Образовательный проект "Умные пальчики"
проект по логопедии (старшая группа)
Уже давно ни для кого не секрет, что развитие мелкой моторики (гибкости и точности движений пальцев рук) и тактильной чувствительности - мощный стимул развития у детей восприятия, внимания, памяти, мышления и речи. Дети, у которых лучше развиты мелкие движения рук, имеют более развитый мозг, особенно те его отделы, которые отвечают за речь. Пальцы рук наделены большим количеством рецепторов, посылающих импульсы в центральную нервную систему человека.
Связь пальцевой моторики и речевой функции была подтверждена исследователями Института физиологии детей и подростков. В числе исследователей можно назвать А. В. Антакову-Фомину, М. И. Кольцову, Е. И. Исенину. И. М. Сеченов писал, что движения руки человека наследственно не предопределены, а возникают в процессе воспитания и обучения как результат образования ассоциативных связей между зрительными ощущениями, осязательными и мышечными в процессе активного взаимодействия с окружающей средой.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 Образовательный проект "Умные пальчики" | 84.07 КБ |
Предварительный просмотр:
Содержание
1.Паспорт проекта
2.Актуальность проекта
3.Цель и задачи образовательного проекта
4.Практическая значимость проекта
5.Планируемые результаты
6.Основные принципы реализации проекта
7.Этапы проекта
8.Система работы по формированию мелкой моторики
9.Заключение
10.Используемая литература
Паспорт проекта:
Тип проекта: творческо-информационный.
Продолжительность проекта: долгосрочный
Участники проекта: дети подготовительной логопедической группы, учитель-логопед, воспитатели, родители воспитанников.
Образовательные области: «Речевое развитие», «Физическое развитие», «Познавательное развитие»
Проект разработала: учитель-логопед Мутовина О.В.
«Рука - это вышедший наружу мозг человека».
И. Кант.
«Представление, что при любом двигательном тренинге… упражняется не рука, а мозг, вначале казалось парадоксальным и лишь с трудом проникло в сознание педагогов».
Н. А.Бернштейн.
"Истоки способностей и дарования детей - на кончиках их пальцев. Чем больше мастерства в детской руке, тем умнее ребёнок".
В. А. Сухомлинский.
Актуальность проекта
Уже давно ни для кого не секрет, что развитие мелкой моторики (гибкости и точности движений пальцев рук) и тактильной чувствительности - мощный стимул развития у детей восприятия, внимания, памяти, мышления и речи. Дети, у которых лучше развиты мелкие движения рук, имеют более развитый мозг, особенно те его отделы, которые отвечают за речь. Пальцы рук наделены большим количеством рецепторов, посылающих импульсы в центральную нервную систему человека.
Связь пальцевой моторики и речевой функции была подтверждена исследователями Института физиологии детей и подростков. В числе исследователей можно назвать А. В. Антакову-Фомину, М. И. Кольцову, Е. И. Исенину. И. М. Сеченов писал, что движения руки человека наследственно не предопределены, а возникают в процессе воспитания и обучения как результат образования ассоциативных связей между зрительными ощущениями, осязательными и мышечными в процессе активного взаимодействия с окружающей средой.
Большинство детей имеет нарушение или недоразвитие мелкой моторики и зрительно-двигательной координации. Движения рук бывают неловкими, несогласованными, у них часто не выделяется ведущая рука. Дети порой не в состоянии одновременно действовать двумя руками сразу. Например, ребенок не может держать одной рукой основание пирамидки, а другой нанизывать колечко на стержень, или просто держать предмет в одной руке, а другой подхватывать другой предмет и т. п. Поэтому очень важно уже с самого раннего возраста развивать у ребёнка мелкую моторику. Но просто делать упражнения ребенку будет скучно – надо обратить их в интересные и полезные игры. Наряду с развитием мелкой моторики развиваются память, внимание, а также словарный запас вашего ребенка.
Уровень развития мелкой моторики – один из показателей интеллектуальной готовности к обучению. Обычно ребенок, имеющий высокий уровень развития мелкой моторики, умеет логически рассуждать, у него достаточно развиты память и внимание, связная речь. На всех этапах жизни ребенка движения рук очень важны. Самый благоприятный период для развития интеллектуальных и творческих возможностей человека - от 3 до 9 лет, когда кора больших полушарий еще окончательно не сформирована. Именно в этом возрасте необходимо развивать память, восприятие, мышление, внимание.
Мелкая моторика рук взаимодействует с такими высшими психическими функциями и свойствами сознания, как внимание, мышление, оптико-пространственное восприятие. Развитие навыков мелкой моторики важно еще и потому, что вся дальнейшая жизнь ребенка потребует использования точных, координированных движений кистей и пальцев, которые необходимы, чтобы одеваться, рисовать и писать, а также выполнять множество разнообразных бытовых и учебных действий.
Исходя из актуальности выбранной темы, мною определена проблема: выявление и создание условий для обеспечения эффективности работы по развитию мелкой моторики рук, и как следствие активизации речевого и умственного развития детей дошкольного возраста.
В связи с указанной проблемой определены объект, предмет и гипотеза исследования.
Объект изучения: процесс развития мелкой моторики рук детей.
Предмет изучения: комплекс мер по организации процесса развития мелкой моторики.
