Статьи в журнал
статья по логопедии (подготовительная группа)

Переверзева Олеся Олеговна

Учитель-логопед

Муниципальное

автономное дошкольное

образовательное учреждение

детский сад  № 8 «Малышок»

г. Краснокаменск, Забайкальский край

«Формы взаимодействия учителя-логопеда, воспитателя и родителей по развитию монологической речи детей старшего дошкольного возраста»

Важнейшим условием всестороннего развития детей является правильное формирование речи. Уровень развития речи определяет  возможности ребенка в познании окружающей действительности, обуславливает характер отношений со сверстниками и взрослыми, характеризует психическое развитие. Одним из показателей уровня речевого развития ребенка является сформированность лексико-грамматической стороны речи. У дошкольников с речевыми нарушениями отмечаются трудности в усвоении лексико-грамматических средств языка, вследствие чего наблюдается недоразвитие связной речи, в том числе и монологической.

Построение системы работы по развитию монологической речи у старших дошкольников с ОНР требует совершенствования традиционных приемов и методов диагностики и коррекции нарушений связной речи, взаимодействия между специалистами ДОУ, а также участие родителей в коррекционно-педагогическом процессе.

Для решения проблемы недоразвития связной речи, в том числе и монологической у детей с ОНР мы поставили следующие задачи:

- своевременное и комплексное обследование детей, страдающих
общим  недоразвитием речи;

– взаимодействие логопеда, воспитателя и родителей в работе по коррекции нарушений связной речи дошкольников,

– использование в качестве основных методов,  игровых приемов коррекции нарушений монологической речи у старших дошкольников и поиска новых форм работы.

Данная работа с родителями проходила в 3 этапа:

На первом этапе мы провели  с родителями  Круглый стол, где  познакомили родителей с особенностями формирования связной речи у детей с ОНР, с методами и приёмами формирования и совершенствования навыков связной монологической речи у детей старшего дошкольного возраста. Родителям была  представлена презентация на тему: «Составление творческих рассказов по коллажу, путем наглядного моделирования и игр, побуждающих к мыслительным действиям», составление логических рассказов по серии сюжетных картинок (Сидорчук),  составлению рассказов с помощью мнемотаблиц.

 На втором этапе  была проведена краткосрочная образовательная практика с заинтересовавшимися родителями на тему «Составление рассказов и сказок с помощью технологии коллаж».

Так как наглядный материал у дошкольника усваивается лучше, использование коллажей на занятиях по развитию связной речи, позволяет детям эффективнее воспринимать и перерабатывать зрительную информацию, сохранять и воспроизводить ее. Данная методика значительно облегчает детям поиск и запоминание слов. Символы, образы, максимально приближены к речевому материалу. Коллажи служат дидактическим материалом и занимают особое место в нашей работе по развитию связной монологической  речи детей с ОНР. Мы используем их  для обогащения словарного запаса, при обучении составлению описательных рассказов, пересказов, заучивании стихов, а также при автоматизации звуков.

Задачи работы педагога.

1. Развивать у детей умения пересказывать рассказы, заучивать стихотворения.

2. Развивать умения составлять описательные рассказы.

3. Развивать психические процессы: память (различные виды, внимание, мышление,

4. Развивать умственную активность у детей, сообразительность, наблюдательность, умение сравнивать, выделять существенные признаки.

5. Обучать детей правильному звукопроизношению. Знакомить с буквами, звуками.

Таким образом, с помощью коллажей можно достичь следующих результатов:

Вызвать у детей желание пересказывать рассказы, составлению рассказов — как на занятии, так и в повседневной жизни.

Расширить круг знаний об окружающем мире.

Активизировать словарный запас.

Помочь детям преодолеть робость, застенчивость, научиться свободно держаться перед аудиторией.

Подводя итог вышесказанного, следует отметить, что речевая деятельность формируется и функционирует в тесной связи со всеми психическими процессами. Специальное обучение должно осуществляться с помощью комплексной программы логопедического воздействия, включающей не только развитие компонентов речевой системы, но и направленной на коррекцию психических функций. Следовательно, использование коллажей в работе по развитию речи детей, по моему мнению, является наиболее актуальным поскольку:

– наглядное моделирование облегчает детям с ОНР овладение связной речью, т. к. использование картинок, символов, облегчает запоминание и увеличивает объем памяти и в целом развивает речемыслительную деятельность детей;

– приемы наглядного моделирования используют естественные механизмы

памяти мозга и позволяют полностью контролировать процесс запоминания, сохранения и припоминания информации; 

Во время проведения КОП с родителями на примере сказки «Золушка», мы рассмотрели эту технику  более подробно. Родителям было дано творческое задание, цель которого было привлечь их к совместному с детьми  составлению рассказа по коллажу.

Третьим этапом было выполнение  творческого задания. Родители с детьми определили для себя тему коллажа и начали его изготовление. Затем дети презентовали свои работы в группе.