Творческий краткосрочный проект «Моя любимая буква»
проект по логопедии (подготовительная группа)

Творческий краткосрочный проект

«Моя любимая буква»

Самойленко В.В., учитель – логопед;

 Ерошенко О.М., воспитатель

МБДОУ д/с № 64 г. Таганрог

                                                                                                                                                                                                                                                                                              Актуальность проекта

В последнее время учителя начальных классов отмечают тенденцию

 увеличение количества детей, поступающих в школу, с речевыми нарушениями.  В дальнейшем это приводит к стойким нарушениям письменной речи: письма и чтения. Для дошкольников с нарушениями устной речи характерно плохое запоминание зрительного образа буквы, смешение похожих элементов букв. Они значительно дольше своих сверстников учатся читать и писать.

Проблема нарушений письменной речи у детей с нарушениями устной

речи – одна из самых актуальных для школьного обучения, т.к. стойкие специфические нарушения чтения и письма неизбежно сказываются на успеваемости, общении, самооценке, общем развитии ребенка. Возникают серьезные личностные изменения: неуверенность в себе, замкнутость, тревожность, раздражительность, озлобленность, агрессивность, склонность к негативным реакциям. Соответственно, возникает необходимость поиска наиболее эффективного пути обучения данной категории детей.

Известно, что использование в коррекционной работе разнообразных нетрадиционных методов и приемов предотвращает утомление детей, поддерживает у детей с различной речевой патологией познавательную активность, повышает эффективность логопедической работы в целом.

Работу по профилактике нарушений письма и чтения у детей

дошкольного возраста, необходимо проводить на протяжении всего периода ознакомления с графическим изображением букв.  Усвоение букв будет происходить быстрее и эффективнее, если ребенок в процессе совместной творческой деятельности со своими родителями и воспитателями изготовит «любимую букву».

Данный проект осуществляется в подготовительной группе под руководством учителя – логопеда и воспитателя группы.

Участники проекта: учитель-логопед, дети подготовительной группы компенсирующей направленности для детей с ТНР, воспитатель группы, родители.

Тип проекта: краткосрочный (две недели)

Цель         проекта – повышение         уровня мотивации детей старшего дошкольного возраста к занятиям по обучению грамоте, предупреждение дисграфии и дислексии, развитие речи детей.

Задачи проекта:

• закреплять знания детей о зрительных образах букв;
• научить различать звук и букву;
• сформировать звуковую сторону речи, познавательные способности и творческое воображение;
• расширять словарный запас детей.

Методы проекта:

• Словесные: беседа, рассказывание, заучивание стихов, слушание литературных произведений Т. Синицина «Алфавитная семья», В. Степанов «Азбука в загадках».
• Наглядные: рассматривание иллюстраций, картинок, азбук.
• Игровые: дидактические игры «Придумай слово», «Определи место звука», «Подбери и назови», «Найди общий звук», «33 богатыря», «Умные карточки»; игровые упражнения: «Радужные буквы», «Весёлый колокольчик», «Необычные буквы».
• Практические: лепка букв из солёного теста и из лёгкого пластилина, изготовление букв - поделок.

Ожидаемые результаты:

• знание детьми букв алфавита;
• развить фонематический слух: умение детей находить заданный звук в начале, середине и конце слова;
• повышать педагогическую культуру родителей по воспитанию детей (научить родителей одному из приемов изучения букв, тем самым показать широкие возможности для занятий с ребенком дома);
• развивать мелкую моторику рук: раскрашивание, лепка, конструирование из подручных материалов, создания своих букв;
• развивать мышление и творческие способности.

Этапы проекта:

Проект осуществляется в три этапа.

Первый этап – подготовительный, включает в себя:

- постановка целей, определение актуальности и значимости проекта;

- подбор и изучение методической литературы для реализации проекта (журналы, статьи и т.п.);

- подбор наглядно-дидактического материала; художественной литературы;

- организация развивающей среды в группе;

- обращение к родителям о сотрудничестве и помощи в изготовлении букв - поделок, поиску материала, бесед с детьми о происхождении букв алфавита.

Второй этап – основной, включает в себя:

- ознакомление детей с литературными произведениями;

- проведение бесед;

- рассматривание иллюстраций к буквам в различных азбуках и беседы по их содержанию;

- работа с родителями (разработка рекомендаций «Учите, играя», «Как помочь ребенку запомнить буквы» и их размещение в уголке для родителей;

- проведение НОД по обучению грамоте;

- лепка с детьми из лёгкого пластилина и солёного теста, конструирование из подручных материалов;

- изготовление самодельной буквы детьми совместно с родителями: взрослые вместе с ребятами изготавливают первую букву своего имени или фамилии из различных материалов.

Третий этап – заключительный, включает в себя:

- выставка работ «Моя любимая буква» с презентацией буквы (загадка или стихотворение с представлением самой буквы).        

Анализ результатов проекта.

В результате реализации проекта: у детей повысились познавательная активность, интерес к знаниям, любознательность,  коммуникативные и  творческие  способности; расширились знания об истории алфавита, происхождении букв и их значимости; отмечается обогащение и активизация  словарного запаса, совершенствование навыков звукового анализа слов и фонематических процессов. Включение родителей в совместный с логопедом и воспитателем процесс позволило значительно повысить эффективность совместной работы. Родители стали более заинтересованы в результатах образовательной и воспитательной работы с детьми, повысился их интерес к работе ДОУ, к успехам своих детей.

Материал, представленный в проекте, имеет общеобразовательную направленность, что позволяет использовать его при обучении детей, как с речевыми нарушениями, так и с нормальным речевым развитием. 

Библиографический список:

1. Алтухова Н. Г. Звуковая мозаика – СПБ: Детство-Пресс, 2000г.
2. Васильева С. А., Соколова Н. В. Логопедические игры для дошкольников - М: Школа-Пресс, 1999г.