В качестве рабочей гипотезы было выдвинуто предположение о том, что систематическая и целенаправленная работа, основанная на комплексном подходе, будет способствовать развитию мелкой моторики рук, и как следствие активизации речевого и умственного развития детей старшего дошкольного возраста.
Цель проекта:
- Создать условия для развития мелкой моторики;
-Реализация в коррекционно-развивающем процессе системы игр и игровых упражнений, направленных на развитие мелкой моторики кистей рук детей.
Задачи проекта:
1. Выявить особенности развития мелкой моторики рук у детей старшего дошкольного возраста.
2. Совершенствовать предметно – развивающую среду для развития мелкой моторики.
3. Развивать мелкую моторику пальцев рук у детей старшего возраста посредством дидактических игр, игрушек, нетрадиционных приемов.
4. Развивать тактильную чувствительность рук детей, графические навыки, подготовить руки к письму.
5. Систематизировать знания педагогов, родителей по развитию мелкой моторики рук.
Практическая значимость заключается в следующем:
1. Разработаны игровые комплексы по развитию мелкой моторики руки, включающие различные виды детской деятельности.
2. Представлен систематизированный материал по развитию мелкой моторики руки (игры, упражнения).
3. Предлагается ряд диагностик по определению уровня развития мелкой моторики и координации движений рук.
4. Подготовлены рекомендации для родителей по развитию мелкой моторики
Предполагаемый результат:
Дети:
- проявляют интерес к пальчиковым играм;
- увеличился словарный запас детей, речь детей стала более эмоциональной и выразительной.
- возросла речевая активность детей в различных видах деятельности;
- дети используют пальчиковую гимнастику в повседневной жизни;
- у детей более развита мимика, моторика пальцев рук, внимание, память, воображение, речь.
Родители:
- родители стали единомышленниками с педагогами ДОУ по использованию пальчиковой гимнастики в работе с детьми;
- родители получили необходимые знания по данной теме, стали более информированными в вопросе проведения пальчиковой гимнастики с детьми дома;
Основные принципы реализации проекта:
- Принцип доступности- обучение и воспитание ребенка осуществляется в доступной, привлекательной и соответствующей его возрасту форме: игры, экскурсии, чтения литературы, рассматривание иллюстраций, продуктивной деятельности, театрализованной деятельности.
- Принцип гуманистичности- предполагает индивидуально- ориентированный подход и всестороннее развитие личности ребенка.
- Принцип деятельности- развитие мелкой моторики осуществляется через различные виды детской деятельности.
- Принцип интеграции- необходимость взаимодействия всех субъектов педагогического процесса в данном направлении.
- Принцип системности- решение задач в системе всего учебно- воспитательного процесса и всех видах деятельности в рамках МБДОУ, города и семьи.
- Принцип преемственности- организация и поддержание связей между возрастными категориями, учет разноуровневого и разновозрастного развития.
- Принцип регионализма- использование объектов культуры, прежде всего, своего края, с учетом его историко- географических, этнографичсеких особенностей.
Этапы проекта:
Реализация проекта проходила в три этапа:
I этап - подготовительный (сентябрь)
1. Изучение:
-научно-методической литературы по теме проекта;
- понятий, касающихся темы проекта;
2. Подбор диагностического материала;
3. Разработка игровых комплексов по развитию мелкой моторики;
4. Создание предметно-развивающей среды;
5.Подготовка наглядного материала:
- письменных консультаций, стендов информации;
- современных, многофункциональных игр для развития мелкой моторики рук «Бусы», «Цветная башенка» и др.
- оформление фотовыставок «Говорящие пальчики», «Пальчиковые сказки» и др.;
II этап – основной (октябрь – май)
Работа выстраивалась в трех направлениях:
1. В совместной деятельности педагога и детей;
В логопедическом кабинете созданы все условия для развития мелкой моторики. Имеющийся материал расположен таким образом, чтобы дети могли свободно выбирать игры.
Мероприятия:
- использование на логопедических занятиях прищепок, пробок, мячей, пуговиц, шнурков, счетных палочек,
- рисование на песке;
- использование биоэнергопластики,
- использование нетрадиционных форм (горох, рис, рисование на манке, грецкие орехи, макароны, бусинки, шишки, проволока);
- использование пальчиковой гимнастики, логоритмики, штриховка предметов, обведение трафаретов, графический диктант, рисование по контору, точкам, клеточкам.
2. С педагогами ДОУ – с помощью проведения консультаций, семинаров-практикумов, бесед.
Мероприятия:
- “Влияние мелкой моторики руки на развитие речи детей”. (консультация)
- “Развитие мелкой моторики с использованием нетрадиционных приемов”. (мастер – класс)
- “Графический диктант - как способ подготовки руки к письму”. (семинар – практикум)
- “Использование биоэнергопластики на занятиях”. (консультация)
- “Игры с песком”. (мастер-класс)
- “Оригинальные пальчиковые игры”. (консультация)
- “Пальчиковые игры для детей младшего и среднего дошкольного возраста” (папка-передвижка)
- “Самомассаж и массаж пальцев рук”. (семинар-практикум)
- “Как развивать мелкую моторику рук на занятиях по продуктивной деятельности”.(консультация).
