Логопедические игровые тренинги как средство речевого развития дошкольников
методическая разработка по логопедии (старшая, подготовительная группа)

Логопедические игровые тренинги как средство

речевого развития дошкольников

Основная цель речевого развития в дошкольном возрасте согласно ФГОС ДО - формирование устной речи и навыков речевого общения с окружающими на основе овладения литературным языком.

Задачи  речевого развития  (представлены на слайде)

 овладение речью как средством общения и культуры, обогащение активного словаря, развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи, развитие речевого творчества,  знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы, развитие звуковой и интонационной культуры, фонематического слуха,  формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.

         Самым эффективным средством реализации данных задач при обучении детей с нарушениями речи являются игровые технологии.

Целью использования игровой технологии в логопедической практике является повышение мотивации к совместной деятельности, повышение работоспособности, увеличение результативности коррекционно-развивающей работы, развитие любознательности, интереса к русскому языку, формирование предпосылок к учебной деятельности.

        В практике работы по речевому развитию я использую  следующие игровые технологии:

логопедические игровые тренинги

сюжетно-ролевые игры

театрализованные игры

дидактические игры

игровые технологии, направленные на развитие артикуляционной и мелкой моторики, дыхания и голоса.

        Остановлюсь подробнее на логопедических игровых тренингах, которые могут использовать не только логопеды, но и воспитатели.

Игротренинг – это комбинация игровых упражнений (микс, при помощи которых педагог отрабатывает речевые навыки (произносительные, навыки словообразования, словоизменения, уточнения и обобщения, навык построения предложений и т. д.) Игротренинг помогает каждому участнику развивать свои коммуникативные навыки, а также внимание, память, фантазию, наблюдательность и многое другое. При подборе игр для игрового тренинга учитывается наличие объединяющего общего элемента.  Это может быть тема недели (например, домашние или дикие животные, времена года, птицы и т.д.); или закрепляемый звук в названиях игрушек, предметов и картинок; или цветовой игротренинг, где связующим звеном является цвет всех предметов и объектов игр.

Игротренинги я использую  для подгрупповой работы на этапе автоматизации звуков в связной речи, дети объединяются по сходному дефекту, что очень экономит время. Совместная деятельность проходит в хорошем темпе и можно одновременно с работой над звукопроизношением вести работу по коррекции других сторон речи.

        Приведу пример логопедического игротренинга по теме «Зимующие птицы» для автоматизации звуков Р, Рь.

Задачи (на слайде)

Закрепить представления детей о зимующих птицах, их внешнем виде, поведении зимой. Активизировать словарный запас существительных, прилагательных, глаголов. Совершенствовать грамматический строй речи (употребление существительных в косвенных падежах),  словообразовательные навыки (относительные прилагательные,  глаголы от слов-звукоподражаний), совершенствовать синтаксическую структуру предложения, автоматизировать произношение звуков Р, Рь в предложениях, стихотворениях, связной речи. Развивать мыслительные процессы, мелкую, артикуляционную моторику, связную речь.  Воспитывать гуманное отношения к объектам живой природы путем обсуждения способов помощи зимующим птицам.

Синичка прилетает в гости к детям, просит помощи. Ее подруги – птицы погибают от голода и холода. Дети ищут ответ на вопрос, почему птицы гибнут, чем мы можем им помочь. Приходят к выводу, что нужно сделать кормушку для птиц.

1. Игра «Изготовление кормушки»

На экране интерактивной доски различные инструменты, доски, гвозди, кирпичи, ножницы, лопата, грабли, бумага.

Дети обводят в круг те инструменты, которые необходимы для изготовления кормушки. Знакомятся с обобщающим словом – инструменты. Рассуждают, почему для изготовления кормушки не подходит бумага. Проводят эксперимент с бумагой, размоченной в воде, делают выводы.

2. Артикуляционная разминка.

Упражнения для языка «Молотки стучат» - ддд, «Пилим пилой» - произносят джжж, «Гвоздик» - делают язык острым, «Доска или блинчик» - широкий язык лежит на нижней губе.

