взгляды и убеждения, играет огромную роль в познании мира, в котором мы живём.

     Речь возникает при наличии определённых биологических предпосылок, и прежде всего, зависит от нормального созревания и функционирования центральной нервной системы. Однако, речь - это и явление социальное, без общения взрослого и ребёнка она не возникает. В речевом развитии ребенка особое значение имеет возраст 4 года. Именно с этого времени начинают проявляться индивидуальные особенности и недостатки речевого развития детей, идет становление качественной стороны речи.

     Нормально развивающийся ребёнок в 4 года активно вступает в разнообразные отношения с окружающими людьми. Плохо говорящие дети начинают осознавать свой недостаток, становятся молчаливыми, застенчивыми, нерешительными, затрудняется общение с другими детьми, снижается познавательная активность. Поэтому всякая задержка, любое нарушение в ходе развития речи ребёнка отрицательно отражаются на его деятельности и поведении, а значит на формировании личности в целом. Речевым дефектам часто сопутствуют невротические проявления. У детей может наблюдаться повышенный уровень тревожности, агрессивность, гипервозбудимость, которая проявляется в общем эмоциональном и двигательном беспокойстве, в излишней двигательной активности, и наоборот, заторможенность, вялость, пассивность. Подобные отклонения могут отрицательно отразиться на последующем развитии и обучении ребенка.

     Речь имеет регулирующую функцию, благодаря которой мы способны подчинять своё действие речевой инструкции, выполнять просьбы, команды. Речь регулирует высшие психические функции человека: память, внимание, мышление.

      Неполноценная речевая деятельность, сопутствующие невротические отклонения оказывают негативное влияние на развитие внимания, логической и смысловой памяти, снижается продуктивность запоминания, дети с трудом овладевают мыслительными операциями, тормозиться развитие игровой деятельности, дети не умеют довести начатое дело до конца.

     Особенностью современной ситуации является более раннее овладение детьми письменной формой речи, чтением и письмом. Письменная речь в этом случае ложиться на неподготовленную речевую почву и в последующем часто приводит к расстройствам чтения и письма (дислексия, дисграфия). В свою очередь нарушения письменной речи оказывают отрицательное влияние на весь процесс обучения, усугубляет речевой дефект и психическое развитие ребёнка. Устранять нарушения речи и последствия этих нарушений в период уже начавшегося школьного обучения очень сложно, а иногда и невозможно (отсутствие в школе логопеда или логопункта).

Хорошо подготовить ребёнка к школе, заложить прочный фундамент обучения грамоте можно только в процессе серьёзной работы по развитию устной речи дошкольника, что входит в содержание коррекционного курса в группе для детей с речевыми нарушениями.

Ранняя диагностика и своевременная коррекционная помощь, задачей которой является развитие всех компонентов речи и приведение речи ребёнка к норме, обеспечит ребёнку возможность в дальнейшем полноценно учиться, работать, жить.

Хорошо развитая устная речь - залог дальнейшего успешного обучения в школе и гармоничного развития личности в целом.

Подводя итог всему выше сказанному, хочу обратить ваше внимание, что ведущей фигурой в вопросе  преодоления у детей неуспеваемости, связанной с нарушениями речи должен являться не школьный логопед, а логопед  детского сада, способный выявить речевые нарушения, провести коррекцию нарушений и провести профилактику дальнейших нарушений.