- «Речь на кончиках пальцев» (семинар-практикум)
- «Игры и упражнения с использованием массажного шарика Су-джок и колец» (консультация)
- «Развитие мелкой моторики руки детей старшего дошкольного возраста как одно из условий успешной подготовки к обучению в школе» (консультация)
3. С родителями – с помощью проведения консультаций, семинаров-практикумов, родительских собраний;
Мероприятия:
- «Что такое мелкая моторика и как ее развивать?» (консультация)
- “Чтобы лучше говорить- надо с пальцами дружить”. (родительское собрание)
- “Развиваем моторику рук”. (всеобуч)
- “Средства развития мелкой моторики рук у детей с нарушениями речи”. (консультация)
- “Игры с крупами, как средство автоматизации звуков”. (семинар-практикум)
- “Развитие графaмоторных навыков”. (консультация)
- “Сделай букву сам”. (выставка поделок из различного материала)
- “Мифы и факты о влиянии мелкой моторики пальцев рук на речь детей”.(консультация)
- “Пальчиковые игры на кухне”. (папка-передвижка)
- “Ловкие пальчики”. (оформление фотовыставки)
- «Развитие мелкой моторики у детей дошкольного возраста как эффективное средство подготовки руки к письму» (консультация)
- «Пальчиками играем - маме помогаем - речь развиваем!» (семинар-практикум)
- «Приемы развития мелкой моторики» (консультация)
- «Рекомендации по проведению пальчиковой гимнастики» (консультация)
- «Волшебные пальчики» (мастер-класс)
- «Почему с детьми надо проводить речевые пальчиковые игры?», «Как проводить с ребенком речевые пальчиковые игры» (Консультации на стенде информации)
III этап – заключительный (май)
- Диагностическое обследование уровня сформированности навыков развития мелкой моторики и координации движений рук;
-Разработка рекомендаций по развитию мелкой моторики руки;
- Презентация проекта на итоговом педагогическом совете;
-Размещение материалов проекта на сайте МБДОУ
Система работы по формированию мелкой моторики
период | месяц | № недели | Тема | Форма работы | Система дидактических игр и упражнений |
I период | сентябрь | 3 | «Прощание с летом» | Фронтальная | «Заботливое солнышко» - пальчиковая игра. «Летний пейзаж» - коллективная работа. |
Подгрупповая | «Цветок распустился» - пересказ рассказа с сопровождением построения фигур кистью и пальцами рук. «Маленький художник» - рисование пальцем на песке цветов. | ||||
4 | «Школа. Школьные принадлежности» | Фронтальная | «В школу осенью пойду» - пальчиковая гимнастика. | ||
Подгрупповая | «Первое сентября» - коллективная работа над картиной. | ||||
Индивидуальная | «Ранец» - обводка и штриховка изображения ранца. | ||||
октябрь | 1 | «Осень» | Фронтальная | «Осень» - пальчиковая гимнастика. Штриховка листика клена. | |
Подгрупповая | «Зрительный диктант» - выкладывание узора из мелких листьев и цветов (живых или засушенных) копируя индивидуальный образец для каждого. | ||||
Индивидуальная | «Собери листочек» - складывание целого листа (кленового, дубового и т.д) из 8-10 частей. | ||||
2 | «Дары осени» | Фронтальная | «Хозяйка однажды с базара пришла» - пальчиковая гимнастика | ||
Подгрупповая | «Дары осени» - обводка трафаретов из овощей, штриховка по устному заданию (сверху вниз, слева направо, с наклоном вправо и т.д.) «Красивая ваза для овощей» - заполнение картонной заготовки круглой или овальной формы клочками бумаги по методу цветной мозаики. | ||||
Индивидуальная | «Вижу пальцами» - после предварительного рассматривания определить на ощупь по плоскостным трафаретам овощи и фрукты, назвать их материал, которым заполнен объем (какой конкретно крупой, песком и т.д.) | ||||
3 | «Насекомые» | Фронтальная | «Божья коровка»- массаж рук. Штриховка изображения жука. | ||
Подгрупповая | «Разрезные картинки» - сложить картинку насекомого из 8-10 частей. «Бабочка» - театр в руке. | ||||
Индивидуальная | «Насекомые» - конструктор | ||||
4 | «Перелетные птицы» | Фронтальная | «Гуси – гуси» -пересказ рассказа с сопровождением построения фигур кистью и пальцами рук «Чудесное дерево» - заполнение объема трафарета птицы по методу цветной мозаики. Создание коллективной работы: все трафареты крепятся по завершению работы к одному дереву, нарисованному на листе ватмана. | ||
Подгрупповая | «Маленький художник» - обводка трафаретов птиц, штриховка, закрашивание по заданию (закрасить клюв, хвост; заполнить точками голову; остальное заштриховать линиями сверху вниз) «Птичка кушает» - игра с крупой. | ||||
Индивидуальная | «Ласточка, перепелочка»- пальчиковая игра | ||||
ноябрь | 1 | «Моя улица. Мой город» | Фронтальная | «Прогулка по Оренбургу» - пальчиковая гимнастика. «Разрезные картинки» - сложить картинку достопримечательного места Оренбурга из 8-10 частей. | |
