Презентация на тему: "Организация и содержание логопедической работы с детьми, имеющими общее недоразвитие речи"
презентация по логопедии

Слайд 1

ОРГАНИЗАЦИЯ И СОДЕРЖАНИЕ ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ РАБОТЫ С ДЕТЬМИ , ИМЕЮЩИМИ ОБЩЕЕ НЕДОРАЗВИТИЕ РЕЧИ Подготовил: учитель-логопед МАДОУ «Детский сад № 23» « Орленок» Бойко Оксана Александровна

Слайд 2

1.Содержание понятия « общее недоразвитие речи» 2.Направления коррекционной работы 3.Логопедическая документация СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ:

Слайд 3

Общее недоразвитие речи (ОНР) у детей с нормальным слухом и первично сохранным интеллектом – это такая форма речевой аномалии, при которой нарушено формирование всех компонентов речевой системы, относящихся к звуковой и смысловой стороне речи.

Слайд 4

1. С ловарь , грамматический строй 2. Связная речь (диалогическая и монологическая ) 3. Р ечевое творчество ( словотворчество ),звукопроизношение 4. Артикуляция 5. М имика 6. Д ыхание (речевое ) 7. Интонационная сторона речи (интонация, темп, ритм, высота и сила голоса, тембр), фонетико-фонематические процессы (звуковой и слоговой анализ ) 8. В осприятие и понимание речи 9. Т онкая моторика КОМПОНЕНТЫ РЕЧИ

Слайд 5

1. Более позднее начало речи: первые слова появляются к 3-4 годам, а иногда и к 5 годам. 2. Речь аграмматична и недостаточно фонетически оформлена ; 3. Экспрессивная речь отстаёт от импрессивной, т.е ребенок , понимая обращенную к нему речь, не может правильно озвучить свои мысли. 4.Речь детей с ОНР малопонятна ТИПИЧНЫЕ ПРОЯВЛЕНИЯ, УКАЗЫВАЮЩИЕ НА СИСТЕМНЫЕ НАРУШЕНИЯ РЕЧЕВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ:

Слайд 6

1.Развитие речевого аппарата, звуковой и интонационной культуры речи ( специальные артикуляционные упражнения; дыхательные упражнения направленные на усиление и удлинение воздушной струи; знакомство со звуками родного языка) 2. Развитие фонетико-фонематических процессов на основе звукового и слогового анализа и аналитико-синтетических способностей ( составление схемы слова, подбор слов к готовой схеме, узнавание звука в звуковом ряду, в словах; выделение звуков в начале и в конце слов, определение положения звука в слове, подбор слов на заданный звук; дифференциация звуков или слогов с целью образования слов) 3. Обогащение и уточнение словаря ( тематические беседы, игры; классификация слов или картинок по тематическим группам, составление словосочетаний, предложений) 4. Грамматический строй речи ( различение частей речи на существительные, прилагательные, глаголы, предлоги; игры на словоизменения, подбор однокоренных слов ; согласование слов в словосочетаниях, составление распространённых предложений. 5. Развитие связной речи ( развернутые ответы на вопросы, рассказы о себе, по опорным картинкам, схеме) 6. Развитие тонкой моторики рук ( пальчиковая гимнастика, конструкторы, дорисовка деталей по контуру, игры с вкладышами, заштриховывание крупных деталей, обводка и печатание букв). 7. Развитие высших психических функций ( словотворчество, игры на развитие логического мышления, воображения, сходства, различия, группирование). Направления коррекционной работы

Слайд 7

Основная задача индивидуальных занятий – состоит не только в коррекции звукопроизношения, но и работа над развитием и формированием всех компонентов речи. Индивидуальные занятия