Логопедическая работа с детьми младшего дошкольного возраста
статья по логопедии (младшая группа)

Самовилова Алла Владимировна

Статья посвящена проблеме формирования связного речевого высказывания у детей младшего  дошкольного возраста

Скачать:


Предварительный просмотр:

Логопедическая  работа с детьми младшего дошкольного возраста

В процессе индивидуального развития речи выделяют как особо важный, период младшего дошкольного возраста. Именно в этот период происходит неимоверно быстрое усвоение речи ребенком в норме. Исследования показывают, что за достаточно короткий промежуток времени, совпадающий с периодами преддошкольного и дошкольного возраста, дети быстро овладевают речью в процессе общения с окружающим миром, то есть практически усваивают речь.

А. Петрова, Г.М.Лямина, М.И. Попова в своих методологических работах придают большое значение развитию в раннем возрасте коммуникативной функции речи. Важная задача выработать у ребенка связь слова с предметом, явлением, действием, признаком, которые это слово обозначает. Для этого взрослым необходимо многократно повторять и применять это слово в связи с теми предметами, явлениями, признаками, действиями, которое оно обозначает, включая его, таким образом, в практическую жизнь и деятельность ребенка, для лучшего практического усвоения.    

Понимание закономерностей развития речи в норме, знание возрастных особенностей речевого развития, помогает выработать эффективные подходы и приемы обучения для развития и коррекции речи у детей с нарушениями.

Для всестороннего развития ребенка необходимо выбрать наиболее благоприятную для осуществления коррекционной работы детскую деятельность и наполнить ее необходимым для ребенка с речевыми нарушениями, коррекционным содержанием.

Приоритетными являются те виды деятельности, в процессе которых можно легко и увлекательно для ребенка связывать названия слов с предметами, явлениями, действиями, признаками, обозначающими то или иное изучаемое ребенком слово. Важно учитывать возможность многократного повторения слова взрослым и ребенком, осуществления различных действий, связанных с повторением этого слова, манипуляций с предметами, обозначающими его.  Все это хорошо проводить в игровой форме, так как основной вид деятельности дошкольного периода в жизни ребенка это игра.

Игра для ребенка является многосторонним развивающим средством. При помощи игры происходит всестороннее развитие и воспитание ребенка, развитие его речи и коммуникативных навыков. Для развития и формирования речевых навыков полезно применять игры – сюжетные, ролевые, дидактические, подвижные. Все те игры, которые позволят обеспечить понятную для ребенка связь слова и предмета, действия, явления, признака и задействуют речь в практической деятельности ребенка и в коммуникации.  

Для коррекционной работы так же показаны занятия с использованием наглядного материала, в процессе которого ребенок может активно взаимодействовать с предметом, признаком, явлением, действием, обозначаемым тем или иным изучаемым словом. Это могут быть занятия лепкой, аппликацией, рисованием, конструированием, счетом предметов (развитие элементарных математических навыков). На подобных занятиях, наглядный материал позволяет связать изучаемые слова с реальной практической деятельностью ребенка, показать связь обозначаемого объекта со словом, включить изучаемое слово в деятельность ребенка.

В норме в активной речи ребенка для построения высказываний должен быть определенный запас слов, обозначающих действия, т.е. глаголов. М.М. Кольцова в своем исследовании доказала, что усвоение новых слов ребенком происходит успешнее и быстрее, когда ребенок сам взаимодействует с предметом. Именно поэтому занятия по формированию элементарных математических представлений, на которых ребенок, выполняя задания,  активно взаимодействует с разнообразным наглядным материалом, являются благоприятными для коррекции речи.  

Целью коррекции речи у детей с общим недоразвитием речи, является постепенное развитие связной речи. Развитие происходит пошагово – от слова к словосочетанию, от сочетания слов к построению предложения, фразы, рассказа, от ситуации к контексту. В коррекционной работе обращается внимание на все особенности устной разговорной речи ребенка. Обращается внимание на синтаксис и грамматику, невербальность коммуникации, непроизвольность, свернутость речи.

Важным фактором коррекционной работы с детьми с общим нарушением речевого развития является отбор и группировка специалистом материалов по тематическому принципу. Применение тематического принципа в коррекции речевого нарушения, позволяет обеспечить согласованность и тесную взаимосвязь педагогов и логопедов при работе с детьми с нарушениями речи. На занятиях и играх происходит концентрированное (в течении определенного недлительного времени) изучение нужной темы. Например ежедневно в течении одной недели изучается, многократно повторяется одна тема, что позволяет детям воспринять ее и активизировать.

Полезно для речевого развития ребенка добавлять в коррекционную работу упражнения способствующие развитию мелкой моторики. Например, составлять предмет из частей – конструктор, кубики, пазлы, разрезанные картинки. Группировать предметы по цвету, величине, форме, называя предметы, действия, усваивая слова, которые они обозначают. Навыки работы с различным игровым и картинным материалом являются полезными для формирования навыков речевого общения.

Показателем достижений в коррекционной работе считается возникновение у ребенка речевой активности, желания говорить, отвечать на вопросы и задавать их, вступать в общение с педагогом, логопедом или воспитателем по своей инициативе, общаться со сверстниками.  


По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Опыт работы в младшей группе:«Использование метода чувственного познания в процессе наблюдения за живой природой детьми младшего дошкольного возраста»

«Формирование и развитие у детей отчётливых представлений о животных и растениях, о сезонных явлениях природы через правильную организацию чувственного познания природы»....

Перспективное планирование работы с детьми младшего дошкольного возраста (вторая младшая, средняя группа) по теме «Знакомство детей с жизнью, бытом, традициями народов разных стран»

Перспективное планирование работы с детьми младшего и среднего дошкольного возраста.  В лане отражена работа во всех разделах программы, а так же работа с родителями....

План-конспект занятия по развитию речи (1-я младшая группа) по теме: Конспект непосредственной образовательной деятельности « Развитие речи» с детьми младшего дошкольного возраста (2-3лет).

Конспект непосредственной образовательной деятельности « Развитие речи» с детьми младшего дошкольного возраста (2-3лет)."Кто у бабушки живёт?"....

Экологический проект «ОПЫТНО – ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ С ДЕТЬМИ МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА» (2 младшая группа)

Китайская пословица гласит: «Расскажи - и я забуду, покажи- и я запомню, дай попробовать- и я пойму». Усваивается все прочно и надолго, когда ребенок слышит, видит и делает сам....

Конспект Непосредственно образовательной деятельности взрослого с детьми младшего дошкольного возраста (Первая младшая группа дети 2-3 лет)

Данная работа будет интересной воспитателям младших групп.Конспект направлен на активизацию речи, развитие логического мышления и формирования познавательной деятельности....

П Р О Е К Т сюжетно-ролевой игры «Магазин» с детьми младшего дошкольного возраста (II младшая группа № 1)

laquo;Использование игровых технологий в социально-личностном развитии дошкольников»...

«Устное народное творчество для приобщения детей младшего дошкольного возраста к книге» Из опыта работы с детьми младшего дошкольного возраста

     Произведения устного народного творчества – это школа развития чувств детей. Мир красок и звуков окружает ребёнка. Как показал опыт, выразительные рассказывания, бесед...