Подгрупповая | «Зрительный диктант» - выкладывание дома из геометрических фигур по образцу. «Вижу руками» - определить на ощупь (по вырезанным окошкам) количество этажей в доме трафарете. Обводка этого трафарета и раскрашивание полученного изображения дома (сделай дом кирпичным, панельным, деревянным). | ||||
Индивидуальная | «Подарки для малышей» - поверхность готовых трафаретов домов намазать клеем и засыпать крупой или песком для определения на ощупь (большой дом или маленький ) |
2 | «Наша Родина –Россия» | Фронтальная | «Здравствуй, солнце золотое» - пальчиковая гимнастика. | ||
Подгрупповая | «Собери картинку» - сложить картинку с изображением природы нашей родины из 6-8 частей. Штриховка изображения российского флага. | ||||
Индивидуальная | «Голубь мира» - оригами | ||||
3 | «Дикие животные» | Фронтальная | «Есть у каждого свой дом» - пальчиковая гимнастика. «Вкусное угощение» - выкладывание пластилиновыми жгутиками на листе бумаги (без опоры на контур) «угощения» для зайца: капусты, моркови, веточек деревьев. | ||
Подгрупповая | «Дружная семейка» - обрывание из бумаги (без опоры на контур) геометрических фигур (кругов и овалов разной величины), наклеивание каждым ребенком фигуры животного на большой лист (коллективная работа ). «Белка» - пересказ рассказа с сопровождением построения фигур кистью и пальцами рук. | ||||
Индивидуальная | «Рисуем пальцами» - рисование на песке разными пальцами диких животных с опорой на образец. «Заяц и еж» - упражнение с бусами. | ||||
4 | «Моя семья. День матери» | Фронтальная | «Моя семья» - пальчиковая гимнастика. «Бабушкины помощники» - перемотать нитки на катушку с клубочка. | ||
Подгрупповая | «Ножницы потерялись» - собрать фигуру человека из деталей, полученных путем обрывания геометрических фигур. «Маленький конструктор» - выкладывание из палочек фигуры человека в движении по образцу (стоит, делает зарядку и т.д.) | ||||
Индивидуальная | «Ловкие пальчики» - выгибание из проволоки деталей, выкладывание из них двух фигур человека – большой и маленький. | ||||
II период | декабрь | 1 | «Зима. Зимующие птицы» | Фронтальная | «Греем ручки» - самомассаж ладоней. «Сказочный иней» - обрывание из бумаги по контуру: из белых бумажных полосок разной длины и ширины выкладывается дерево и наклеивается на темный лист бумаги. |
Подгрупповая | «Кормушка» - пальчиковая гимнастика. «Угостим птиц рябиной» - бумажный прямоугольник («кормушку») намазать клеем и заполнить его поверхность красными кружочками. | ||||
Индивидуальная | «Снег идет» - наклеивание на готовый зеленый трафарет елки мелких ватных комочков. | ||||
2 | «Одежда. Обувь головные уборы» | Фронтальная | «Новые кроссовки» - пальчиковая гимнастика. «Маленький художник» - обводка двух трафаретов: предмет одежды и предмет обуви; штриховка полученных изображений | ||
Подгрупповая | «Ателье для кукол» - сборка платьев по словесной инструкции для каждого ребенка (все детали – в общей коробке): у тебя – зеленое с одним карманом, белым воротником и т.д. «Ловкие пальчики» - шнуровка обуви, завязывание бантика: кто быстрее? | ||||
Индивидуальная | «Ботинки» - пальчиковая гимнастика. | ||||
3 | «Посуда» | Фронтальная | «Машина каша» - пальчиковая гимнастика. «Чайная пара» - обводка трафаретов с последующим вырезанием и раскрашиванием их цветными точками. | ||
Подгрупповая | «Склеим чашку» - собрать трафарет чашки, разрезанной на 8-10 частей. «Вижу руками» - определение на ощупь материала, из которого делают посуду (дерево, железо, пластмасса и т.д.) | ||||
Индивидуальная | «Разноцветная ваза» - заполнение объема трафарета вазы цветными клочками бумаги по методу мозаики (отрывание мелких клочков от листа цветной бумаги, наклеивание их) «Пластилиновые жгутики» - выкладывание посуды по контуру пластилиновыми жгутиками | ||||
4 | «Новогодний праздник» | Фронтальная | «Подарки» - пальчиковая гимнастика. «В лесу родилась елочка» - обводка трафарета елки, штриховка слева направо, справа налево. | ||
Подгрупповая | «Снеговик» - заготовить кружки из квадратов разной величины методом обрывания; намазать заготовки клеем, посыпать крупной солью и выложить снеговика. «Зимнее дерево» - выкладывание дерева из спичек. | ||||
Индивидуальная | «Пластилиновые жгутики» - выкладывание елки по контуру пластилиновыми жгутиками зеленого цвета. | ||||
январь | 2 | «Я – человек» | Фронтальная | «Изучаем части тела» - пальчиковая гимнастика. «Это человек» - обводка трафарета фигуры человека, штриховка в разных направлениях. | |
Подгрупповая | «Взрослые и дети» - выгибание из проволоки геометрических форм (большого овала, круга и 4-х маленьких овалов), сборка из них фигуры человека. «Большая семья» -лепка фигуры человека с соблюдением пропорций. Составление из фигурок выбранной композиции. | ||||
