Комплекс задач, решаемых логопедом в ходе обследования различных сторон речи
учебно-методический материал по логопедии

Обследование звуковой стороны речи

1. Обследование звукопроизношения:

• Обследование звуков речи проходит поэтапно.
• Обследование изолированного произношения.
• Обследование произношения звуков в слогах.
• Обследование произношения звуков в словах.
• Обследование произношения звуков в предложениях.

Выявленные дефекты звуков группируют в соответствии с фонетической классификацией.

2. Обследование строения артикуляционного аппарата

• Губы: расщепление верхней губы, послеоперационные рубцы, укороченная верхняя губа.
• Зубы: неправильный прикус и посадка зубов.
• Твердое небо: узкое куполообразное (готическое); расщепление твердого неба (сумбукозная расщелина). Подслизистое расщепление неба (субмукозная расщелина) обычно трудно диагностируется, т.к. закрыто слизистой оболочкой. Нужно обратить внимание на заднюю часть твердого неба, которая при фонации гласного А втягивается и имеет форму равностороннего треугольника. Слизистый покров в этом месте истончен. В неясных случаях отоларинголог должен выяснить состояние неба путем тщательной пальпации.
• Мягкое небо: короткое мягкое небо, расщепление его, раздвоенный маленький язычок (uvula), отсутствие его.

3. Обследование дыхательной функции

• Тип неречевого дыхания (ключичное, грудное, диафрагмальное, смешанное).
• Характеристика речевого дыхания: по результатам произнесения фразы, состоящей из 3 – 4 слов (для детей 5 лет), 4 – 6 слов (для детей 6 -7 лет).
• Объем речевого дыхания (нормальный, недостаточный).
• Частота речевого дыхания (нормальное, учащенное, замедленное).
• Продолжительность речевого дыхания (нормальное, укороченное).

4. Обследование голосовой функции

• Громкость голоса (нормальный, тихий, чрезмерно громкий).
• Тембр голоса (не нарушен, наличие носового оттенка, хриплый, глухой и др.).
• Атака голоса (мягкая, твердая, придыхательная).
• Модуляция голоса (наличие или отсутствие монотонности).

5. Обследование просодической стороны речи

• Темп (нормальный, быстрый, медленный).
• Ритм (нормальный, аритмия, дисритмия).
• Паузация (правильная, нарушенная – деление слов паузой на слоги, деление слогов на звуки).
• Употребление основных видов интонации (повествовательной, вопросительной, побудительной).

6. Обследование фонематического восприятия

• Узнавание, различение и сравнение простых фраз.
• Выделение и запоминание определенных слов в ряду других (сходных по звуковому составу, различных по звуковому составу).
• Различение отдельных звуков в ряду звуков, затем – в слогах и словах (различных по звуковому составу, сходных по звуковому составу).
• Запоминание слоговых рядов, состоящих из 2 – 4 элементов (с изменением гласной: МА-МЕ-МУ, с изменением согласной: КА-ВА-ТА, ПА-БА-ПА).
• Запоминание звуковых рядов.

Обследование номинативного словаря

1. Предметный словарь:

• покажи и назови предметы (куклу, машину, часы, книгу, зеркало);
• покажи и назови части тела (руку, нос, колено, локоть, лоб, пальцы, шею);
• покажи и назови части предметов (дома, машины, самолета, куклы, часов);
• покажи и назови животных (кошку, собаку, зайца, волка, лису, лошадь, козу).

2. Предикативный словарь:

• покажи и назови, что делает конкретный человек (едет, идет, ест, сидит, плывет);
• покажи и назови, что делает человек на картинке (шьет, вяжет, гладит, готовит) 

3. Классификация предметов:

• назови предметы одним словом (овощи, фрукты, игрушки, животные, птицы, посуда, мебель, транспорт, инструменты);
• узнай предметы по характерным признакам (что состоит из кабины, кузова, колес, фар, руля, сиденья – машина).

