Долгосрочный проект – Информационные технологии в деятельности учителя-логопеда, как средство коррекционно-развивающей работы с детьми в ДОУ, имеющими нарушения речи
проект по логопедии (младшая, средняя, старшая, подготовительная группа)

Опубликовано 19.07.2022 - 17:04 - Красноперова Оксана Анатольевна

В основе реализации ФГОС лежит системно-деятельностный подход, наиболее полное осуществление, которого возможно при использовании ИКТ. Информационные технологии принадлежат к числу эффективных средств обучения, все чаще применяемых в специальной педагогике.

Скачать:

Вложение	Размер
dolgosrochnyy_proekt.docx	544.31 КБ

Предварительный просмотр:

муниципальное казённое дошкольное образовательное учреждение города Новосибирска «Детский сад №346 общеобразовательного вида

с приоритетным осуществлением интеллектуального развития воспитанников»

Принято: Утверждаю:

На педагогическом совете № __ Заведующий МКДОУ д/с № 346

МКДОУ д/с № 346 __________/Н.Н. Бибанаева

от «___» ______20____г

Долгосрочный проект

Информационные технологии в деятельности
учителя-логопеда, как средство коррекционно-развивающей работы с детьми в ДОУ, имеющими нарушения речи

Составила: учитель-логопед Красноперова О.А.

г. Новосибирск

Содержание:

Стр.

Актуальность 3
Цель. Задачи 4
Ожидаемые результаты 4
Принципы 5
Мониторинг 8
Работа с родителями 8
Используемая литература (Интернет источники) 9
Приложения 12

Приложение 1. Речевая карта 12

Приложение 2. Пример занятия на форуме 20

Приложение 3. Перспективный календарно-тематический 22

план на 2020-2021 учебный года (подготовительная группа)

Приложение 4. Перспективное планирование по обучению 30

грамоте в подготовительной к школе группе

Приложение 5. «Перспективный календарно-тематический 44

план комплексной коррекционно-развивающей работы

учителя-логопеда в средней группе детей с тяжелыми

нарушениями речи (ОНР) на 2021-2022 учебный год

Приложение 6. Мониторинг по результатам обучения 58

1. Актуальность:

В основе реализации ФГОС лежит системно-деятельностный подход, наиболее полное осуществление, которого возможно при использовании ИКТ.

Информационные технологии принадлежат к числу эффективных средств обучения, все чаще применяемых в специальной педагогике. В последние годы ведется дискуссия о содержании, форме, методах специального обучения, которые позволяли бы достичь максимально возможных успехов в развитии ребенка. В связи с этим одной из актуальных проблем коррекционной педагогики становится совершенствование методов и приемов, направленных на преодоление и предупреждение речевых нарушений. Своевременная коррекция речевых расстройств является необходимым условием психологической готовности детей к школьному обучению, их адаптации к новым социальным условиям.

Актуальность использования информационных технологий обусловлена социальной потребностью в повышении качества обучения, воспитания детей дошкольного возраста, практической потребностью в использовании в дошкольных образовательных учреждениях современных компьютерных программ.

Использование ИКТ помогает: в непосредственной образовательной деятельности, индивидуальной работе на этапе выполнения артикуляционной гимнастики, постановки звуков, автоматизации звуков, пальчиковой гимнастики и звукобуквенному анализу. Применение ИКТ технологий помогает проведению открытых занятий для родителей и консультаций для педагогов.

В современных условиях логопедические занятия уже не мыслимы без применения новых компьютерных технологий. Логопед сам может готовить задания в электронном виде, используя такие программы как MS PowerPoint, Word, Excel и другие.

В основу использования ИКТ в отечественной педагогике положены базовые психолого-педагогические и методологические положения, разработанные Л.С. Выготским, П.Я. Гальпериным, В.В. Давыдовым, А.В. Запорожцем, А.Н. Леонтьевым, А.Р. Лурия, Д.Б. Элькониным и др.

При использовании компьютерных программ на занятиях логопеду необходимо учитывать правила безопасной работы с компьютером. Важно соблюдать нормы СанПина.

Таким образом, применение информационных компьютерных технологий в коррекционно-развивающем обучении значительно сокращает время формирования произносительных навыков, развитии фонематического восприятия, навыков звукового и языкового анализа, способствует развитию невербальных психических функций у детей. Последовательное включение специальной компьютерно-опосредованной логопедической технологии в процесс коррекционно-развивающего обучения позволяет максимально дифференцировать и индивидуализировать коррекционные воздействия по преодолению недостатков речи детей.

Внедрение в деятельность дошкольных образовательных организаций федерального образовательного государственного стандарта трудно представить без применения и использования информационных ресурсов. Отечественные, а также зарубежные исследования использования компьютера в дошкольных образовательных учреждениях обоснованно доказывают целесообразность этих технологий, особую важность компьютера в развитии интеллекта, в формировании и развитии личности ребёнка (исследования С.Л. Новосёловой и др.)

2. Цель:

Создание комфортных условий для получения максимально возможных успехов в преодолении речевых трудностей у детей дошкольного возраста.

Задачи:

1. Способствовать появлению у детей мотивации к успешному овладению родной речью и осуществлять индивидуальный подход в обучении.

2. Воспитывать стремление к положительному результату, совершенствовать разные компоненты речевой системы.

3. Развивать высшие психические процессы: память, внимание, мышление, воображение, восприятие.

4. Проводить обучение родителей коррекционной работе с детьми.

3. Ожидаемые результаты:

По мнению многих исследователей, ведущими в структуре речевого дефекта у детей с общим недоразвитием речи являются неполноценность языкового развития детей, недостаточная сформированность метаязыковых навыков, связанных с осознанием единиц речи, нарушенные процессы анализа и синтеза. Однако, как показывают исследования ведущих отечественных дефектологов, при дизонтогенезе в той или иной мере страдает не только речевая, но и связанные с ней высшие психические функции (зрительно-пространственные представления, слухо-моторные и оптико-моторные координации и т.д.).

Исходя из этого, предполагается, что преодоление речевого недоразвития будет более успешно, если в системе коррекционно-развивающего обучения будут использованы средства, направленные на развитие не только речевых, но и неречевых функций. На данный момент современные информационные компьютерные технологии отвечают этим требованиям.

Компьютерные средства представляют для специалиста не часть содержания коррекционного обучения, а дополнительный набор возможностей коррекции отклонений в развитии ребенка.

Коррекционно-развивающая работа с детьми, имеющими речевые нарушения, предполагает использование специализированных или адаптированных компьютерных программ (главным образом обучающих, диагностических и развивающих).

В последние десятилетия проблема речевого развития у детей дошкольного возраста стала особо актуальной и значимой. Из-за неразвитости речи, бедности словарного запаса у ребят зачастую пропадает интерес на занятиях по развитию речи, отсутствует учебная мотивация. Но стоит отметить, что возможности ИКТ здесь абсолютно безграничны. Они предоставляют возможность погрузить дошкольников в игровую ситуацию, сделать непосредственно образовательную деятельность более содержательной, интересной, и по – настоящему современной.

4. Принципы:

Использование ИКТ в логопедии осуществляется на основе следующих принципов:

Принцип полисенсорного подхода к коррекции речевых нарушений. Коррекционная работа ведется с опорой на различные анализаторы.
Системный подход к коррекции речевых нарушений. ИКТ позволяют работать над системной коррекцией и развитием следующих характеристик:

– звукопроизношение;
– просодические компоненты речи;
– фонематический анализ и синтез, фонематические представления;
– лексико-грамматические средства языка;
– артикуляционная моторика;
– мелкая моторика;
– связная речь.