Индивидуальная | «Маленький художник» - рисование фигуры человека на песке разными пальцами. | ||||
3 | «Профессии» | Фронтальная | «Повар» - пальчиковая гимнастика. «Продавец – покупатель» - чудеса из бумаги. Делаем кошельки для игры в магазин методом оригами. «Слесарь – сборщик» - делаем из проволоки «детали машины»: два прямоугольника, два круга и собираем «машину» из деталей. | ||
Подгрупповая | «Кто внимательный?» - зрительный диктант. Выложить из палочек инструменты, изображенные на нарисованном образце (грабли с двумя или тремя зубцами, молоток с длинной или | ||||
с короткой ручкой и т.д.) | |||||
Индивидуальная | «Учитель» - вылепить буквы из пластилина | ||||
4 | «Транспорт» | Фронтальная | «Кораблик» - пересказ рассказа с сопровождением построения фигур кистью и пальцами рук. «Вижу руками» - определить на ощупь, какая игрушка спрятана в мешочке (машинки легковые и грузовые, самолеты, автобусы, лодки и т.д.) | ||
Подгрупповая | «Что спряталось в комочке?» - Разгладить пальцами смятый в комочек трафарет транспорта из папиросной бумаги. Обвести его нанести штриховку. «Сложи картинку» - разрезная картинка транспорта из 8-10 частей. | ||||
Индивидуальная | «Пластилиновые жгутики» - выкладывание на листе бумаги контура грузовика пластилиновыми жгутиками по словесной инструкции (прямоугольник, квадрат, 2 кружка) | ||||
февраль | 1 | «Мебель» | Фронтальная | «Наша квартира» - пальчиковая гимнастика. «Вижу руками» - определение на ощупь материала, из которого делают мебель (дерево, железо, солома и т.д.) | |
Подгрупповая | «Комната для кукол» - выкладывание из палочек «жилой комнаты» (свободное творчество) «Маленький художник» - рисование на песке предметов мебели пальцами обеих рук. | ||||
Индивидуальная | «Мебель для куклы» - работа с конструктором. | ||||
2 | «Животные жарких стран» | Фронтальная | «Где обедал воробей?» - пальчиковая гимнастика. «Зоопарк» - на трафарет лошади наклеить черные и белые полоски, нарезанные ножницами, -зебра; на желтый трафарет леопарда – коричневые пятна (клочки коричневой бумаги, полученные путем обрывания). | ||
Подгрупповая | «Крокодил» - пальчиковая игра. «Видим руками» - определить на ощупь и назвать животное, описать его. Рассказать из какого материала сделана игрушка. | ||||
Индивидуальная | «Рисуем без красок» - обвести по контуру животное, выложить по контуру шерстяной ниткой. | ||||
3 | «Наша Армия» | Фронтальная | «Мы – защитники» - пальчиковая игра. «Разрезные картинки» - собрать картинки военной техники из 8-10 частей. «Танк» - выложить из спичек контур танка. | ||
Подгрупповая | «Мастерская» - изготовление самолета методом «оригами». | ||||
Индивидуальная | «Узнай, что это?» - определить на ощупь на плоскостном трафарете, какая это техника, чем заполнен объем (вид крупы, песок или наждачная бумага) | ||||
4 | «Детям о подводном мире» | Фронтальная | «Акула» - пальчиковая гимнастика. «Золотая рыбка» - трафарет рыбы намазать клеем и засыпать яичной скорлупой, которую дети измельчают самостоятельно. | ||
Подгрупповая | «Волшебные рыбы» - выкладывание контура рыбы по выбору из любого материала: пуговиц, | ||||
проволоки, ниток. | |||||
Индивидуальная | «Рыбки», «Осьминожки» - театр в руке. | ||||
III период | март | 1 | «Весна» | Фронтальная | «Кап-кап-кап» -пальчиковая гимнастика. «Первые проталины» - на черный лист бумаги наносятся широкие полосы клея, на него – соль («снег»); узкие полосы – «проталины». |
Подгрупповая | «Сосулька плачет» - «сосульку» получаем путем обрывания из голубой бумаги и наклеиваем. Под «сосулькой» Из пипетки капаем капельки воды на равном расстоянии друг от друга. «Удобный дом» - после предварительного рассматривания выкладывание скворечника из палочек с использованием нужных геометрических фигур. | ||||
Индивидуальная | «Пополним запасы белки» - выгибание из проволоки объемных контуров «орехов», «грибов» | ||||
2 | «Домашние животные» | Фронтальная | «Двое толстых поросят» -пересказ рассказ с сопровождением построения фигур кистью и пальцами рук. «Я –ягненок, ты-козленок» -наклеивание на трафарета животного комочков ваты. | ||
Подгрупповая | «Разрезные картинки» - собрать картинки с изображением домашних животных из 10-12 частей. «Любимая игра» -делаем клубочки для кошки из шерстяных ниток | ||||
Индивидуальная | «Напою всех» - строительство «колодца» из палочек или спичек. | ||||
3 | «Комнатные растения» | Фронтальная | «Катя леечку взяла» - пальчиковая гимнастика. «Кактус» - выкладывание из мозаики изображения кактуса. | ||
Подгрупповая | «Собери цветочек» - складывание цветка из 8-10 частей. «Ножницы потерялись» - обрывание «цветов» из бумажных заготовок. | ||||
Индивидуальная | «Пластилиновые жгутики» - выкладывание пластилиновыми жгутиками цветка по контуру. | ||||