Обследование грамматических категорий

• единственное и множественное число существительных (покажи карандаш/карандаши; возьми себе шары, а мне дай шар);
• единственное и множественное число глаголов (покажи, где плывет, а где плывут);
• настоящее и прошедшее время глаголов (покажи, где мальчик складывает кубики, а где сложил; где ловит рыбу, а где поймал);
• формы мужского и женского рода глагола (угадай, про какую картинку я сказал – нарисовал/нарисовала дом, читал/читала книгу);
• нахождение предмета по названному признаку (мужскому, женскому, среднему роду прилагательного): дай мне картинку, на которой синий (шар), синее (море), синяя (шапка);
• предлоги и предложно-падежные конструкции (где находится предмет?)

Обследование понимания речи

1. Обследование понимания слов

• Показ называемых логопедом предметов или картинок, находящихся перед ребенком.
• Показ называемых логопедом предметов или картинок, которые не находятся непосредственно в поле зрения ребенка, но он должен их найти у себя или в окружающей обстановке.
• Проверка понимания слов в затрудненных условиях (автор А.Р. Лурия). Используется многократное повторение слов или группы слов.
• Для выявления понимания действия предъявляются пары картинок. Например: на одной картинке изображен ученик, читающий книгу, на другой – книга. Логопед называет слово «читает» - ребенок должен показать соответствующую картинку.
• Изучение понимания слов, сходных по звуковому составу, различение которых предполагает наиболее тонкий фонематический анализ.
• Подобрать к названным определениям подходящие предметы.
• Подобрать к названию целого название его части.
• Подобрать к названию общего понятия частного.
• Подобрать названия предметов по их действиям.
• Подобрать слова, противоположные по значению.
• Закончить предложение.
• Имена прилагательные, данные в парах слов, заменить прилагательными, близкими по значению: бесстрашный летчик, правильный ответ.
• Выбрать прилагательные, которые можно употребить с существительными, указанными в скобках: густой, дремучий (лес, туман).
• Выбрать из слов, данных в скобках, наиболее подходящие по смыслу.

2. Обследование понимания предложений

• Выполнение предъявленных на слух словесных инструкций различной сложности.
• Изучение понимания логико-грамматических отношений.
• Изучение понимания предложений, включающих подчинительную связь, выраженную различными синтаксическими отношениями.

Обследование грамматического строя языка

1. Приемы обследования навыков построения предложения:

• Прием составления предложений по опорным словам.
• Прием составления предложений по отдельным словам, расположенным в беспорядке (деформированные предложения).
• Прием составления простых предложений по предлагаемой ребенку картинке, в которой «запрограммировано» предложение заданной конструкции

2. Приемы обследования грамматических изменений

слов в предложении:

• Обследования грамматических отношений управления.
• Прием подстановки данного слова в определенном падеже.
• Составление словосочетания из глагола имени существительного с предлогом или предложения по сюжетной картинке, выполненным действиям.
• Подстановка недостающего предлога в данный текст.
• Обследования грамматических отношений согласования.
• Прием составления по картинкам предложений, в которых прилагательное дается в различных падежных формах или роде.
• Прием подстановки пропущенных окончаний в слова предложения.
• Прием подстановки в предложение недостающего слова из числа слов, данных для выбора.

3. Приемы обследования грамматического оформления на морфологическом уровне

• называние картинок, изображающих один предмет или их множество (преобразование существительных, глаголов мужского, женского, среднего родов или слов с уменьшительными суффиксами);
• прием выбора пары слов из данных (для изучения умений правильно употреблять число при согласовании имени существительного с прилагательным), например: красные, шар, шары, красный и т.п.;
• исследование грамматической категории рода;
• исследование умений пользоваться способами словообразования;

Обследование связной речи

1. Используются следующие приемы:

• Пересказ (с опорой на готовый сюжет и предложенный авторский).
• Рассказ по сюжетной картинке или серии сюжетных картин.
• Рассказ-описание или рассказ из личного опыта.