Принцип развивающего и дифференцированного обучения детей. Возможность объективного определения зон актуального и ближайшего развития детей.
Принцип системности и последовательности обучения. Использование полученные ранее знания в процессе овладения новыми, переходя от простого к сложному.
Принцип доступности обучения. Соответствие возрастным особенностям детей. Задания предъявляются детям в игровой форме.
Принцип индивидуального обучения. ИКТ предназначены для индивидуальных и подгрупповых занятий и позволяет построить коррекционную работу с учётом их индивидуальных образовательных потребностей и возможностей.
Принцип объективной оценки результатов деятельности ребёнка. В компьютерных программах результаты деятельности ребёнка представляются визуально на экране, что исключает субъективную оценку.
Принцип игровой стратегии и введение ребёнка в проблемную ситуацию. Игровой принцип обучения с предъявлением пользователю конкретного задания позволяет эффективно решать поставленные коррекционные задачи и реализовать на практике дидактические требования доступности компьютерных средств обучения.
Принцип воспитывающего обучения. Воспитание у детей – волевых и нравственных качеств.
Принцип интерактивности компьютерных средств обучения. Использование ИКТ происходит одновременно с осуществлением обратной связи в виде анимации образов и символов, а также с предоставлением объективной оценки результатов деятельности.

Целевые ориентиры:

Дети средней группы (4-5 лет)

К концу данного возрастного этапа ребенок:

проявляет мотивацию к занятиям, попытки планировать (с помощью взрослого) деятельность для достижения какой-либо (конкретной) цели;
понимает и употребляет слова, обозначающие названия предметов, действий, признаков, состояний, свойств, качеств;
различает разные формы слов (словообразовательные модели и грамматические формы);
пересказывает (с помощью взрослого) небольшую сказку, рассказ, с помощью взрослого рассказывает по картинке;
составляет описательный рассказ по вопросам (с помощью взрослого), ориентируясь на игрушки, картинки, из личного опыта;
использует различные виды интонационных конструкций;
использует в ходе игры различные натуральные предметы, их модели, предметы-заместители;
стремится к самостоятельности, проявляет относительную независимость от взрослого;
имеет представления о времени на основе наиболее характерных признаков (по наблюдениям в природе, по изображениям на картинках); узнает и называет реальные явления и их изображения: времена года и части суток;
использует схему для ориентировки в пространстве;
в речи употребляет все части речи, кроме причастий и деепричастий, проявляет словотворчество;
знает основные цвета и их оттенки;
сотрудничает с другими детьми в процессе выполнения коллективных работ.

Дети старшей группы (5-6 лет)

К концу данного возрастного этапа ребенок:

пассивный словарь ребенка соответствует возрастной норме;
ребенок может показать по просьбе взрослого несколько предметов или объектов, относящихся к одному понятию;
показать на предложенных картинках названные взрослым действия;
показать по картинкам предметы определенной геометрической формы, обладающие определенными свойствами;
понимает различные формы словоизменения;
понимает предложно-падежные конструкции с простыми предлогами, уменьшительно-ласкательные суффиксы существительных, дифференцирует формы единственного и множественного числа глаголов, глаголы с приставками;
понимает смысл отельных предложений, хорошо понимает связную речь;
без ошибок дифференцирует как оппозиционные звуки, не смешиваемые в произношении, так и смешиваемые в произношении; уровень развития экспрессивного словаря соответствует возрасту;
обобщает предметы и объекты, изображенные на картинке;
имена существительные множественного числа в родительном падеже;
согласовывает прилагательные с существительными единственного числа;
согласовывает числительные 2 и 5 с существительными;
образовывает существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами и названия детенышей животных;
без помощи взрослого пересказывает небольшой текст с опорой на картинки, по предложенному или коллективно составленному плану;
составляет описательный рассказ по данному или коллективно составленному плану;
составляет рассказ по картине по данному или коллективно составленному плану;
знает и умеет выразительно рассказывать стихи;
ребенок без ошибок повторяет слоги с оппозиционными звуками, выделяет начальный ударный гласный из слов, у него сформированы навыки фонематического анализа и синтеза, слогового анализа слов, анализа простых предложений.

Дети подготовительной группы (6-7 лет)

К концу данного возрастного этапа ребенок:

обладает сформированной мотивацией к школьному обучению;
усваивает значения новых слов на основе углубленных знаний о предметах и явлениях окружающего мира;
употребляет слова, обозначающие личностные характеристики, с эмотивным значением, многозначные;
умеет подбирать слова с противоположным и сходным значением;
умеет подбирать однокоренные слова, образовывать сложные слова;
умеет строить простые распространенные предложения; предложения с однородными членами; простейшие виды сложносочиненных и сложноподчиненных предложений; сложноподчиненных предложений с использование подчинительных союзов;
составляет различные виды описательных рассказов, текстов (описание, повествование, с элементами рассуждения) с соблюдением цельности и связности высказывания;
умеет составлять творческие рассказы; осуществляет слуховую и слухопроизносительную дифференциацию звуков по всем дифференциальным признакам;
владеет простыми формами фонематического анализа, способен осуществлять сложные формы фонематического анализа (с постепенным переводом речевых умений во внутренний план), осуществляет операции фонематического синтеза;
владеет понятиями «слово» и «слог», «предложение»; осознает слоговое строение слова, осуществляет слоговой анализ и синтез слов (двухсложных с открытыми, закрытыми слогами, трехсложных с открытыми слогами, односложных);
умеет составлять графические схемы слогов, слов, предложений;
знает печатные буквы (без употребления алфавитных названий), умеет их воспроизводить;
правильно произносит звуки (в соответствии с онтогенезом); воспроизводит слова различной звукослоговой структуры (изолированно и в условиях контекста).

5. Мониторинг

Карты составлены с учетом разделов программы Т.Б.Филичевой, Г.В.Чиркиной «Коррекционное обучение и воспитание детей с ОНР»: лексика, грамматика, связная речь (Речевая карта – приложение 1).

В качестве основного наглядного диагностического материала рекомендован «Альбом для логопеда» О.Б. Иншаковой.

Для сбора более полной информации по результатам обследования предложена качественная и количественная характеристика состояния речевых процессов.

В период обучения были проведены диагностические мероприятия по обследованию состояния речи детей по разделам: артикуляторная моторика, звукопроизношение, фонематические процессы, звукослоговая структура слова, словарный запас, грамматический строй речи, связная речь, ручная моторика.

В качестве основных диагностических методов были использованы:

- индивидуальные беседы;

- специальные задания диагностического характера;

- наблюдения за особенностями поведения и общения детей вне занятий;

- беседы с воспитателями, родителями.

Мониторинг обследования проводится два раза в год, осенью и весной.

(Мониторинг по результатам обучения – приложение 6).

6. Работа с родителями

Цель – активизировать родителей, вовлечь их в коррекционно-образовательный процесс ДОУ.

Победа над речевыми дефектами возможна, несомненно, только усилием всех участников процесса коррекционного обучения и значимую роль в этом процессе играют родители. Поэтому, планируя работу с родителями, старалась разнообразить формы и методы привлечения родителей к речевой деятельности с детьми. Во время пандемии мною была разработана и применена платформа дистанционного коррекционно-развивающего обучения родителей с детьми. С помощью интернет-форума родители вместе с детьми проходили обучение по лексическим темам и грамматическим категориям, знакомились со звукобуквенным анализом и подготовке к обучению школьной грамоте. Работа с Интернет-форумом начала вестись в старшей группе (для детей 5-6 лет) в 2020 году, продолжалась в подготовительной группе (для детей 6-7 лет) в 2021 году. На данный момент, дистанционное обучение родителей с детьми ведется в средней группе (для детей 4-5 лет).

Взаимодействие с родителями осуществлялась с помощью индивидуальных папок для каждого ребенка. В папку помещалось задание по лексической и грамматической теме. Папка выдавалась в пятницу и забиралась в среду. Выполнение задания фиксировалось в журнале. Параллельно в среду открывалась лексическая тема на форуме, согласно календарно-тематическому плану на учебный год. В пятницу на форуме открывалось задание для закрепления темы. Поэтому, родители могли выполнять задание с помощью папки и одновременно на форуме получать дополнительные обучающие материалы. Особенно это помогало, когда дети пропускали детский сад по болезни. Родители могли зайти на форум и получить нужные обучающие материалы по теме и задание для закрепления. И пройти обучение с детьми, чтобы дети не пропускали нужные темы. В каждой теме размещены презентация, физкультминутка. В задании также есть физкультминутка, а также пальчиковая гимнастика и материал для графомоторного развития ребенка. (Пример темы «Новосибирск — город трудовой доблести и славы» - приложение 2).