4 | «Орудия труда. Инструменты» | Фронтальная | «Ножницы» - пальчиковая игра. «Пила» - штриховка изображения пилы в разных направлениях. | ||
Подгрупповая | «Маленький мастер» - изготовление недостающей части инструмента (по выбору: из бумаги, проволоки, пластилина). «Чудесный мешочек» - определение на ощупь частей инструментов, находящихся в мешочке. | ||||
Индивидуальная | «Ножницы потерялись» - обрывание бумаги по контуру предметов (орудия труда: молоток, топор, лопата) | ||||
апрель | 1 | «Мы читаем. С.Я.Маршак» | Фронтальная | «Где обедал воробей?» - пальчиковая гимнастика. «Где обедал воробей?» - коллективная работа из бумаги. | |
Подгрупповая | «Мяч» - пальчиковая игра. «Тигренок» - пересказ стихотворения с сопровождением построения фигур кистью и пальцами рук. | ||||
Индивидуальная | «Мышонок» - обведение по контуру и штриховка в разных направлениях. | ||||
2 | «Мы читаем. К.И.Чуковский» | Фронтальная | «Тараканище» - пальчиковая гимнастика. «Тараканище» - лепка. Коллективная работа. | ||
Подгрупповая | «Мойдодыр» - обведение по контуру и штриховка в разных направлениях. | ||||
Индивидуальная | «Котята» - выкладывание цветными нитками котят по контуру. | ||||
3 | «Хлеб» | Фронтальная | «Каша» - пальчиковая гимнастика. «Печенье» - посыпание манкой различных геометрических фигур, вырезанных из бумаги. | ||
Подгрупповая | «Пироги» - пальчиковая игра. | ||||
Индивидуальная | «Колосок» - рисование на песке колоска разными пальцами | ||||
4 | «Перелетные птицы» | Фронтальная | «Ласточка» - пальчиковая гимнастика. «Игрушечное тесто» - лепка фигурок птиц из соленого теста. | ||
Подгрупповая | «Волшебные птицы» - выкладывание контура птиц по выбору из любого материала: палочек, пуговиц, проволоки, ниток. | ||||
Индивидуальная | «Поможем птицам» - сортировка рисовой и гречневой крупы. | ||||
май | 1 | «Мы читаем. А.С.Пушкин» | Фронтальная | «Рыбка» - пальчиковая игра. «Золотая рыбка» - заполнить объем трафарета рыбки песком. | |
Подгрупповая | «Царевна-лебедь» - коллективная работа из цветной бумаги. «Собери картинку» - собрать картинку по сказкам А.С. «Пушкина из 8-10 частей. | ||||
Индивидуальная | «Золотой петушок» - обводка и штриховка рыбки в разных направлениях. | ||||
2 | «Делаю все, что умею и хочу» | Подгрупповая Индивидуальная | Дети самостоятельно выбирают вид деятельности, предварительно рассказав, что будут делать. |
Заключение
Преодолевать трудности письма (неразвитость мелких мышц руки, несогласованность действий руки и глаза, специфические особенности двигательной сферы) необходимо начинать задолго до поступления в школу.
Упражнения по развитию мелкой моторики приносят тройную пользу ребенку: кисти рук приобретают хорошую подвижность, гибкость, исчезает скованность движений руки, подготавливают к овладению письмом; формируют у него художественный вкус, что полезно в любом возрасте
Развитие рук связано с развитием речи и мышления ребенка.
Поэтому в своей работе с детьми я решила развитию мелкой моторики уделять специальное внимание. Ежедневно, в начале и в конце занятий мы разминаем пальчики: делаем массаж, упражняемся с шариками и палочками, играем в пальчиковые игры. Необходимо и полезно использовать игры и упражнения для тренировки пальцев в сочетании с речью детей.
В работе с детьми использую развивающие пособия: рамки, шнуровки, упражнения с водой и крупой. Все упражнения проводятся в игровой форме. Сложность их выбирается в зависимости от уровня развития тонкой моторики рук детей. При выполнении многих упражнений все дети вначале испытывают затруднения. Но когда их проводишь регулярно, и используешь разнообразные приемы, то весь комплекс упражнений становится мощным средством повышения работоспособности коры головного мозга, стимулирующим развитие мышления ребенка.
Таким образом, в результате проделанной работы я пришла к заключению, что целенаправленная, систематическая и планомерная работа по развитию мелкой моторики рук у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи во взаимодействии с родителями способствует формированию интеллектуальных способностей, положительно влияет на речевые зоны коры головного мозга, а самое главное – способствует сохранению физического и психического здоровья ребенка. И все это напрямую готовит его к успешному обучению в школе.
Используемая литература:
1.Аксенова М. Развитие тонких движений пальцев рук у детей с нарушением
речи. \\Дошкольное воспитание. 1990. №8,- с.62-65.
2.Аксенова Л.И., Архипов Б.А., Белякова Л.И. Специальная педагогика/ Под ред. Н.М.Назаровой – М:Издательский центр ,Академия», 2004
3.Архипова Е.Ф. Коррекционно-логопедическая работа по преодолению
стертой дизартрии. – М.: АСТ, 2008.
