Развитие зрительно-пространственных функций у дошкольников
консультация по логопедии (старшая группа)

     У дошкольников старших групп отмечаются трудности  зрительно-пространственного восприятия, усвоение пространственных ориентировок. Упражнения в определении последовательности предметов в пространстве создают основу для становления звукового, слогового и морфемного анализа слов. Вначале дети осваиваются в схеме собственного тела, затем определяют направления, уточняют пространственные взаимоотношения. Далее можно переходить к ориентировке на плоскости, что служит одной из главных предпосылок к усвоению навыка чтения и письма.

   Дети, у которых  не сформированы пространственные представления - не используют предлоги, обозначающие пространственные взаимоотношения предметов, людей, животных (НАД, ПОД); затрудняются в дифференциации предлогов ( К, У, В, НА, К ДОМУ, У ДОМА, В СТОЛЕ, НА СТОЛЕ), испытывают трудности в использовании прилагательных (ШИРОКИЙ, УЗКИЙ, ТОЛСТЫЙ, ТРНКИЙ), они заменяют обозначениями (БОЛЬШОЙ, МАЛЕНЬКИЙ).

     Часто у них наблюдается запаздывание формирования «схемы тела». В дальнейшем трудности в ориентировке в схеме тетрадного листа. Дети долго не могут усвоить и довести до автоматизации стандартные требования к оформлению письменных работ (ПРОПУСК ОПРЕДЕЛЕННОГО КОЛЛИЧЕСТВА СТРОЧЕК, КЛЕТОЧЕК, СОБЛЮДЕНИЕ ПОЛЕЙ ПИСЬМА В 2-3 СТОЛБИКА, РАВНОМЕРНОЕ ЗАПОЛНЕНИЕ ТЕТРАДНОГО ЛИСТА ТЕКСТОМ).

      Закономерные на ранних этапах обучения грамоте ошибки (ЗЕРКАЛЬНОЕ НАПИСАНИЕ БУКВ), в норме исчезает по мере формирования письма, оказываются у таких детей достаточно стойкими.

Предлагаем некоторые игры-упражнения, которые помогут сформировать у детей зрительно-пространственные функции. Важно, чтобы делал он это  в «ситуации успеха», тогда повышается его мотивация и интерес к данной деятельности и учебной деятельности вообще.

ИГРЫ И УПРАЖНЕНИЯ НА РАЗВИТИЕ ПРОСТРАНСТВЕННЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ

    Дифференциация правой и левой части тела (руки, ноги, глаза, уха).   ЗАДАНИЯ:

• Поднять правую руку, левую ногу.
• Показать, где у педагога правая, левая рука
• Назвать предметы, которые расположены справа, слева от…

Ориентировка в окружающем пространстве.

ЗАДАНИЯ:

• Положи ручку справа от тетради, карандаш слева от книги; сказать, где находится ручка по отношению к тетради,
• Стоя друг за другом, назвать впереди и сзади стоящего; в шеренге – справа, слева от стоящего.
• На столе расположить картинки справа, слева от заданного предмета.
• Определить правую, левую руку у соседа, стоящего напротив друг другу.
• Определить, след какой ноги отпечатан на песке.
• Последовательность числового ряда:
• -назвать число справа, слева от 3
• -назвать соседей числа 8

    Определение пространственных соотношений элементов, графических элементов и букв.

• Графический диктант (можно использовать литературу: В.Т.Голубь

« Графические диктанты» (для детей 5-7 лет), Е.А.Нефедова «Готовимся к школе», Т.С.Голубина «Чему научит клетка?»)

• Определи пространственное расположение рисунков, предметов относительно друг друга.
• Дорисуй, чего не хватает справа, слева, спереди, сзади.
• Напиши, выложи буквы, чьи элементы повернуты вправо, влево.

Формирование предложно- падежных конструкций:

Работа с предлогами:

• -выполнение задания по указанию взрослого.
• -работа с моделями предлогов.
• -решение различных ребусов.

   Игры с буквами:

• Допиши букву с недостающими элементами.
• Обведи, подчеркни, зачеркни определенную букву.
• Допиши элементы букв, чтобы получилось слово.
• Поиск букв в зашумленном варианте написания.
• Чтение слов (словосочетаний) слева направо и наоборот (например: Алла рвала лавр)
• Решение различных буквенных ребусов, кроссвордов.
• Запомни букву.
• Обведи ее пальчиком ведущей руки по стрелкам, напиши ее в воздухе, на столе.
• На что похожа буква?
• Узнай букву по описанию.
• Вырезывание, лепка из пластилина, глины, теста  и т.д.