Открытое занятие по обучению грамоте
план-конспект занятия по обучению грамоте (подготовительная группа)

Конспект занятия по обучению грамоте в подготовительной группе: «Путешествие в страну Грамматию»

Цель: Закрепить знания, умения и навыки по разделу «Обучение грамоте».

Задачи:

Обучающие:

• Закрепить знания о согласном звуке Р и его условном обозначении.

• Закрепить умения определять место звука Р в словах и обозначать на схеме.

• Закрепить умение писать печатную букву Р, как письменный знак звука Р.

• Развивать фонематический слух..

Методы и приемы:

Наглядный: Показ, демонстрация, иллюстрации.

Словесный: Художественное слово, беседа, рассказ, вопросы, пояснения.

Игровой: Сюрпризный момент, игра.

Словарная работа:, гласный звук, согласный звук, буква.

Индивидуальная работа: Побуждать к активной речевой деятельности малоактивных детей. Биктимирова Инесса и Махмудов Амил.

Форма проведения: Игровая.

Оборудование:

• Карта страны.

• Смайлики.

• Фишки для звукобуквенного анализа.

•Звуковые домики.

Ход занятия:

I. Организационный момент. Дети заходят в группу, встают полукругом.

Уч.логопед: Ребята, давайте начнем наше занятие с артикуляционной гимнастики, разомнем наш язычок.

II. Основная часть.

Уч.логопед: Ребята, вы любите путешествия?

Дети: Да.

Уч.логопед: Сегодня, я предлагаю вам отправиться в путешествие в страну Граматию. В стране Граматии царствует волшебница Грамота. У меня есть карта этой страны, но так как это волшебная страна, то чтобы нам туда попасть, необходимо выполнить задание.

А наш веселый колокольчик, нам с вами поможет, а сейчас он зовет нас присесть за столы, чтобы отправиться в путешествие.

Дети садятся за столы.

Уч.логопед: Посмотрите, ребята мы с вами оказались в стране Граматии.

И первый город называется Алфавитинск.

Уч.логопед: Что такое алфавит?

Женя: Алфавит – это набор букв.

Уч.логопед: Как вы думаете, кто живет в Алфавитинске?

Лиза: Здесь живут буквы.

Уч.логопед: А что такое буквы?

Илья: Буква это символ обозначающий звук на письме.

Уч.логопед: Чем буква отличается от звука?

Алеша: Буквы мы видим и пишем.

Уч.логопед: Вот мы и вышли из первого города, и попали во второй город, который называется Звукоград. Как вы думаете, кто здесь живет?

Ребенок: Здесь живут звуки.

Уч.логопед: Что такое «Звук»?

Ребенок: Звук - это то, что мы слышим и произносим.

Уч.логопед: Какие бывают звуки?

Ребенок: Гласные и согласные.

Уч.логопед Назовите гласные звуки с которыми мы познакомились.

Ребенок: А, О, И, У.

Уч.логопед Назовите согласные звуки, с которыми мы познакомились.

Ребенок: Л, Н, М.

Уч.логопед Какими бывают согласные звуки?

Ребенок: Согласные звуки бывают твердые и мягкие, звонкие и глухие.

Уч.логопед: В городе Звукограде есть три дома: Красный, Зеленый и Синий.

Как вы думаете, какие звуки живут в красном доме?

Ребенок: В красном доме живут гласные звуки.

Уч.логопед: Какие звуки живут в синем доме?

Ребенок: В синем доме живут твердые согласные.

Уч.логопед: Какие звуки живут в зеленом доме.

Ребенок: В зеленом доме живут мягкие согласные.

Уч.логопед: А сейчас, ребята, определите первый звук в слове «ручка», возьмите соответствующую фишку со звуком и поселите в домик.

Уч.логопед: В слове ручка первый звук, звук р. Это твердый согласный звук, и мы, будем определять его синим цветом.