4.Архипова Е. Ф. Стертая дизартрия у детей. Серия: Высшая школа – М.: АСТ, 2007-2008.
5.Бернштейн Н.А. Физиология движений и активность. М., 1990, с.293-324.
6.Визиль Т.Г. Нарушения чтения и письма у детей дошкольного и младшего школьного возраста. – М.: АСТ «Астрель», 2005, -с.35-53.
7. Винарская Е. Н. Дизартрия. Серия: Библиотека логопеда. – М.: АСТ, 2005.
8.Волокитина Т.В., Гусева Е.А. Вопросы изучения, воспитания и обучения детей, испытывающих трудности в усвоении образовательных программ. Архангельск, 2000, -с.21-31.
9.Картушина М.Ю. Логоритмические занятия в детском саду: Методическое пособие. – М.: ТЦ Сфера, 2005, с.58-67, с.112-123.
10.Кирпичникова Н. Развиваем сенсорику и мелкую моторику // Дошкольное воспитание: Ежемесячный научно-методический журнал.- 2005.-№2, -с.76-78.
11.Киселева В., Развитие тонкой моторики// Дошкольное воспитание.-2006.- №1, -с.65-69.
12.Кольцова М.М. Двигательная активность и развитие функций мозга ребенка: Роль двигательного анализатора в формировании высшей нервной деятельности. М., 1973, -с.132-144.
13. Лопатина Л.В., Серебрякова Н.В. Логопедическая работа в группах дошкольников со стертой формой дизартрии. – СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 1994.
14. Лопатина Л. В. Логопедическая работа с детьми дошкольного возраста с минимальными дизартрическими расстройствами. Учебное пособие. М.: Союз,
2005.
15.Мещерекова Н.П., Л.А.Жуковская, Е.Б.Терешкова. Коррекция речевых и
неречевых расстройств у дошкольников. – Волгоград:Учитель,2009,- с.78-86. 1
22.Павлов И.П. Физиологические механизмы так называемых произвольных движений // Полн.собр.соч.М., 1951, -т.3, кн.2, -с.315-319.
23.Пименова Е.П. Пальчиковые игры. – ростов н\Д: Феникс, 2007, -с.63-69.
24.Плутаева Е., Лосев П. Развитие мелкой моторики у детей 5-7 лет// дошкольное воспитание.-2005.-№3, -с.28-35.
25.Прищепа С., Попкова Н., Коняхина Т. Мелкая моторика в психофизическом развитии дошкольников // Дошкольное воспитание: Ежемесячный научно-методический журнал.-2005.-№1, -с.60-64.
26.Рузина М.С. Пальчиковый игротренинг. Санкт-Петербург: Издательский Дом «М и М, 2006, -с.183-220.
27.Светлова И.Е. Развиваем мелкую моторику и координацию движений рук.М.: 2001, -с.235-248.
28. Сиротюк А. Плоды просвещения.\\ Дошкольное воспитание.-2006.-№1,- с.70-78.
29.Солнцева В.А. 200 упражнений для развития общей и мелкой моторики у дошкольников и младших школьников. Издатель: АСТ.-2007, -с.54-61.
30.Ткаченко Т.А. Физкультминутки для развития пальцевой моторики у дошкольников с нарушениями речи. Сборник упражнений. М.: Издательство Гном и Д, 2001, -с.28-34.
31. Толбанова А. Пальцы помогают говорить. \ Дошкольное воспитание. 1989. №10, с. 94-95.
32.Филиппова С.Д. Подготовка дошкольников к обучению письму, Санкт-Петербург: «Детство-Пресс», 1999, -с.82-89.
33.Черенкова Е.Ф. Оригинальные пальчиковые игры.- М.: ООО ИД Рипол «Классик», ООО Издательство «Дом». XXI век, 2008, -с.123-136.
34.Шашкина Г.Р. и др. Логопедическая работа с дошкольниками - М.: Издательский центр «Академия», 2003, -с.178-187.
дом «М и М», 1998, -с.53-58, с.61-67.
16.Крупенчук О.И. Комплексная методика коррекции артикуляционных расстройств. Санкт-Петербург: Издательский дом «Литера», 2010.
21.Мещерекова Н.П., Л.А.Жуковская, Е.Б.Терешкова. Коррекция речевых и неречевых расстройств у дошкольников. – Волгоград:Учитель,2009,- с.78-86. 1
23.Пименова Е.П. Пальчиковые игры. – ростов н\Д: Феникс, 2007, -с.63-69.
24.Плутаева Е., Лосев П. Развитие мелкой моторики у детей 5-7 лет// дошкольное воспитание.-2005.-№3, -с.28-35.
25.Прищепа С., Попкова Н., Коняхина Т. Мелкая моторика в психофизическом развитии дошкольников // Дошкольное воспитание: Ежемесячный научно-методический журнал.-2005.-№1, -с.60-64.
26.Рузина М.С. Пальчиковый игротренинг. Санкт-Петербург: Издательский Дом «М и М, 2006, -с.183-220.
27.Светлова И.Е. Развиваем мелкую моторику и координацию движений рук.М.: 2001, -с.235-248.
28. Сиротюк А. Плоды просвещения.\\ Дошкольное воспитание.-2006.-№1,- с.70-78.