3. Игра «Корм для кормушки»

На экране интерактивной доски изображения кормушки и различного корма для птиц (зернышки, орешки, крупа, ягоды рябины, семечки, кусочки сала). Дети выбирают картинки со звуком Р или Рь, передвигают корм на кормушку. Составляют предложения «Я положил на кормушку ягоды рябины. Я насыпала крупу, орешки.»

4. Сюжетно-ролевая игра «Покупаем крупу в магазине» на словообразование относительных прилагательных (с натуральной крупой):

крупа из пшена – пшенная

крупа из гречки – гречневая

крупа из риса – рисовая

крупа из овса – овсяная

5. Игра «Кто лишний на кормушке?» на интерактивной доске

На кормушку прилетели птицы: ворона, сорока, воробей, журавль, утка. Кто лишний и почему?  Дети делают вывод, зачеркивают лишних птиц.

6. Игровое упражнение «Один – много» с шариками - су джок  - закрепляем употребление родительного падежа множественного числа существительных.

Один воробей – много воробьев

Одна ворона – много ворон

Одна сорока – много сорок.

7. Речедвигательная разминка «Снегири»

Снежок порхает, кружится

На улице бело.

И превратились лужицы

В прозрачное стекло.

Где летом пели зяблики

Сегодня посмотри:

Как розовые яблоки

На ветках снегири!

8. Игра «Посчитай птиц» с использованием игрушки «часы»

Взрослый читает стихотворение, дети считают птиц с помощью пальцев, а один ребенок на часах перемещает стрелки по цифрам.

  Сколько птиц к кормушке нашей.

  Прилетело? Мы расскажем:

  Две синицы, воробей,

  Шесть щеглов и голубей,

  Дятел в пестрых перышках.

  Всем хватило зернышек.

9. Игра «Прятки»

На слайде презентации части птиц, спрятанных за снегом. Дети отгадывают, чья это часть, составляют предложения. (Я вижу хвост вороны, за сугробом сидит ворона. Я вижу хвост и лапы сороки, значит за сугробом сидит сорока. Я вижу клюв воробья, значит за сугробом сидит воробей.)

10. Игра «Путаница» с лесной феей, которая перепутала голоса птиц

Ворона чирикает? Сорока каркает? Воробей стрекочет? Дятел воркует? Голубь стучит? Дети исправляют ошибки.

11. Игра «Ну-ка птицы, встаньте в ряд!»

Задания:

Посади ворону между воробьем и сорокой. Посади сороку справа от вороны, но слева от воробья. Посади сороку над воробьем, а ворону под воробьем.

Уточняется значение пространственных предлогов, закрепляется правильное построение предложно-падежных конструкций.

12. Разучивание чистоговорок «Слушай и запоминай, и за мною повторяй» с использованием схем.

У сороки и вороны в сковородке макароны.

У воробушка Сережки есть горошек на дорожке.

13. «Пальчиковый игротренинг»

На столе для каждого ребенка миска с орешками и картинка с птицей. Дети хором произносят стихотворение, на каждый ударный слог кладут по 1 орешку на свою картинку с птицей.

Снегирь и сорока,

И клест, и синицы

Зимуют у нас эти чудные птицы.

Но чтоб они жили по-прежнему с нами,

Мы будем кормить их, конечно же, сами.

14. Отгадывание ребусов

                                                  40 А      

15. Игра-драматизация «Сорока и ворона»

Два ребенка берут на себя роли сороки и вороны. Рассказывают друг другу, чем они похожи, чем отличаются, т.е. составляют сравнительные описательные рассказы.

Схемы:

Чем похожи?

1. Сорока и ворона - зимующие птицы.

2. У них есть голова, крепкий клюв, крылья, хвост.

3. Тело покрыто перьями.

4. Они умеют летать, клевать корм.

Чем отличаются?

1. Ворона больше по размеру, чем сорока.

