Родительско - детский клуб "Вместе весело шагать..."
проект по логопедии (старшая, подготовительная группа)

Паспорт родительско - детского проекта «Вместе весело шагать…»

Сроки реализации: долгосрочный (1 год)

Вид: информационно - практико - ориентированный

Участники: учитель – логопед (дефектолог)  Красильникова Светлана Георгиевна,

дошкольники образовательных организаций г. Волчанска (дети - инвалиды и дети с ОВЗ),

родители дошкольников

База внедрения: ОСР (временный приют) г. Волчанска Свердловской области

Основная образовательная область:    психо-речевое развитие детей с ОВЗ

Интеграция образовательных областей:        Физическое развитие

                                                                        Речевое развитие

Социально - коммуникативное

Познавательное развитие

Художественно – эстетическое

Цель проекта: Оказание коррекционно-психологической  помощи родителям детей - инвалидам и детей с ОВЗ, повышение компетентности родителей в вопросах развития детей с ОВЗ.

Направления проекта:        1. Совместная деятельность с детьми

2. Взаимодействие с родителями

Цели проекта:

1. Преодоление барьера недоверия родителей к ДОУ, установление и развитие доверительно - партнёрских отношений между родителем и ребёнком, семьёй и педагогами.
2. Социализация  ребёнка через поиск и внедрение новых форм работы с родителями.

3.        Раскрытие роли семьи, как социального института становления личности

4.        Создание дружелюбной атмосферы, толерантности.

5.        Развитие творческого потенциала каждого родителя, который в дальнейшем поможет ребёнку раскрыть себя, удовлетворение потребности родителей в психолого - педагогическом образовании в вопросах воспитания и обучения детей дошкольного возраста.

Задачи проекта:

1.        Расширить представления детей и родителей о семье, как о величайшей человеческой ценности.

2.        Реализовать дифференцированный подход к семьям разного типа, индивидуальный – к каждой конкретной семье.

3.        Вовлекать родителей в совместную деятельность с детьми: научить играть и общаться со своим ребёнком, адекватно оценивать его и определять пути взаимодействия с ним.

4.        Создавать комфортную обстановку для детей: атмосферу доброжелательного сотрудничества и ситуацию успеха.

5.        Просвещать родителей в вопросах воспитания и обучения детей дошкольного возраста, пропагандировать опыт успешного семейного воспитания.

Основные направления работы клуба:

- информационно - просветительское

- организационно - посредническое

- организационно - педагогическое

Принципы работы клуба:

1.        открытости и доверия

2.        взаимодействия

3.        развития и сотрудничества

4.        комплексности (взаимодействия всех форм работы)

5.        воздействия на семью через ребёнка

Виды работы с родителями:

- совместные мероприятия педагогов и родителей: родительские собрания, конференции, консультации, беседы, педагогические советы, диспуты, тренинги.

- совместные мероприятия педагогов, родителей и детей: праздники,  викторины, совместная практическая деятельность (пластилинотерапия, куклотерапия, аппликация, изотерапия, пескотерапия и т. д.), тренинги, выпуск газет,

выставки совместного творчества, тематические вечера и т.д.

Наглядные формы работы: папки - передвижки, просмотр видео - фильмов, памятки - рекомендации, открытки - приглашения, фотовыставки, уголки для родителей.  

Актуальность проекта родительско - детского клуба для детей с ОВЗ

« Вместе весело шагать…»

В настоящее время в российском обществе отмечается повышенное внимание к семье со стороны всех социальных институтов. Это объясняется развивающимися в обществе гуманизацией и демократизацией социокультурных отношений, ростом понимания приоритетности семьи в развитии, воспитании и социализации детей. Пристальный интерес к институту семьи объясняется ухудшением демографической ситуации в стране, усложнением образовательных задач и ростом числа детей с отклонениями в психофизическом развитии, поведении, усложнением психологического, эмоционального и духовного мира современного человека. В результате развития медицинских технологий в последние годы выхаживается всё больше детей, ранее считавшихся нежизнеспособными.

В связи с этим особую значимость приобретает семья ребёнка с ОВЗ. Трудности, которые испытывают родители, имеющие больного ребёнка носят не только физический, но и психологический характер, а так же социальный.

Качественные изменения, имеют место в таких семьях:

1.        на психологическом уровне - рождение ребёнка с отклонениями в развитии является причиной длительного стресса, который деформирует психику родителей.

2.        на социальном уровне – семья становится малообщительной. Снижается круг знакомых до родственников. А матери - более чем в 30% случаев оставляют работу по специальности. В 32% случаев такие браки распадаются. В такой семье часто отсутствует прогностичность, а по мере роста ребёнка в семье возникают новые стрессовые ситуации.

3.         на соматическом уровне – переживания матери настолько сильны, что проявляется в различных соматических заболеваниях. А у 60% матерей наблюдаются неврозы и депрессии.  