7. Используемая литература (Интернет источники)

Анализ литературы показывает, что компьютерные средства представляют для специалиста не часть содержания коррекционного обучения, а дополнительный набор возможностей коррекции отклонений в развитии ребенка.

Список литературы

1. Александрова О.В. «Развитие мышления и речи для малышей 4-6 лет / О.В. Александрова». – М.: Эксмо, 2013. - 48 c.

2. Бутусова Н.Н. «Развитие речи детей при коррекции звукопроизношения: Учебно-методическое пособие / Н.Н. Бутусова». – СПб.: Детство Пресс, 2012. - 304 c.

3. Гербова В. «Развитие речи в детском саду. Вторая группа раннего возраста. 2-3 г. / В. Гербова». – М.: Мозаика-Синтез, 2015. - 112 c.

4. Гербова В. «Развитие речи в детском саду. 6-7лет. Подготовительная к школе группа / В. Гербова». – М.: Мозаика-Синтез, 2015. - 112 c.

5. Гербова В. «Развитие речи в детском саду. 5-6лет. Старшая группа / В. Гербова». – М.: Мозаика-Синтез, 2015. - 144 c.

6. Гомзяк О.С. «Развитие связной речи у шестилетних детей. Конспекты занятий / О.С. Гомзяк». – М.: ТЦ Сфера, 2007. - 96 c.

7. Жукова Н.С. «Развитие речи: в зоопарке / Н.С. Жукова». – М.: Эксмо, 2015. - 240 c.

8. Жукова Н.С. «Развитие речи: мир вокруг тебя / Н.С. Жукова». – М.: Эксмо, 2016. - 320 c.

9. Затулина Г.Я. «Развитие речи дошкольников. Первая младшая группа / Г.Я. Затулина». – М.: ЦПО, 2013. - 160 c.

10. Затулина Г.Я. «Развитие речи дошкольников. Вторая младшая группа. (от 3 до 4 лет) / Г.Я. Затулина». – М.: ЦПО, 2013. - 144 c.

11. Зикеев А.Г. «Русский язык. 3 кл. В 2 ч. Ч. 1. Развитие речи. Грамматика: Учебник / А.Г. Зикеев». – М.: Владос, 2013. - 143 c.

12. Зикеев А.Г. «Русский язык. 3 кл. В ч. Ч. 2. Развитие речи. Грамматика: Учебник / А.Г. Зикеев». – М.: Владос, 2013. - 143 c.

13. Калиниченко С.А. «Развитие речи у детей 5-7 лет с ОНР: Лексико-грамматические занятия. Тема «Мебель»: Учебно-методическое пособие / С.А. Калиниченко». – М.: Владос, 2015. - 55 c.

14. Карпова С.И. «Развитие речи и познавательных способностей дошкольников. 4-5 лет. 33 лексические темы / С.И. Карпова». – СПб.: Речь, 2012. - 144 c.

15. Карпова С.И. «Развитие речи и познавательных способностей дошкольников. 6-7 лет. 33 лексические темы / С.И. Карпова». – СПб.: Речь, 2012. - 144 c.

16. Козырева О.А. «Формирование лексико-грамматических средств языка и развитие связной речи: старшая группа специальных (коррекционных) дошкольных образовательных учреж. / О.А. Козырева, Н.Б. Борисова». – М.: Владос, 2016. - 119 c.

17. Колесникова Е.В. «Развитие звуковой культуры речи у детей 3-4 лет: Учебно-методическое пособие к рабочей тетради "Раз - словечко, два - словечко" / Е.В. Колесникова». – М.: Ювента, 2012. - 72 c.

18. Коноваленко С.В. «Развитие психофизиологической базы речи у детей дошкольного возраста с нарушениями развития / С.В. Коноваленко». - СПб.: Детство Пресс, 2012. - 112 c.

19. Коротяева Е.В. «Развитие речи: тетрадь-тренажер / Е.В. Коротяева». – Рн/Д: Феникс, 2016. - 176 c.

20. Косинова Е.М. «Уроки логопеда. Тесты на развитие речи для детей от 2 до 7 лет / Е.М. Косинова». – М.: Эксмо, 2012. - 112 c.

Пособие «Слушать интересно 1+2» полный набор от Суховой Ольги

Пособие «Слушать интересно» направлено на тренировку навыка различения неречевых звуков, развития слухового восприятия, слухового внимания, слуховой памяти, мышления.

Прежде чем ребенок научится понимать речь, он учится понимать звуки, которые его окружают. Воспринимая такие звуки, мозг ребенка, со временем, учится анализировать и речевые звуки. А это необходимо для того, чтобы в дальнейшем у ребенка был хороший фонематический слух и речь!

Пособие включает в себя:

1. Магнитофон с картой памяти, на которую записаны 134 неречевых звука.

2. 110 карточек с иллюстрациями к звукам

(бытовые звуки, звуки улицы, транспорт, звуки животных, звуки птиц, музыкальные игрушки, музыкальные инструменты).

3. 2 больших сюжетных картинки с иллюстрациями к звукам: «вечер в парке», «субботний день дома»,

(на больших сюжетных картинках присутствуют как новые звуки, так и звуки, встречающиеся на отдельных карточках),

4. 4 карточки с заданием на определение последовательности звучания.

5. Кабель для зарядки аккумулятора.

6. Инструкции.

Игра «Звуковая память»

«Звуковая память» — простая и быстрая игра, которая учит внимательно слушать, узнавать, различать и запоминать звуки. Игра не только развивает звуковую чувствительность, звуковую память, слухо-зрительно-моторную координацию, но также является превосходным развлечением для игроков разного возраста!

Цель игры — собрать как можно больше пар кубиков, которые издают одинаковые звуки.

Использование Интернет-сайта «Форум» для взаимодействия и обучения родителей дистанционно. Электронный адрес форума: http://oka1809.forum2x2.ru

Также применяю следующие развивающие игры-тренажёры: СД-диски

«Интерактивные речевые игры», Логопедическая служба, ФГОС, ФГОС ДО, Издательство «Учитель» (для детей 4-6 лет);

«Согласные и гласные — похожие, но разные» (Задания. Упражнения. Игры), Логопедическая служба, ФГОС ДО, Издательство «Учитель» (для детей 6-7 лет);

«Логопедические пазлы», Прогрессивные технологии обучения детей, В помощь логопеду, Коррекция речи, Издательство «Учитель» (для детей 6-7 лет);

«Зимняя сказка 3», Эксклюзивный набор из 18 интерактивных игр для развивающих занятий с детьми, «Мерсибо».

Интернет-сайты с логопедическими онлайн-играми:

http://mersibo.ru

Особое внимание хотелось бы уделить развивающему порталу «Мерсибо». Мерсибо – это развивающие игры для детей от 2-х до 10 лет. Сайт содержит восемьдесят развивающих игр для:

Развития фонематического слуха,
Постановки звуков,
Развития связной речи,
Обучения чтению,
Обучения счету,
Общей дошкольной подготовки,
Развития грамотности.