2. Ворона имеет черный окрас, а сорока черно-белый.

3. Ворона умеет каркать, а сорока стрекотать.

        Такой игротренинг мы проводим в рамках тематической недели  «Зимующие птицы» в подготовительной к школе группе. Дети уже владеют правильным произношением звуков Р, Р* в словах и  предложениях, звуки автоматизируются в связной речи. Дети проявляют интерес к выполнению игровых заданий, активно включаются в игры, у них повышается мотивация к совместной деятельности с педагогом. Игровые задания логопедического игротренинга проводит не только логопед, но и воспитатели коррекционных групп, осуществляя закрепление полученных навыков.  Игры и игровые упражнения распределяются в течение всей недели.

      Также в своей работе я использую цветовые игротренинги. За основу я взяла «Разноцветные сказки» Нищевой Натальи Валентиновны. Ведущая цель ее сказок - развитие цветовосприятия и цветоразличения при слушании готовой сказки, рассматривании картины и беседе по ее содержанию. Я усовершенствовала данную методику, разработала комплекты игровых пособий – цветовые игротренинги. Они представляют собой наборы игрушек, предметов  и картинок определенного цвета, включающих в своем названии закрепляемый звук.

Главной задачей является не восприятие и закрепление цвета,  а активизация речевой деятельности детей, построение предложений, придумывание историй, закрепление правильного произношения звуков. На этапе усвоения и автоматизации звука в предложениях и связной речи дети отправляются в увлекательное путешествие в Оранжевую страну и встречают предметы и объекты оранжевого цвета со звуком Р в названии.  Дети придумывают историю об оранжевой  жар-птице и  журавле или жирафе и оранжевом мороженом, правильно употребляя звук Р в связной речи. В Голубой стране дети придумывают сказку о путешествии голубого колобка, его знакомстве с голубой лошадкой и голубым волком (закрепляется произношение звука Л). Сперва дети составляют предложения по демонстрации действия, затем  играют с игрушками и картинками, взаимодействуют друг с другом, сочиняют истории и диалоги героев. Количество объектов постепенно увеличивается. Обогащается и активизируется словарный запас, совершенствуется грамматический строй речи: дети упражняются в согласовании прилагательных с существительными в роде, числе и падеже (оранжевый жираф повстречал оранжевого тигра, голубой колобок завязал голубой бант голубой кукле), практически усваивают предлоги (розовая бабочка села на розовую розу, розовый жучок сидит под розовым грибком), согласуют числительные и прилагательные с существительными (один оранжевый шар, два оранжевых шара…),  подбирают родственные слова (голубь, голубой, голубка, голубеет, голубоглазый). Развивается связная речь, дети в игре сочиняют сказочные истории, активизируется творческое воображение и мышление.  Процесс развития и коррекции речи происходит интересно, ярко, на эмоциональном подъеме.

     Предлагаю педагогам изготовить пособия для цветового игротренинга, сочинить сказочные истории.

2 группы

Первая группа – отправляются в путешествие в Розовую страну. Нужно наклеить картинки на ватман, придумать и написать  историю «Приключения в Розовой стране».

Вторая группа – отправляются в путешествие в Голубую страну. Задание – наклеить картинки на ватман, придумать и написать сказочную историю «Приключения в Голубой стране».

        Таким образом речевые игротренинги позволяют успешно работать над всеми сторонами речи, в результате обеспечивается высокий уровень мотивации детей к совместной деятельности, закрепляются полученные речевые навыки.

Литература

1. Крупенчук О. И. Пальчиковые игры. - СПб., 2009.

2. Мусова И. Логопедические чистоговорки.- М.: Тандем, 1999.

3. Нищева Н. Разноцветные сказки.- СПб., 2001.

4. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии: Учебное пособие. - М.: Народное образование, 1998.

5. Селиверстов В.И. Речевые игры с детьми.- М.: Владос, 1994.
6. Ткаченко Т.А. Учим  говорить  правильно. Система коррекции  общего  недоразвития  речи. – М., 2001.