Формирование умений консультирования родителей по использованию приемов, способствующих развитию правильной грамотной речи у детей
консультация по логопедии

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

детский сад комбинированного вида № 36 «Аленький цветочек»

Формирование умений консультирования родителей по использованию приемов, способствующих развитию правильной грамотной речи у детей

Учитель-логопед: Е.А. Панкратова

городской округ город Выкса, Нижегородская область, 2020г.

      Родной язык служит средством общения взрослых и детей друг с другом. Ребенок с хорошо развитой речью легко вступает в разговор с окружающими, он может понятно выражать свои мысли, желания, задавать вопросы, делиться впечатлениями. И, наоборот, неясная речь весьма затрудняет его взаимоотношения с окружающими. Поэтому необходимо, чтобы дети, возможно, раньше хорошо овладели родной речью, научились говорить правильно и внятно.

Недостатки речи часто отражаются на характере ребенка - он чувствует себя неуверенно, становится застенчивым, молчаливым, мучительно переживает насмешки товарищей.

Всего этого можно избежать, если в дошкольном возрасте уделять серьезное внимание воспитанию правильного произношения ребенка.

В большинстве случаев неправильное произношение у детей может быть легко устранено, если родители или лица, окружающие ребенка, будут внимательно следить за развитием его речи, за формированием ее фонетической (звуковой) стороны. Своевременное воспитание правильного произношения у ребенка есть профилактика возможного укоренения косноязычия.

Недопустимо, чтобы взрослые, окружающие ребенка, в разговоре с ним подражали его неправильному произношению - коверкали слова, шепелявили, картавили. Эту большую ошибку часто совершают взрослые, не учитывая того, что тем самым они лишают ребенка возможности слышать правильную речь и отличать ее от неправильной. Чтобы ребенок мог улучшить качество своего произношения, с ним надо всегда говорить внятно, правильно, четко выговаривая звуки в словах. Такая речь ребенку послужит хорошим примером, которому он станет подражать и который поможет ему таким образом уточнить произношение.

Если ребенок долгое время говорит неправильно, коверкают слова, не произносит многих звуков и речь его мало понятна окружающим, рекомендуется проводить с ребенком так называемую «речевую гимнастику», которая заключается в следующем: взрослый (отец, мать или воспитатель) садится с ребенком перед зеркалом так, чтобы ребенок хорошо видел свое лицо и лицо взрослого. Взрослый предлагает ребенку внимательно наблюдать за тем, как он будет двигать губами и языком, и попытаться подражать этим движениям. У ребенка нужно развить подвижность и «ловкость» языка, поэтому начать надо с того, чтобы научить ребенка высовывать язык, облизывать верхнюю и нижнюю губу, затем поднять кончик языка к верхним резцам и

прикоснуться к ним с наружной и внутренней стороны, пощелкать языком о небо,        проделать языком несколько быстрых

колебательных движений, выдвинуть губы вперед, выпятить их хоботком, растянуть в улыбку, крепко сомкнуть губы и разомкнуть их, причмокнуть и т.п. Эти движения воспитывают также внимание ребенка к речевым движениям окружающих и возбуждают стремление подражать.

Обычно дети охотно проделывают такие упражнения, и этот навык в дальнейшем помогает им скорее овладеть правильным произношением согласных звуков.

Чтобы развить слуховое внимание и способность к подражанию, следует систематически тренировать ребенка в правильном произношении того или иного звука. Для этой цели можно использовать различные игры. С детьми младшего возраста можно поиграть в игру «угадай»: взрослый подражает крику животных, голосам птиц и различным шумам, а ребенок должен угадать, кто это. Интересно поиграть в поезд, который гудит (у-у-у- у-у-у-у) и пускает пар (ш-ш-ш-ш), или изобразить летающего майского жука и пожужжать (ж-ж-ж-ж-ж), подражать рокоту мотора (р-р-р-р-р), звучанию пилы (с-с-с), писку комара (з-з-з-з), воют ветра (e-e-e-e), и т.п. Такие игры всегда вызывают у детей живой интерес и будят в малышах активное стремление к подражанию.

С более старшими детьми следует проводить игры на придумывание слов с определенным звуком или использовать картинки с нарисованными на них предметами, подобранными на тот или иной звук, например: шуб, шапка, шар; жук, лыжи, ножик; лопата, лук, лампа; рыба, рак, рама и т.п.

Чем старше ребенок, тем сложнее игра. Так с детьми 5-6 летнего возраста полезно проводить следующую игру: кто-нибудь из взрослых бросает ребенку платочек или мячик и при этом называет слово, например, самолет. Ребенок ловит предмет и тут же говорит другое слово, тоже начинающееся со звука С, например, собака. Потом он, в свою очередь, перебрасывает платочек или мячик кому-либо из взрослых и ждет нового слова. Когда названо десятка два нужных слов, можно взять другой начальный звук и придумывать слова уже на него.

Можно поиграть и в такую игру: предложить ребенку назвать предметы (животных, овощи, посуду, цветы, игрушки и пр.), начинающиеся с определенного звука, например, кто скорее придумает больше названий овощей, начинающихся со звука Б.

С детьми старшего дошкольного возраста полезно проводить следующие занятия: ребенка знакомят с буквой из разрезной азбуки и словом, начинающимся на эту букву, и предлагают выбрать из лежащих перед ним картинок те, на которых нарисованы предметы, начинающиеся на данную букву. Выбрав необходимые картинки, ребенок должен положить их рядом с соответствующей буквой. Далее полезно приучать ребенка узнавать, из скольких букв, указывать, какая по счету будет та или другая буква, определять количество слогов в слове, узнавать, в каком слоге и на каком месте стоит требуемая буква. Такие занятия в игре помогут ребенку в дальнейшем легче и лучше овладеть чтением и правильным письмом при поступлении в школу.

Для закрепления правильного и четкого произношения очень полезно разучивать с детьми потешки, прибаутки, стишки и песенки, в которых преобладают те звуки, которые ребенок научился произносить правильно.

Обучая ребенка правильному произношению того или иного звука, родители должны приучать его:

• внимательно наблюдать (через зеркало) за положением и движением языка и губ взрослого при произнесении данного звука;
• прислушиваться к характеру этого звука и улавливать разницу между его правильным и неправильным звучанием.

После того как родителям удастся вызвать у ребенка правильное произношение необходимого согласного звука в отдельности, для того, чтобы научить ребенка правильно произносить этот звук в разговоре, следует сначала приучать его четко выговаривать данный звук в слогах со всеми гласными, например, са, со, су, си, или ла, ло, лу, ли, или ра, ро, ру, ри, а потом предложить ему произносить эти слоги в обратном порядке (ас, ос, ус, ис и т.д.). Затем надо учить ребенка произносить слова, включающие этот звук, а потом предложить ему произносить слова, включающие этот звук, а потом перейти к произношению фраз и стишков, в которых преобладает данный звук. Необходимо следить за тем, чтобы ребенок не спешил и четко выговаривал все звуки в словах, включая и тот, который он научился произносить правильно.

Таким образом, правильное произношение постепенно закрепится в сознании ребенка и станет для него привычным, естественным.

Список литературы:

1. Акименко В.М. Применение моделей артикуляции звуков при коррекции фонетического недоразвития у дошкольников В.М. Акименко Ж «Логопед» - 2005г.- № 1.

2. Бубнова А.Х. Развитие речи – М.: Мой мир, 2006г.

3. Коррекционно-педагогическая работа в дошкольных учреждениях для детей с нарушениями речи-Под ред. Ю.Ф. Гаркуши – М.: Секачев В.Ю., 2009г.