А также профессиональные дополнения:

Материалы для подготовки занятий,
Конструктор картинок,

8. ПРИЛОЖЕНИЯ

Приложение 1

РЕЧЕВАЯ КАРТА

Ф И О ребёнка___________________________________________________________________

Дата рождения___________________________________________________________________

Адрес___________________________________________________________________________

Заключение ТПМПК _____________________________________________________________

________________________________________________________________________________

АНАМНЕЗ

Мать___________________________________________________________________________

Отец____________________________________________________________________________

Наследственность________________________________________________________________Протекание беременности: (какая по счету, токсикоз 1-й, 2-й половины, падения, травмы, психозы, хронические заболевания, инфекции…) _____________________________________________________________________________

Применение медикаментозных средств (жаропонижающие, седативные, антибиотики, гормональные)

_______________________________________________________________________________

Роды (досрочные, срочные, быстрые, обезвоженные) __________________________________

Апгар__________________________________________________________________________Стимуляция (механическая, химическая, электростимуляция); наложение щипцов, кесарево

Вес ребенка при рождении______________________Рост_______________________________

Когда закричал __________________________________________________________________

Наблюдалась ли асфиксия (белая, синяя) ____________________________________________

Резус-фактор (отрицательный, положительный, совместимость, несовместимость резус-фактора матери и ребенка) ________________________________________________________

Вскармливание: когда принесли кормить_____________________________________________

как сосал (срыгивание, поперхивание, активное сосание, отказ от груди, трудность удержания соска, засыпание во время кормления, быстрая утомляемость) ________________

Грудное вскармливание до_________________________________________________________

Когда выписались из роддома______________________________________________________

РАННЕЕ РАЗВИТИЕ

Голову держит_________________________________________________________ (с 1,5 мес.)

Сидит__________________________________________________________________ (с 6 мес.)

Ходит_________________________________________________________________ (с 12 мес.)

Характер «жизненного ритма» ребенка (чрезмерное двигательное беспокойство, постоянный плач, стойкое нарушение сна) ______________________________________________________

Перенесенные заболевания: тяжелые соматические, инфекции, ушибы, травмы, судороги при высокой температуре, оперативное вмешательство…

До года_________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

После года______________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

После трех лет___________________________________________________________________

РАННЕЕ РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ

Гуление___________________ (2-3 мес.) Лепет_________________________ (от 4 до 8 мес.)

Первые слова_________________________________________________________ (около года)

Первые фразы_____________________________________________________ (от 1,5 до 2 лет)

Прерывалось ли речевое развитие (по какой причине) _________________________________

Использование жестов____________________________________________________________

Отношение членов семьи к речевому дефекту (безразличное, не замечают, постоянно фиксируют внимание, переживают…) _______________________________________________________________________________

Занимались ли с логопедом________________________________________________________

ЗАКЛЮЧЕНИЕ УЗКИХ СПЕЦИАЛИСТОВ

1. Заключение психоневролога_____________________________________________________

2. Заключение отоларинголога______________________________________________________

3. Заключение окулиста___________________________________________________________

4. Заключение невролога__________________________________________________________

____________________________________________________________

ЛОГОПЕДИЧЕСКОЕ ОБСЛЕДОВАНИЕ

Психологические особенности ребенка:

Контактность____________________________________________________________________

Особенности поведения___________________________________________________________

Состояние слуховой функции:

Слуховое внимание_______________________________________________________________

(различение звучания музыкальных инструментов, звучащих игрушек, определение направления источника звука)

Восприятие речи_________________________________________________________________

(последовательно данные инструкции)

Состояние зрительного восприятия, пространственного гнозиса и праксиса:

а) подбор картинок к данному цветовому фону:

от 4 до 5 лет: белый, черный, красный, желтый, зеленый, синий_______________________

от 5 до 7 лет: + розовый, голубой, сиреневый, оранжевый, коричневый_________________

б) 4-5 лет - показать правую и левую руку, правую и левую ногу________________________

в) 5-7 лет - показать правый и левый глаз, правое и левое ухо___________________________

г) показать предметы, которые находятся справа, слева, вверху, внизу, впереди, сзади______

д) складывание разрезных картинок: 4 -5 лет - 2-4 части, 5-7 лет - 5-8 частей________

Состояние общей моторики: _______________________________________________________

(Прыжки на обеих ногах, попеременно на правой, левой ноге, поймать брошенный мяч, подбросить над головой)

Состояние ручной моторики: ______________________________________________________

Кинестетическая основа движений пальцев (пальцевые пробы) _________________________

«Зайка», «Коза», «Колечки»

Кинетическая основа движений: ____________________________________________________

( 4 -5 лет - поочередное сгибание и разгибание пальцев правой, левой руки; «пальчики здороваются»; мозаика, шнуровка, застегивание пуговиц, вырезывание. 5-7 лет - «игра на рояле», «кулак – ладонь – ребро»)

ОБСЛЕДОВАНИЕ АРТИКУЛЯЦИОННОГО АППАРАТА

А) строение губ (толстые, тонкие, расщелины, шрамы) ________________________________

Б) строение неба (высокое, узкое, плоское, расщелины) ________________________________

В) строение челюсти (прогнатия, прогения, переднеоткрытый прикус, прикус боковой односторонний, прикус боковой двухсторонний, перекрестный) _________________________

Г) строение зубов (отсутствие, мелкие, редкие, неправильной формы, диастемы, вне челюстной дуги) _________________________________________________________________

Д) строение языка (макроглоссия, микроглоссия, узкий, «географический») _______________

Е) подъязычная связка (короткая, укороченная, толстая, утолщенная) ____________________

АРТИКУЛЯЦИОННАЯ МОТОРИКА

Движения нижней челюсти________________________________________________________

(открыть рот - закрыть рот, подвигать нижней челюстью из стороны в сторону)

Движения губ____________________________________________________________________

(«Улыбка», «Хоботок», переключение)

Движения языка__________________________________________________________________

(высунуть язык, удержать по средней линии, «Лопатка» – «Иголочка», «Качели», «Часики»)

Движения мягкого неба___________________________________________________________

(покашлять с открытым ртом, язык на нижней губе; произнести «А» с широко открытым ртом)

Работа мышц лицевой мускулатуры_________________________________________________

(надуть щеки, поднять брови, поочередное зажмуривание глаз, наморщивание носа)

ОБСЛЕДОВАНИЕ ПРОИЗНОШЕНИЯ ЗВУКОВ

Звуки 1 год 2 год 3 год

________________________________________________________________________________

С______________________________________________________________________________

З_______________________________________________________________________________

Ц______________________________________________________________________________

Ш______________________________________________________________________________

Ж______________________________________________________________________________

Ч_______________________________________________________________________________

Щ______________________________________________________________________________Л______________________________________________________________________________

Л______________________________________________________________________________

Р_______________________________________________________________________________

Й______________________________________________________________________________

К______________________________________________________________________________

Г_______________________________________________________________________________

Х______________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

СОСТОЯНИЕ ДЫХАТЕЛЬНОЙ И ГОЛОСОВОЙ ФУНКЦИИ

Тип физиологического дыхания____________________________________________________

(верхнеключичное, диафрагмальное, брюшное, смешанное)

Объем (нормальный, достаточный), продолжительность (в норме, укороченный), плавность речевого выдоха__________________________________________________________________

(3-4 слова для 5-ти лет; 4-6 слов для 6-7 лет)

Характеристика голоса____________________________________________________________

(нормальный, громкий, тихий, с носовым оттенком – гнусавый, глухой, монотонный)

СОСТОЯНИЕ ПРОСОДИЧЕСКИХ КОМПОНЕНТОВ РЕЧИ

Темп: (нормальный, ускоренный, замедленный)_______________________________________

Ритм: (нормальный, дисритмия)____________________________________________________

Паузация (правильная, нарушенная – деление слов паузой на слоги, деление слогов на звуки) __________________________________________________________________________

Интонация (употребление основных видов интонации: повествовательной, вопросительной, побудительной)__________________________________________________________________

СОСТОЯНИЕ ФОНЕМАТИЧЕСКИХ ФУНКЦИЙ

А) Способность к фонематическому анализу:

