Рабочая программа к курсу "Развитие речи" (ОНР 2-3 уровень, первый год обучения).
рабочая программа по логопедии (старшая группа)

Принята решением ППк

от «___»______________20___г.

Протокол №____

Утверждаю:

Заведующий ДОУ

_______________/____________/

Автор-составитель:

Карякина Н.В.

учитель-логопед

ОНР 2 уровня

ОНР 3 уровня

Лексическое развитие:

- понимает и употребляет слова, обозначающие предметы, действия, обобщающие понятия;

- соотносит предметы с их качественными признаками и функциональным назначением;

- использует слова в соответствии с коммуникативной ситуацией.

- понимает и употребляет названия предметов, действий, признаков, обобщающие слова;

- использует новые слова и словосочетания, существительные с уменьшительным и увеличительным значением, относительные и притяжательные прилагательные;

- умеет объяснить переносное значение слов, подбирать существительные к прилагательным,  подбирать антонимы и синонимы;

- понимает многозначность слов.

Грамматический строй речи:

- употребляет модели простых предложений, согласовывает основные члены предложения;

- понимает и использует простые предлоги;

- понимает и использует простые грамматические категории (продуктивные формы):

• ед. и мн. числа существительных,
•  повелительного и изъявительного наклонений глаголов,
• именительного, родительного, дательного, творительного и винительного падежей существительных в единственном числе;

- употребляет модели простых предложений, согласовывает основные члены предложения;

- понимает и использует простые предлоги.

- правильно употребляет предложно-падежные формы имен существительных и прилагательных  единственного и множественного числа;

- правильно употребляет глагольные формы;

- правильно употребляет простые и сложные предлоги;

- активно употребляет сложносочиненные, сложноподчиненные предложения с союзами: а, но, потому что, поэтому.

Связная речь:

- умеет отвечать на вопрос простым предложением и задавать простой вопрос;

- составляет несложные рассказы

-пересказывает короткие сказки с помощью взрослого и внешних опор.

употребляет развернутую, фразовую речь;

- составляет повествовательный рассказ на основе событий заданной последовательности;

- составляет предложения с разными видами придаточных,

 - составляет рассказы по картинке, серии картинок, по представлению, по демонстрации действий,

- умеет преобразовывать деформированный текст,  включать в рассказы начало и конец сюжета, элементы фантазии.

Ребенок с ОНР 2 уровня

Ребенок с ОНР 3 уровня

Развитие лексического компонента  речи

Совершенствование лексического компонента  речи

- расширение, уточнение и активизация в речи существительных, глаголов, простых прилагательных по изучаемым лексическим темам на основе ознакомления с окружающим;

- обучение пониманию и употреблению простых обобщающих понятий по лексическим темам;

 - обучение использованию порядковых числительных (один, два, и слова «много»).

- развитие умения подбирать обобщающие слова и называть части предметов;

- расширение словарного запаса существительных, глаголов, прилагательных на основе ознакомления с окружающим миром;

- закрепление в словаре количественных и порядковых числительных один – пять, первый – пятый;

- формирование понимания и употребления существительных с уменьшительным  (рука - ручка) и увеличительным (голос - голосище),  противоположным (жадность -щедрость) значением;

- формирование умения использования слов с противоположным значением (сильный – слабый, стоять – бежать, далеко – близко) и сходными (веселый – радостный, прыгать – скакать,  грустно – печально);

- формирование навыка понимания многозначности слов.

Совершенствование грамматического строя речи

Совершенствование грамматического строя речи

- обучение пониманию и задаванию вопросов с словами: Кто? Что? Чего? Кого? Кому? Чему? На чем? Где? Куда? Откуда? Чем? Чей? Где?и употреблению существительных в косвенных падежах в единственном числе (продуктивные формы):

• -винительный падеж существительных ед. числа с окончанием –у (я беру… куклу, мишку, зайку);

• предложный падеж с окончанием –е и предлогами В, НА;
• родительный падеж существительных мужского и женского рода ед. числа без предлога и с предлогом У (у кого нет мяча? Мяча нет у мальчика);
• дательный падеж существительных мужского и женского рода ед. числа с окончанием –е, -у (Кому подарили игрушки?);
• творительный падеж существительных муж. рода ед. числа с окончанием –ом.

