Паспорт дидактического пособия-ноутбука "Дружба слов"
учебно-методическое пособие по логопедии (средняя, старшая, подготовительная группа)

Паспорт дидактического пособия-ноутбука «Дружба слов»

Изготовила и представила:

Учитель-логопед

МБДОУ №12

г. Красноярска

Матвеева Мария Валерьевна

Дидактическое пособие предназначено для детей 4-7 лет с ОНР 2,3 уровня.

Пособие представляет собой открывающуюся по типу ноутбука коробку, обшитую с внешней стороны фетром. На внутренней верхней стороне имеется липкая контакт-лента большого размера («экран»), на нижней внутренней стороне располагаются ячейки для раскладывания элементов предложений (символов слов). В пособии имеются символы слов, выполненные из фетра: символы одушевлённых существительных (квадраты со схематическим изображением человека), имеющие прозрачные карманы для размещения в них дидактического материала), символы неодушевлённых существительных (квадраты серого цвета, имеющие прозрачные карманы для размещения в них дидактического материала), символы слов-действий (стрелки без карманов и стрелки с карманами для размещения в них пиктограмм глаголов), символы слов-признаков (треугольники), символы предлогов, размещённые в отдельной коробке. К пособию прилагаются набор пиктограмм глаголов, наборы предметных картинок.

Цель: развитие анализа предложений.

Задачи:

1. познакомить детей с разнообразием слов русского языка, с понятием «предложение»;
2. развивать умение детей употреблять предложения с правильным порядком слов;
3. развивать умение детей определять количество слов в предложении, ориентироваться в составе предложения;
4. развивать умение детей определять верную последовательность слов в предложении;
5. развивать умение детей правильно употреблять предлоги в предложениях.

Варианты заданий:

А) Игры с символами слов:

«Мозаика» (детям предлагается, используя символы слов,  называть подходящие слова одновременно прикрепляя символы этих слов к липкой поверхности таким образом, чтобы в итоге получился нужный предмет «ёлка», «дом», «машина»). Данная дидактическая игра может носить соревновательный характер («Кто быстрее соберёт ёлочку?»).

«Помоги герою найти дорогу домой» (детям предлагается, используя символы слов-действий,  называть подходящие слова параллельно прикрепляя символы этих слов к липкой поверхности таким образом, чтобы получилась дорога, ведущая к заданной цели).

Б) Упражнения с предложениями:

Ребёнку предлагается составить предложение по сюжетной картинке и параллельно выложить его схему, используя слова-символы, посчитать количество слов в нём.

Можно предложить ребёнку распространить уже составленное им предложение (сделать его длиннее) за счёт добавления отдельных элементов схемы (слов-символов). Затем снова составить предложение. Например, добавить дополнительные символы слов-признаков: Кошка пьёт молоко. – Пушистая кошка пьёт коровье молоко.

Ребёнку предлагается составить предложение, используя предметные картинки по теме (данные картинки ребёнок может как вставить самостоятельно, так и воспользоваться уже вставленными взрослым картинками).

Детям предлагается составить предложения, используя маленькие слова (предлоги), как с опорой на сюжетную картинку, так и без опоры. Необходимо определить количество слов в данном предложении.

Ребёнку даётся схема, предлагается подобрать предложения к заданной схеме.

Схемы можно использовать при работе с деформированными предложениями. Ребёнку объясняется, что слова перепутались, что видно на схеме. Предлагается помочь словам найти свои места, используя схему.

С детьми, не владеющими самостоятельным построением фраз рекомендуется использовать карманы символов, размещая в них предметные картинки и глаголы-пиктограммы. Для таких детей предлагается использование наиболее простых моделей предложений: «подлежащее + сказуемое», «подлежащее+сказуемое+существительное Винительного падежа» (например, Девочка ест булку).