Выделение ударного гласного в начале слова: (с 5 лет) Аня, аист, Оля, осы, утро, умный, Ира, иней;
Выделение звука из слова: (с 4 лет)___________________________________________
Определение первого, последнего звука в слове: (с 5 лет) мак, дом, топор, ландыш, самолет;
Определение последовательности и количества звуков в слове: (с 6 лет) дым, ваза, кошка, волк

Б) Дифференциация звуков:

Слуховая дифференциация звуков, смешиваемых (не смешиваемых) в произношении:

Почка-бочка, трава-дрова, уточка-удочка, мошка-ножка, банка-банька,

мышка-мишка, корка-горка, рак-лак, гроза-глаза, суп-зуб, коса-коза,

кочка-кошка, миска-мишка, крыса – крыша, речка-редька, вечер-ветер (на материале картинок слов-квазиомонимов)

Слухо-произносительная дифференциация звуков (повторение серий слогов):

ка-ка-га, га-ка-га-га, за-за-жа, та-та-да, па-па-ба, ба-па-па-ба, са-та-са,

ва-фа-ва, за-са-за, за-за-са-за, ма-ма-мя, на-на-ня, па-та-ка, ба-бо-бу-бы…

В) Фонематические представления:

нахождение картинки, в названии которой есть заданный звук_____________________
подбор слов с заданным звуком_______________________________________________

СЛОГОВАЯ СТРУКТУРА СЛОВА

с 4 лет с 5 лет с 6 лет

мостик сковорода милиционер

___________________________________________________________________________

кошка картина аквариум

___________________________________________________________________________

капуста скворечник велосипед

___________________________________________________________________________

помидоры простокваша лекарство

___________________________________________________________________________

клубника стрекоза термометр

___________________________________________________________________________

скамейка подснежник мотоцикл

___________________________________________________________________________

гнездо воспитательница инструменты

___________________________________________________________________________

Предложения (с 5 лет): Мальчики слепили снеговика.

Водопроводчик чинит водопровод.

Волосы подстригают в парикмахерской.

НАЛИЧИЕ РАЗЛИЧНЫХ ТИПОВ НАРУШЕНИЙ СЛОГОВОЙ СТРУКТУРЫ

Антиципация –

Контаминация –

Парафазия –

Персеверация –

Элизия -

ИССЛЕДОВАНИЕ ИМПРЕССИВНОЙ РЕЧИ

Понимание различных грамматических форм словоизменения

Дифференциация предложно-падежных конструкций с предлогами

в - из, на – с, под – из-под, из-за:

Возьми линейку с тетради, из тетради, из-под тетради.
Положи карандаш в пенал, на пенал, под пенал.

Дифференциация форм словообразования

Дифференциация уменьшительно-ласкательных существительных:

Покажи, где: Скамейка – скамеечка Стул – стульчик Подушка – подушечка

Дифференциация глаголов с различными приставками:

- Покажи, где: Вошел, вышел, перешел, подошел…

Понимание словосочетаний и простых предложений (с 4,5 лет)

- Покажи: линейкой карандаш, карандашом линейку,

где хозяин собаки, где собака хозяина,

дочка мамы, мама дочки.

ИССЛЕДОВАНИЕ ЛЕКСИКИ И ГРАММАТИЧЕСКОГО СТРОЯ
ЭКСПРЕССИВНОЙ РЕЧИ

Словарный запас

Обобщающие понятия:

Овощи Посуда Мебель (с 6 лет)

Фрукты Продукты Транспорт (с 6 лет)

Игрушки Одежда Обувь Животные (дик/дом)

Существительные, обозначающие части тела, части предметов:

Стул: ножки, сиденье, спинка; Машина: кабина, колеса, фары, кузов;

Рубашка: рукав, воротник, пуговицы; Лицо: брови, ресницы, подбородок, лоб;

Рука: плечо, локоть, кисть, пальцы; Дом: крыша, труба, окна, дверь.

Название профессий______________________________________________________________

Употребление глаголов при ответах на вопросы:

Кто как передвигается?______________________________________________________
Кто как кричит?____________________________________________________________
Врач_____________Шофер______________Повар____________Продавец__________

Название цветов:

с 4-х лет белый, черный, красный, синий, зеленый
с 5-ти лет коричневый, розовый, голубой, оранжевый

Название формы:

- с 5-ти лет круг, квадрат, треугольник, овал, прямоугольник

Подбор антонимов:

Большой - старый - поднимать –

Высокий - легкий - ложиться -

Широкий - мокрый - давать –

Длинный - добрый - плакать –

Толстый – черный - покупать -

Понимание значения слова:

Кассир - Кондуктор –

Почта - Клумба -

Словоизменение

Употребление сущ. в именительном падеже единственного и множественного числа:

Стол – дерево - глаз -

Ухо - окно - рот -

Слон – воробей - сон -

Употребление существительных в косвенных падежах без предлога:

У меня нет (Кого? Чего?)…_______________________________________________
Я рисую (Чем?)…_____________________Я мою руки (Чем?)____________________

Употребление формы родительного падежа множественного числа сущ. (с 5 лет):

Много чего? Шар - дерево – чашка -

Стол - лист – книга -

Береза - стул – карандаш -

ключ -

Употребление предложно-падежных конструкций с предлогами:

в, на, под, над, за, перед, около

Согласование прилагательных с существительными в роде и числе:

Красный ____________________________

Красное_____________________________________

Красная ____________________________ Красные_____________________________________

Согласование числительных с существительными в роде и падеже:

1 2 3 4 5

Ёжик

Лошадка

Машина

Словообразование

Образование существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами:

Стол гриб кровать

Мяч лиса берёза

Дом лист воробей

Образование названий детенышей животных:

с 4 лет с 5 лет с 6 лет

у кошки - у зайца - у коровы –

у утки - у белки - у лошади –

у гуся - у медведя - у собаки –

у лисы - у волка - у ежа -

Образование относительных прилагательных:

Дерево резина

Бумага металл

Солома снег

Мех молоко

Пух стекло

Образование притяжательных прилагательных (чей? чья? чье?)

Сумка мамы – хвост лисы -

Фартук бабушки - лист осины –

Образование глаголов совершенного (несовершенного) вида (с 6 лет):

Образование приставочных глаголов (с 6 лет):

Мальчик входит – выходит – переходит – подходит – обходит;

Мальчик наливает – выливает – переливает – поливает

ОБЩЕЕ РАЗВИТИЕ

Временные представления:

Времена года (можно по картинкам): зима, весна, лето, осень

Дни недели Месяцы

Временные отрезки суток: день, вечер, ночь, утро

Метод сравнения: Девочка и кукла -

Мяч и яблоко -

Самолет и птица -

СОСТОЯНИЕ СВЯЗНОЙ РЕЧИ

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

ЛОГОПЕДИЧЕСКОЕ ЗАКЛЮЧЕНИЕ

ИНДИВИДУАЛЬНАЯ КОРРЕКЦИОННАЯ ПРОГРАММА

Приложение 2

Пример темы на форуме «Новосибирск — город трудовой доблести и славы»

Тема недели "Новосибирск — город трудовой доблести и славы"

Новосибирск вошёл в число 20 городов, которым будет присвоено звание «Город трудовой доблести». Такое решение 2 июля приняли на заседании оргкомитета "Победа".
"Наш город заслужил это признание! В годы войны в Новосибирск эвакуировали десятки заводов, институтов, учреждений культуры. 1418 дней и ночей новосибирцы стояли у станков, обеспечивая фронт боеприпасами, орудиями, техникой, амуницией и многим другим. Они внесли огромный вклад в Победу советского народа в самой кровопролитной войне в истории человечества", - говорится на странице в соцсети "ВКонтакте" мэра Новосибирска Анатолия Локтя. Градоначальник поблагодарил всех, кто поддержал идею о присвоении высокого звания городу.

1. Посмотреть презентацию "Новосибирск — город трудовой доблести", нажмите ссылку, откройте или скачайте презентацию
ссылка: https://yadi.sk/i/oTC2ZAsidKhSqw

2. Посмотреть презентацию "Вклад Новосибирска в Великую Победу", нажмите ссылку, откройте или скачайте презентацию
ссылка: https://yadi.sk/i/6AMIK8NXqyjO7Q

3. Разучить и делать физкультминутку «На параде».

