«Приёмы, активизирующие познавательную деятельность в структуре логопедического занятия».
учебно-методический материал по логопедии

 «Приёмы, активизирующие познавательную деятельность в структуре логопедического занятия».

Выступление на тему : Нейро – карточки.

Смотри и повторяй. Дифференциация звуков».

  А.А.Роменская учитель-логопед

МБДОУ детский сад № 11

комбинированного вида

станица Новощербиновская

«Руки учат голову, затем поумневшая голова учит руки, а умелые руки снова способствуют развитию мозга»

                                                                        Иван Петрович Павлов

     Речь, являясь высшей психической функцией, инструментом мышления и основным средством общения, она тесно связана с другими психическими функциями. От сформированности речевых функций дошкольника зависит его готовность и последующая успешность обучения в школе.

Поэтому одним из актуальных направлений внедрения инновационных технологий в коррекционный процесс является использование нейропсихологических технологий.

Почему именно нейропсихология?

Эффективность нейропсихологического (психомоторного) подхода доказана наукой и практикой. Он является здоровьесберегающей и игровой технологией. Данный подход предполагает коррекцию нарушенных психических процессов (внимания, памяти, мышления, речи и др., эмоционально-волевой сферы ребёнка через движение.

     Всё больше педагоги и психологи сводятся к тому, что большое кол-во пособий направлены на движение и пальцевый праксис, на моторную зону. Чем больше мы будем запускать эту моторную зону, тем быстрее сигналы , под названием нервные импульсы будут доходить до рече-двигательного центра Брока.

      Когда любая автоматизация, дифференциация сводиться к пальцевому праксису, моторной позе рук, у ребёнка формируются дорожки, которые быстрее доводят эти импульсы до определённых центров, запускается не только речь, но и моторика и другие функции внимание, память, мышление.

      Нейропсихологическая коррекция является отличным дополнением к основной коррекционной программе, и реализуется не вместо неё, а вместе с ней.

В свою работу я стала включать игры, которые помогают ребёнку контролировать свою двигательную активность, развивать внимание. Большое значение в этом процессе имеют игры на формирование межполушарных взаимодействий. Использую в своей работе авторское логопедическое пособие по автоматизации, дифференциации и моторному планированию звуков раннего и позднего онтогенеза «Различаем звуки» Канаевой О.Ф. Пособие предназначено для детей 4-10 лет. Комплект состоит из 70 нейрокарточек на различение ранних и поздних звуков в словах.

Образец работы с карточкой (на примере слов «ДОМ – ТОМ»):

1. Назови картинки: ДОМ-ТОМ (говорим с моторным переключением позы рук).
2. Назови ласково: домик-томик (говорим с моторным переключением позы рук).
3. Посчитай от 1 до 5: один дом (том), два дома (тома), три дома(тома), четыре дома (тома), пять домов (томов).
4. Повтори со словом «нет»: дом-нет дома, том – нет тома.
5. Скажи «один-много»: дом – дома, том - тома.
6. Придумай предложения: «В доме много книг – Мне подарили два тома сказок».

Карточки помогают в развитии ребёнка, не путать звуки при письме и чтении, запустить связи между левым и правым полушариями.