29.Солнцева В.А. 200 упражнений для развития общей и мелкой моторики у дошкольников и младших школьников. Издатель: АСТ.-2007, -с.54-61.
30.Ткаченко Т.А. Физкультминутки для развития пальцевой моторики у дошкольников с нарушениями речи. Сборник упражнений. М.: Издательство Гном и Д, 2001, -с.28-34.
31. Толбанова А. Пальцы помогают говорить. \ Дошкольное воспитание. 1989. №10, с. 94-95.
32.Филиппова С.Д. Подготовка дошкольников к обучению письму, Санкт-Петербург: «Детство-Пресс», 1999, -с.82-89.
33.Черенкова Е.Ф. Оригинальные пальчиковые игры.- М.: ООО ИД Рипол «Классик», ООО Издательство «Дом». XXI век, 2008, -с.123-136.
34.Шашкина Г.Р. и др. Логопедическая работа с дошкольниками - М.: Издательский центр «Академия», 2003, -с.178-187.
неречевых расстройств у дошкольников. – Волгоград:Учитель,2009,- с.78-86.
16.Павлов И.П. Физиологические механизмы так называемых произвольных движений // Полн.собр.соч.М., 1951, -т.3, кн.2, -с.315-319.
17.Пименова Е.П. Пальчиковые игры. – ростов н\Д: Феникс, 2007, -с.63-69.
18.Плутаева Е., Лосев П. Развитие мелкой моторики у детей 5-7 лет// дошкольное воспитание.-2005.-№3, -с.28-35.
19.Прищепа С., Попкова Н., Коняхина Т. Мелкая моторика в психофизическом развитии дошкольников // Дошкольное воспитание: Ежемесячный научно-методический журнал.-2005.-№1, -с.60-64.
20.Рузина М.С. Пальчиковый игротренинг. Санкт-Петербург: Издательский Дом «М и М, 2006, -с.183-220.
21.Светлова И.Е. Развиваем мелкую моторику и координацию движений рук.М.: 2001, -с.235-248.
22. Сиротюк А. Плоды просвещения.\\ Дошкольное воспитание.-2006.-№1,- с.70-78.
23.Солнцева В.А. 200 упражнений для развития общей и мелкой моторики у дошкольников и младших школьников. Издатель: АСТ.-2007, -с.54-61.
24.Ткаченко Т.А. Физкультминутки для развития пальцевой моторики у дошкольников с нарушениями речи. Сборник упражнений. М.: Издательство Гном и Д, 2001, -с.28-34.
25. Толбанова А. Пальцы помогают говорить. \ Дошкольное воспитание. 1989. №10, с. 94-95.
26.Филиппова С.Д. Подготовка дошкольников к обучению письму, Санкт-Петербург: «Детство-Пресс», 1999, -с.82-89.
27.Черенкова Е.Ф. Оригинальные пальчиковые игры.- М.: ООО ИД Рипол «Классик», ООО Издательство «Дом». XXI век, 2008, -с.123-136.
28.Шашкина Г.Р. и др. Логопедическая работа с дошкольниками - М.: Издательский центр «Академия», 2003, -с.178-187.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Конспект организованной образовательной деятельности в старшей группе на тему: "Озорные пальчики." (мелкая моторика рук)
Мелкая моторика рук...
Рабочая учебная программа по образовательной области «Художественное творчество» образовательный компонент «Лепка» для детей дошкольного возраста (4-7 лет). Кружок «Волшебные пальчики»
Техника пластилиновой живописи в лепке уникальна. Дети с удовольствием открывают и самостоятельно придумаывают новые цвета и оттенки из пластилина. Это разнообразит палитру, сближает лепку с рисование...
Конспект непосредственно образовательной деятельности по художественному творчеству в группе раннего возраста с использованием рисования пальчиками «Вот, какие листики».
Программные задачи: учить детей рисовать пальчиками, опускать в краску кончики пальцев и ставить на бумаге отпечатки; развивать чувство цвета и ритма; воспитывать интерес к процессу рисования. ...
Конспект непосредственно образовательной деятельности по художественному творчеству в первой младшей группе «Нетрадиционные техники рисования пальчиками. « Рябинушка»
Программное содержание:Продолжать знакомить с нетрадиционной техникой рисования пальчиками. Учить рисовать на ветке ягодки. Закрепить данные приемы рисования.Развивать мелкую моторику и координацию ру...
Конспект непосредственно образовательной деятельности по художественному творчеству во второй младшей группе. «Рукавички для Снегурочки» (оттиск печатками из картофеля, пробкой, рисование пальчиками)
Задачи: Упражнять в технике печатания. Закрепить умение украшать предмет несложной формы, нанося рисунок по возможности равномерно на всю поверхность. Воспитывать аккуратность, желание помогать ...
Авторская образовательная программа по образовательной области «Художественно – эстетическое развитие» «Умные пальчики»
Цель программы: создание условий для развития мелкой моторики кистей рук, художественно- творческих способностей у дошкольников посредством создания пластилиновых картин....
Конспект образовательной ситуации по образовательной области «Речевое развитие» в подготовительной к школе группе «Сказочные пальчики»
Развивать диалогическую речь посредством пальчиковых игрО: формировать умение работать в паре и выстраивать диалогическое взаимодействие со сверстником (объединяя в пары в первую очереди коммуник...