4. Достопримечательности Новосибирска через раскраски, нажмите ссылку, откройте или скачайте картинки
ссылка: https://yadi.sk/i/Ngt3lj9zVeBssQ

5. Разукрасить любую картинку о Новосибирске, нажмите ссылку, откройте и скачайте картинки, распечатайте любую одну картинку и раскрасьте
ссылка: https://yadi.sk/i/8Wml_bJkTCjGXw

У вас все получится. Вы молодцы!!!
________________________________________________________________________

Физкультминутка «На параде»

Как солдаты на параде,
Мы шагаем, ряд за рядом,
Левой - раз, правой - раз,
Посмотрите все на нас.
Мы захлопали в ладошки - Дружно, веселей.
Застучали наши ножки - Громче и быстрей!
По коленочкам ударим - Тише, тише, тише!
Ручки, ручки поднимаем - Выше, выше, выше.
Завертелись наши ручки, снова опустились.
Мы на месте покружились и остановились.

Посмотрите мультфильм о Новосибирске

Задание:

Тема недели "Новосибирск — город трудовой доблести и славы"
Задание для закрепления (З): (Задание размещено на форуме)

1. Какие достопримечательности у нас в городе Новосибирске есть? Вспомните с детьми.
Смотреть в теме "Новосибирск — город трудовой доблести и славы", нажать ссылку
ссылка: Новосибирск — город трудовой доблести и славы
2. Разучить и делать физкультминутку «На параде».
3. Выполни задания для буквы «А», «У». Пиши букву «А», «У» простым карандашом.
На собрании я раздала комплекс пальчиковой зарядки и артикуляционной зарядки.
4. Задание для артикуляции: окошко, блинчик, чередовать заборчик-дудочка, волшебная палочка, поймаем мышку.
«Волшебная палочка»
Улыбнуться, открыть рот и напряженным кончиком языка упереться в нижние зубы. Вдоль, по середине языка, положить палочку (счетную или спичку) и, сомкнув зубы с силой равномерно выдувать воздух. Должен слышаться длительный звук «С». Повторять упражнение с палочкой и без нее.
5. Разучить и делать пальчиковую гимнастику «Профессии».

У вас все получится. Вы молодцы!!!

Физкультминутка «На параде»

Как солдаты на параде,
Мы шагаем, ряд за рядом,
Левой – раз, правой – раз,
Посмотрите все на нас.
Мы захлопали в ладошки – Дружно, веселей.
Застучали наши ножки – Громче и быстрей!
По коленочкам ударим – Тише, тише, тише!
Ручки, ручки поднимаем – Выше, выше, выше.
Завертелись наши ручки, снова опустились.
Мы на месте покружились и остановились.

Пальчиковая гимнастика «Профессии»

Много есть профессий знатных,
(Соединять пальцы правой руки с большим пальцем.)
И полезных, и приятных.
(Соединять пальцы левой руки с большим пальцем.)
Повар, врач, маляр, учитель,
Продавец, шахтёр, строитель…
(Последовательно соединять пальцы рук с большими пальцами.)
Сразу всех не называю,
(Сжимать и разжимать кулачки.)
Вам продолжить предлагаю.
(Вытянуть руки вперёд ладонями вверх.)

У вас все получится. Вы молодцы!!!
Посмотрите мультфильм про букву «У»

Приложение 3.

Перспективный план

Тематический план на 2020-2021 учебный года
(подготовительная группа)