- обучение употреблению глаголов в форме повелительного наклонения 2-го лица единственного числа настоящего времени единственного и множественного числа;

- обучение употреблению глаголов в форме изъявительного наклонения 3-го лица единственного и множественного числа;

- обучение согласованию местоимений МОЙ, МОЯ, МОИ с существительными в именительном падеже;

- обучение употреблению форм ед. и мн. числа существительных в им. падеже;

- обучение пониманию и употреблению формы рода (мужского и женского);

- обучение пониманию и употреблению глаголов прошедшего времени;

- обучение образованию существительных с помощью продуктивных ум.-ласкательных суффиксов –ик, -ок, -чик;

- обучение пониманию и употреблению в речи простых предлогов (У, В, НА, ПОД, НАД, С, ИЗ);

- обучение умению строить простое двухсловное предложение, простое предложение из 3-4 слов, правильно употребляя изученные продуктивные формы косвенных падежей;

- обучение составлению предложений из 3-4 слов по картинке и по демонстрации действия;

- обучение дополнению предложений недостающими словами.

- формирование навыка употребления форм единственного и множественного числа существительных мужского, женского и среднего рода в косвенных падежах (без предлога, с предлогом);

- обучение правильному употреблению в экспрессивной речи  возвратных и невозвратных глаголов (моет – моется, одевает – одевается, причесывает – причесывается);

- формирование навыков  употребления глаголов в форме изъявительного наклонения единственного и множественного числа настоящего времени, форм рода и числа глаголов прошедшего времени, глаголов совершенного и несовершенного вида;

- обучение различению и правильному употреблению в экспрессивной речи предлогов (С-ИЗ, ПО-НА, К-ОТ, В-ИЗ, НАД-ПОД, ЗА – ПЕРЕД, ЗА – У, ПОД – ИЗ-ПОД, ЗА – ИЗ-ЗА, ОКОЛО– ПЕРЕД, ИЗ-ЗА – ИЗ-ПОД); предлогов со значением местоположения и направления действия (висит  В шкафу – пошел В лес) с использованием графических схем;

- формирование навыка изменения  существительных мужского, женского и среднего рода единственного и множественного числа в косвенных падежах;

- формирование навыков употребления словосочетаний, включающих количественные числительное (один – пять);

- формирование навыка употребления глаголов, образованных с помощью приставок (в-, вы-, на-, при-, с-, у-, под-, от-, за-, по-, пере-, до-);

- обучение образованию и подбору однокоренных слов (зима, зимний, зимовье, перезимовать, зимующие, зимушка);

- совершенствование навыка употребления притяжательных прилагательных, образованных с помощью суффикса – ин-, -и- (без чередования) и относительных прилагательных с суффикса -ов-, ев-;

- обучение правильному  употреблению притяжательных прилагательных, образованных с помощью суффикса -и- (с чередованием) волк – волчий, заяц – заячий, медведь – медвежий

- обучение  построению простого распространенного предложения, предложений с однородными членами;

- формирование навыка построения сложносочиненных предложений;

- обучение употреблению сложноподчиненных предложений с использованием  союзов: ПОТОМУ ЧТО, ЕСЛИ, КОГДА, ТАК-КАК.

Развитие  диалогической речи и подготовка к овладению монологической речью.

Развитие связной  (монологической) формы речи.

- формирование умения договаривать словосочетания в стихотворениях, знакомых сказках;

- формирование умения отвечать на вопросы по предметным, сюжетным картинкам, по демонстрации действий;

- формирование умения задавать вопросы и отвечать на них предложениями из нескольких слов;

- формирование навыка пересказа;

-  обучение пересказу хорошо знакомой сказки с помощью взрослого и со зрительной опорой;

- формирование умений составить рассказ, состоящий из 3-4 простых предложений с помощью взрослого, ориентируясь на игрушки, картинки.

- развитие навыка пересказа с помощью картинного плана, по вопросам, по опорным словам;

- формирование умения составлять повествовательный рассказ на основе событий заданной последовательности;

- формировать умение составлять сложносочиненные предложения с разными видами придаточных предложений;

 - формирование умений составлять рассказы по картинке, серии картинок, по представлению, по демонстрации действий;

- формирование умений преобразовывать деформированный текст,  включать в рассказы начало и конец сюжета элементы фантазии.