Уч.логопед: А как вы определили, что это твердый согласный звук?

Дети: На пути встретилась преграда, язычок.

Уч.логопед: Молодцы!

Теперь выйдя из города и попасть в другой город нам надо пройти «Словесный лабиринт». Кто мне скажет из чего состоят слова?

Катя: Слова состоят из слогов.

Уч.логопед: Как мы определяем количество слогов в слове?

Даша: Можно определить хлопками, сколько хлопков столько и слогов.

Уч.логопед: А есть правило, сколько в слове гласных, столько и слогов. Посмотрите у нас в лабиринте много слов, давайте посмотрим, какие это слова длинные или короткие? Слова: книга, карандаш, азбука, ручка.

Дети разбирают слова на слоги.

Уч.логопед: А звуки у нас такие вредные, что то и дело попадают в словесный лабиринт, то в начало, то в середину, то в конец слова.

Уч.логопед: Игра - «Определи место звука [Р] в слове»:

карандаш, автор, ручка.

Физминутка: музыкальная, «Массаж».

Уч.логопед: Итак, по лабиринту мы с вами попали в «Зеркальный город сказок».

Уч.логопед: Ребята, Волшебница Грамота узнала, что мы путешествуем по ее стране и решила проверить, хорошо ли вы усвоили грамоту, и подготовила вам задание.

Отгадайте загадку:

Белый камешек растаял ,

На доске следы оставил.

Вика: Это мел.

Уч.логопед: Давайте составим это слово из букв и сделаем звуковой анализ

Воспитатель: Назовите, пожалуйста, первый звук в слове МЕЛ.

Ребенок: Звук [м].

Уч.логопед: Кто даст характеристику этому звуку?

Ребенок: Звук [м] – согласный, мягкий.

Уч.логопед:  Какого цвета фишку мы подберем для этого звука?

Ребенок: Для этого звука зеленого цвета фишку.

Уч.логопед. Назовите пожалуйста, второй звук в слове МЕЛ.

Ребенок:  Звук [е]

Уч.логопед: Кто даст характеристику этому звуку?

Ребенок: Звук [е] – это гласный звук.

Уч.логопед:  Какого цвета фишку мы подберем для этого звука?  

Ребенок: Для этого звука красного цвета фишку.

Уч.логопед. Назовите пожалуйста, третий звук в слове МЕЛ.

Ребенок:  Звук [л]

Уч.логопед: Кто даст характеристику этому звуку?

Ребенок: Звук [л] – это согласный, твердый звук.

Уч.логопед:  Какого цвета фишку мы подберем для этого звука?  

Ребенок: Для этого звука синего цвета фишку.

Уч.логопед:  Ребята посмотрите , что это?

Дети: Это схемы предложении.

Уч.логопед:  Правильно. Давайте разберемся, если один квадратик, то сколько слов в предложении?

Дети: Одно и оно всегда пишется с большой буквы.

Уч.логопед:  Молодцы. Давайте составим предложения по данным схемам.

Дети составляют предложения.

Появляется волшебница Грамота. Итог занятия.

Грамота: Здравствуйте, ребята, я волшебница Грамота. Понравилось ли вам путешествовать по моей стране?

Дети: Да.

Грамота: Какие задания были интересными, и понравились вам больше?

Ответы детей.

Грамота: Ребята, а у вас на столах лежат смайлики, но они разные. Посмотрим. Чем они отличаются? (настроением: радость, задумчивость, грусть). Если вам сегодня было легко на занятии, справились со всеми заданиями – возьмите радостного смайлика, если встречались трудности, но вы их старались преодолеть – задумчивого смайлика, а если трудно – грустного.

Ну что ж, ребята, теперь я знаю, что вы усвоили мою грамоту, но я надеюсь, что вы и дальше будете стремиться к тому, чтобы стать еще грамотнее, и хочу подарить вам прописи, а мне пора с вами прощаться. До свидания!