Неделя:	Тема:	Содержание работы:	Взаимодействие с родителями
Сентябрь
1 неделя	«Здравствуй, детский сад!» Мониторинг	Формировать представления детей о том, что они – старшие дошкольники. Воспитывать чувство гордости за себя и своих сверстников. Систематизировать представления о детском саде. Познакомить вновь пришедших детей с правилами детского сада, внутренним распорядком, тематическими зонами в группе.	Развлечение «День знаний». Создание эмоционального настроя и положительного климата в группе.
2 неделя	Мониторинг Новосибирск город трудовой доблести и славы.	Воспитывать патриотические чувства, любовь к Родине, уважение к участникам ВОВ.	Посмотреть презентацию на форуме. Разучить и делать физкультминутку «На параде». Выполнить артикуляционную и пальчиковую гимнастику
3 неделя	«Что нам осень принесла». Овощи и фрукты.	Закреплять знания о растительном мире: о том, что, где и как растёт. Формировать обобщающие понятия об овощах и фруктах.	Посмотреть презентацию на форуме. Разучить и делать физкультминутку «Аист». Выполнить артикуляционную и пальчиковую гимнастику
4 неделя	«Осень постучалась к нам…»	Расширять знания детей об осени. Углублять представления об экосистемах, природных зонах, о неживой природе, приспособленности растений и животных к изменениям в природе	Посмотреть презентацию на форуме. Разучить и делать физкультминутку «Дождик». Выполнить артикуляционную и пальчиковую гимнастику
5 неделя	Птицы: зимующие и перелетные.	Расширить представления детей о разновидностях зимующих и перелетных птиц, об их повадках и особенностях местообитания.	Посмотреть презентацию на форуме. Разучить и делать физкультминутку «Птицы». Выполнить артикуляционную и пальчиковую гимнастику
Октябрь
1 неделя	Братья наши меньшие	Формировать основные представления детей о животном мире, об особенностях поведения животных в осенний период.	Посмотреть презентацию на форуме. Разучить и делать физкультминутку «Тигрятки». Выполнить артикуляционную и пальчиковую гимнастику
2 неделя	«Все профессии важны, все профессии нужны…» (Путешествие в хлебную страну)	Расширить представления детей о с/х профессиях, о спец. технике, используемой при сборе урожая	Посмотреть презентацию на форуме. Разучить и делать физкультминутку «Грузовик». Выполнить артикуляционную и пальчиковую гимнастику
3 неделя	«Что бы не было беды»	Систематизировать знания детей о безопасности на дороге, в быту, на природе. Закреплять правила поведения во время игр в разное время года. Расширять знания о работе МЧС и служб экстренной помощи. Формировать умение обращаться за помощью к старшим	Посмотреть презентацию на форуме. Разучить и делать физкультминутку «Грузовик». Выполнить артикуляционную и пальчиковую гимнастику
4 неделя	Моя семья, мой город	Расширять представления о родном крае. Продолжать знакомить с достопримечательностями региона. Воспитывать любовь к «Малой Родине».	Посмотреть презентацию на форуме. Разучить и делать физкультминутку «Семья». Выполнить артикуляционную и пальчиковую гимнастику
Ноябрь
1 неделя	«Моя страна, моя столица»	Расширять представления о государственных праздниках. Сообщить детям элементарные сведения об истории России ее столице - Москве. Углублять и уточнять представления о Родине - России. Закреплять знания о флаге, гербе, гимне России. Воспитывать уважение к людям разных национальностей и их обычаям.	Посмотреть презентацию на форуме. Разучить и делать физкультминутку «Поиграем». Выполнить артикуляционную и пальчиковую гимнастику
2 неделя	Народные промыслы и традиции	Продолжать знакомить с народными традициями и обычаями. Расширять представления об искусстве, традициях и обычаях народов России. Углублять представления о разнообразии народного искусства, художественных промыслов. Воспитывать интерес к искусству родного края.	Посмотреть презентацию на форуме. Разучить и делать физкультминутку «За землю Русскую». Выполнить артикуляционную и пальчиковую гимнастику
3 неделя	«Много правил есть на свете, их должны запомнить дети». Осторожно огонь.	Формирование у детей основ пожарной безопасности, навыков осознанного, безопасного поведения, создание условий для усвоения и закрепления знаний.	Посмотреть презентацию на форуме. Разучить и делать физкультминутку «Чтобы нам добыть огонь». Выполнить артикуляционную и пальчиковую гимнастику
4 неделя	«Я расту здоровым»	Расширять представления о здоровье и здоровом образе жизни. Воспитывать стремление вести здоровый образ жизни. Формировать положительную самооценку. Расширять знания о самих себе, о семье, где работают родители, о том, как важен их труд для общества. Формировать у детей потребность в разнообразной самостоятельной двигательной деятельности на воздухе. Создать у детей представления об Олимпийских играх.	Посмотреть презентацию на форуме. Разучить и делать физкультминутку «Разминка». Выполнить артикуляционную и пальчиковую гимнастику
Декабрь
1 неделя	«Пришла зима, детям радость принесла» (приметы зимы)	Расширять и обогащать знания детей об особенностях зимней природы, деятельности людей в городе, на селе; о безопасном поведении в зимний период. Формировать представления об особенностях зимы в разных широтах и в разных полушариях Земли.	Посмотреть презентацию на форуме. Разучить и делать физкультминутку «Зимний лес». Выполнить артикуляционную и пальчиковую гимнастику
2 неделя	Животные Севера	Расширить представления детей о животном мире Севера, их многообразии, особенностях питания и местообитания.	Посмотреть презентацию на форуме. Разучить и делать физкультминутку «Мишки». Выполнить артикуляционную и пальчиковую гимнастику
3 неделя	Животные Южных стран	Расширить представления детей о животном мире Южных стран, их многообразии, особенностях питания и местообитания.	Посмотреть презентацию на форуме. Разучить и делать физкультминутку «Мы по Африке идем». Выполнить артикуляционную и пальчиковую гимнастику
4 неделя	Новый год!	Привлекать детей к активному и разнообразному участию в подготовке к празднику и его проведению. Знакомить с основами праздничной культуры, с традициями празднования Нового года.	Посмотреть презентацию на форуме. Разучить и делать физкультминутку «Зайка». Выполнить артикуляционную и пальчиковую гимнастику
5 неделя	Путешествие на планету добрых сказок.	Формировать желание слушать народные сказки, расширить представления о героях русских сказок.	Посмотреть презентацию на форуме. Разучить и делать физкультминутку «Репка». Выполнить артикуляционную и пальчиковую гимнастику
Январь
1 неделя	«Проказы матушки-зимы»	Создать оптимальные условия для организации двигательной активности и оздоровительной работы в зимний период. Продолжать знакомить детей с зимними видами спорта.	Посмотреть презентацию на форуме. Разучить и делать физкультминутку «На дворе мороз и ветер». Выполнить артикуляционную и пальчиковую гимнастику
2 неделя	«Человек»	Расширить представления детей об особенностях нашего организма, работы различного вида органов -слуха, зрение.	Посмотреть презентацию на форуме. Разучить и делать физкультминутку «Будь здоров». Выполнить артикуляционную и пальчиковую гимнастику
3 неделя	Транспорт.	Развивать умение классифицировать виды транспорта по месту его передвижения – наземный, воздушный, водный; умение рассуждать, делать выводы. Расширять кругозор детей, воспитывать наблюдательность. Закрепить у детей знания о правилах дорожного движения. Активизировать и обогащать словарный запас по теме.	Посмотреть презентацию на форуме. Разучить и делать физкультминутку «Транспорт». Выполнить артикуляционную и пальчиковую гимнастику
Февраль
1 неделя	Рукотворный мир: мебель, посуда	Закрепить представление детей об изделиях, созданных руками человека, материалах, используемых при изготовлении и сфере использования.	Посмотреть презентацию на форуме. Разучить и делать физкультминутку «Посуда». Выполнить артикуляционную и пальчиковую гимнастику
2 неделя	Рукотворный мир: одежда, обувь	Продолжить знакомить детей с разнообразием изделий одежды и обуви, видами материалов из которых выполнена одежда и обувь.	Посмотреть презентацию на форуме. Разучить и делать физкультминутку «Одежда. Головные уборы». Выполнить артикуляционную и пальчиковую гимнастику
3 неделя	Права ребенка. «Мы все равны. И исключенья нет!»	Формировать представление о мире, о странах мира, о детях, живущих в этих странах, о том, что у них общего и в чем различия, о России, о себе как о полноправных гражданах России. Укрепить понимание и осознание детьми своей индивидуальности и чувства собственного достоинства, уважения к мнению другого человека. Познакомить с Конвенцией ООН о правах ребенка. Формировать понимание того, что права принадлежат всем детям, они неотъемлемы и неделимы. Продолжать формировать представление о семье как об островке безопасности, гаранте прав ребенка. Довести до сознания детей, что никто не имеет права обижать, бить, оскорблять другого человека, что все люди равны в своих правах.	Посмотреть презентацию на форуме. Разучить и делать физкультминутку «А теперь на месте шаг». Выполнить артикуляционную и пальчиковую гимнастику. Пальчиковая гимнастика «Начало февраля»
4 неделя	«Почетное звание-солдат»	Расширять представления детей о Российской Армии. Рассказать о трудной, но почетной обязанности защищать Родину. Воспитывать детей в духе патриотизма. Знакомить с родами войск, боевой техникой. Расширять гендерные представления.	Посмотреть презентацию на форуме. Разучить и делать физкультминутку «Солдатики». Выполнить артикуляционную и пальчиковую гимнастику
Март
1 неделя	«Маму я люблю, милую мою…»	Организовать все виды деятельности вокруг темы семьи, любви к маме, бабушке, воспитывать уважение к воспитателям. Расширять гендерные представления. Воспитывать бережное и чуткое отношение к самым близким людям.	Посмотреть презентацию на форуме. Разучить и делать физкультминутку «Динамическая пауза». Выполнить артикуляционную и пальчиковую гимнастику
2 неделя	«Ясна - красна, приди весна!»	Формировать у детей обобщенные представления о весне, приспособленности растений и животных к изменениям в природе. Расширять знания о характерных признаках весны, связях между явлениями живой и неживой природы.	Посмотреть презентацию на форуме. Разучить и делать физкультминутку «К нам пришла весна». Выполнить артикуляционную и пальчиковую гимнастику
3 неделя	Весна в лесу: первоцветы	Расширить представления детей о разновидностях первоцветов в природе.	Посмотреть презентацию на форуме. Разучить и делать физкультминутку «Цветок». Выполнить артикуляционную и пальчиковую гимнастику
4 неделя	Обитатели морей	Расширить представления детей об обитателях морей и океанов, об особенностях их питания и местообитания.	Посмотреть презентацию на форуме. Разучить и делать физкультминутку «Осьминог». Выполнить артикуляционную и пальчиковую гимнастику
5 неделя	«Удивительный мир живой природы: мир насекомых	Дать детям более полные представления о насекомых и паукообразных, как представителях живой природы, их приспособленности к окружающей среде.	Посмотреть презентацию на форуме. Разучить и делать физкультминутку «Стрекоза». Выполнить артикуляционную и пальчиковую гимнастику
Апрель
1 неделя	«Земля - наш общий дом»	Углубление экологических знаний у детей, воспитание у них гуманного отношения к природе, чувство ответственности за все живое на земле. Способствовать осознанию последствий своих действий по отношению к окружающей среде. Формировать нормы поведения в природном окружении и желание соблюдать их в практической деятельности и в быту.	Посмотреть презентацию на форуме. Разучить и делать физкультминутку «Наша Земля». Выполнить артикуляционную и пальчиковую гимнастику
2 неделя	«Загадки вселенной»	Формирование у детей представлений о космическом пространстве, Солнечной системе и ее планетах, освоение космоса людьми. Дать первоначальные представления об истории возникновения профессии космонавт, об интересных фактах и событиях космоса	Посмотреть презентацию на форуме. Разучить и делать физкультминутку «Космическая». Выполнить артикуляционную и пальчиковую гимнастику
3 неделя	«Удивительный мир живой природы: мир млекопитающих	Расширить представления о детей, о многообразии мира млекопитающих животных разных стран.	Посмотреть презентацию на форуме. Разучить и делать физкультминутку «Тигренок». Выполнить артикуляционную и пальчиковую гимнастику
4 неделя	«Удивительный мир живой природы: мир пресмыкающихся.	Расширять представления детей о земноводных и пресмыкающихся обитателях нашего мира	Посмотреть презентацию на форуме. Разучить и делать физкультминутку «Змея». Выполнить артикуляционную и пальчиковую гимнастику
Май
1 неделя	День Труда	Расширить представления детей о государственных праздниках России, истории их возникновения.	Посмотреть презентацию на форуме. Разучить и делать физкультминутку «Разминка». Выполнить артикуляционную и пальчиковую гимнастику
2 неделя	«Великий май»	Расширять знания о героях ВОВ, о победе нашей страны над фашизмом. Знакомить с памятниками героям ВОВ. Рассказать о преемственности поколений защитников Родины: от былинных богатырей до современных защитников.	Посмотреть презентацию на форуме. Разучить и делать физкультминутку «Флаги». Выполнить артикуляционную и пальчиковую гимнастику
3 неделя	«Лето красное пришло!»	Формирование у детей обобщенных представлений о лете как времени года, признаках лета. Расширение и обогащение представлений о влиянии тепла, солнечного света на жизнь людей, животных и растений.	Развлечение «Здравствуй, лето!» Детский праздник
4 неделя	«Секреты школьной жизни» Мониторинг	Формировать эмоционально положительное отношение к предстоящему поступлению в 1 класс. Углублять представления детей о дальнейшем обучении, дать элементарные знания о специфике школы.	Посмотреть презентацию на форуме. Разучить и делать физкультминутку «Я иду в школу». Выполнить артикуляционную и пальчиковую гимнастику