Родительская семья – важнейший институт социализации раннего детства.

Становление семьи – сложный и многогранный процесс. Семья - уникальный общественный институт, который как бы самой природой предназначения решения целей воспитания. Воспитательное значение семьи признавали и древнегреческий философ Демокрит и Аристотель и древнеримский оратор Квинтилиан. Традиции воспитания складывались на протяжении веков и всегда отражали особенности быта и культуры народа. Однако современная семья не обладает той ролью, на которую претендовала в предшествующую эпоху - это связано с изменением самой семьи: малодетность, уменьшение стабильности, ослабление традиционной роли отца, трудовая занятость женщины, обстановка нестабильности, тревоги, безысходности, высокий уровень разводов, увеличение географической мобильности населения, профессиональные перегрузки родителей. Кроме того, меняется и сам субъект социализации – ребёнок. Он становится более информированным и развитым. Именно в семье формируется или подрывается психофизическое здоровье. Изменился и стиль внутрисемейных отношений: крушение авторитарного воспитания сделало взаимоотношения родителей и детей мягче, интимнее, индивидуальнее и эмоционально важнее для обеих сторон. Индивидуализация отношений повышает их психологическую значимость, но одновременно делает их более хрупкими, особенно в подростковом возрасте, когда диапазон и выбор общения у детей расширяется. Радикальные сдвиги произошли в системе мужских и женских социальных ролей. Сегодня распределение обязанностей в семье чаще зависит не от пола, а от индивидуальных особенностей супругов. Становление родительства – кропотливый и нелёгкий труд. Специалисты в области детско - родительских отношений (А.А. Бодалёв. З. Матейчик). Важнейшим показателем качества родительства признают компетентность матери и отца, проявляющуюся в гибкости, адаптивности. Нарушение связей в семье непосредственно отражается на эмоциональном состоянии ребёнка (А.И. Захаров).

По мере осмысления родителями своих взаимоотношений с детьми у них происходят позитивные изменения, предполагающие нормализацию детско-родительских отношений.

Сотрудничество родителей и педагогов ДОУ представляет собой многоуровневую проблему. По сложившейся традиции, родители равнодушно относились к педагогической пропаганде и в результате формировалась позиция конфронтации кто кому должен, кто обязан, кто прав, а кто виноват. Сегодняшняя действительность заставляет педагога пересмотреть эти позиции.

Современная семья часто самоустраняется от процесса воспитания. Некоторые родители считают, что отдав своего ребёнка в детский сад, ответственность за его воспитание и развитие они целиком и полностью переложили на воспитателей, а сами они должны лишь контролировать и оценивать действия воспитателей, не участвуют в воспитательно - образовательном процессе. Встречаются родители, которых вообще не волнует всё происходящее в детском саду, многие из родителей занимают деструктивную позицию во взаимоотношениях с ребёнком, поэтому их воспитательные меры не приводят к эффективному завершению.

Причинами подобного родительского поведения являются:

 - неумение взрослых слушать и быть внимательными друг к другу;

 - педагогическая и психологическая безграмотность;

 - нежелание менять свои эгоистические позиции в актуальных вопросах воспитания;

 - нерешённые личные проблемы, мешающие полноценному развитию ребёнка.

Вместе с тем ни для кого не секрет, что в дошкольном возрасте именно родители оказывают самое большое влияние на развитие ребёнка, а если они не будут интересоваться, как протекает этот процесс, сотрудничать с воспитателями, усилия последних могут оказаться напрасными.

Детский сад не может заменить семью, он лишь дополняет её, выполняя особые функции. Педагоги ДОУ и родители должны быть партнёрами в рамках процесса социализации ребёнка с ОВЗ. Это означает равенство сторон, взаимное уважение, высокий уровень толерантности, доброжелательность и заинтересованность в успешном осуществлении сотрудничества. Для успешного воспитания важно, чтобы отношения между воспитателями и родителями были доверительными, чтобы родители были вовлечены в совместный воспитательный процесс. Таким образом, семья выступает как важнейший социальный институт, создающий условия для развития и восстановления способностей, исправления и компенсации нарушенных функций организма ребёнка. Подготовки ребёнка к самостоятельной жизни, профессиональной ориентации, выступая экологической нишей для детей с ОВЗ. Поэтому педагогический коллектив ищет новые формы и методы работы с семьёй.

Многолетняя практика убеждает, что «пассивные методы» малоэффективны, поэтому был выбрана такая форма работы с родителями: детско - родительский клуб. Где родители смогут получить не только теоретические знания по воспитанию детей, но и освоить практические навыки игры и общения с детьми с ОВЗ.

        Перспективно - тематический план занятий родительско-детского клуба « Вместе весело шагать»                          на 2017 - 2018 учебный год