Приложение 4

Перспективное планирование по обучению грамоте в подготовительной к школе группе

Перспективный план по обучению грамоте в подготовительной группе. План составлен на основе парциальной программы Н.В.Нищевой "Обучение грамоте детей дошкольного возраста".

В соответствии с данной программой звуки позднего онтогенеза и соответствующие им буквы изучаются в последнюю очередь. Программа предлагает следующую последовательность изучения букв: А, У, О, И, Т, П, Н, М, К, Б, Д, Г, Ф, В, X, Ы, С, 3, Ш, Ж, Э, Й, Е, Ё, Ю, Я, Ц, Ч, Щ, Л, Р, Ь, Ъ.

№ учебной недели

Тема,
№ НОД

Содержание работы

Планируемые результаты

Источник

Взаимодействие с родителями

I период работы (сентябрь, октябрь, ноябрь)

1 неделя

Звук и буква А

№ 1

Ознакомление с артикуляцией звука [А]. Формирование умения узнавать звук [А] в ряду гласных звуков, ударный начальный звук [А] в словах. Знакомство с буквой А. Конструирование и печатание буквы А. Формирование умения узнавать букву А в словах.

Уметь выделять звук [А] из ряда гласных звуков, начальный ударный из слов. Уметь печатать заглавную букву Аа. Уметь находить букву А в словах.

«Обучение грамоте детей дошкольного возраста» Нищева Н.В. стр.26

Выполни задания для буквы «А». Пиши букву «А» простым карандашом.

2 неделя

Звук и буква У

№ 2

Ознакомление с артикуляцией звука [У]. Формирование умения узнавать звук [У] в ряду гласных звуков, ударный начальный звук [У] в словах. Знакомство с буквой У. Конструирование и печатание буквы У. Формирование умения узнавать букву У в словах. Составление и чтение слияний: АУ, УА.

Уметь выделять звук [У] из ряда гласных звуков, начальный ударный из слов. Уметь печатать заглавную букву Уу. Уметь находить букву У в словах. Уметь составлять и читать слияния: АУ, УА.

«Обучение грамоте детей дошкольного возраста» Нищева Н.В.

стр. 30

Выполни задания для буквы «У». Пиши букву «У» простым карандашом.

3 неделя

Повторение и закрепление пройденного

№3

Формирование умения различать звуки [А], [У] в ряду звуков, слияний гласных, в начале слов. Закрепление знания букв А, У. Печатание и чтение слияний АУ, УА. Закрепления навыка узнавания букв А, У в словах.

Уметь различать звуки [А], [У] в ряду звуков, слияний гласных, в начале слов. Уметь подбирать слова, начинающиеся со звуков [А], [У]. Уметь печатать и читать слияния АУ, УА.

«Обучение грамоте детей дошкольного возраста» Нищева Н.В.

стр. 34

Выполни задания для буквы «А — У». Пиши букву «А — У» простым карандашом.

4 неделя

Звук и буква О

№4

Ознакомление с артикуляцией звука [О]. Формирование умения узнавать звук [О] в ряду гласных звуков., ударный начальный звук [О] в словах. Знакомство с буквой О. Конструирование и печатание буквы О. Формирование умения узнавать букву О в словах. Составление и чтение слияний: АО, ОА, УО, ОУ.

Уметь выделять звук [О] из ряда гласных звуков, начальный ударный из слов. Уметь печатать заглавную и прописную буквы Оо. Уметь находить букву О в словах. Уметь составлять и читать слияния: АО, ОА,

УО, ОУ.

«Обучение грамоте детей дошкольного возраста» Нищева Н.В.

стр. 36

Выполни задания для буквы «О». Пиши букву «О» простым карандашом.

5 неделя

Звук и буква И

№5

Ознакомление с артикуляцией звука [И]. Формирование умения узнавать звук [И] в ряду гласных звуков, ударный начальный звук [И] в словах. Знакомство с буквой И. Конструирование и печатание буквы И. Формирование умения узнавать букву И в словах. Составление и чтение слияний: ИА, АИ, ИУ, УИ, ИО, ОИ.

Уметь выделять звук [И] из ряда гласных звуков, начальный ударный из слов. Уметь подбирать слова на заданный гласный звук. Уметь печатать заглавную и прописную буквы Ии. Уметь находить букву И в словах. Уметь составлять и читать слияния: ИА, АИ, ИУ, УИ, ИО, ОИ.

«Обучение грамоте детей дошкольного возраста» Нищева Н.В.

стр. 40

Выполни задания для буквы «И». Пиши букву «И» простым карандашом.

6 неделя

Звук и буква Т

№6

Ознакомление с артикуляцией звука [Т]. Формирование навыка выделения конечного и начального звука [Т] из слов. Формирование умения подбирать слова, заканчивающиеся звуком [Т]. Формирование умения подбирать слова, начинающиеся со звука [Т]. Формирование умения делить двусложные слов (ТАТА, ТОТО) на слоги. Знакомство с буквой Т. Конструирование и печатание буквы Т. Чтение обратных и прямых слогов с буквой Т. Чтение двусложных слов с буквой Т. Узнавание буквы Т в словах. Ознакомление с правилом: «Имена людей и клички животных пишутся с большой буквы».

Уметь узнавать звук [Т] в ряду звуков. Уметь выделять звук [Т] из конца и начала слов. Уметь подбирать слова, заканчивающиеся звуком [Т] и начинающиеся со звука [Т]. Уметь делить на слоги двусложные слова из одинаковых слогов. Уметь печатать заглавную и прописную буквы Тт. Уметь находить букву Т в словах. Уметь составлять и читать обратные и прямые слоги, односложные и двусложные слова с буквой Т.

Знать правило: «Имена людей и клички животных пишутся с большой буквы».

«Обучение грамоте детей дошкольного возраста» Нищева Н.В.

стр. 44

Выполни задания для буквы «Т». Пиши букву «Т» простым карандашом.

7 неделя

Повторение и закрепление пройденного

№7

Подбор слов на заданные звуки. Синтез и анализ слогов из двух звуков. Слоговой анализ двусложных слов. Составление и чтение слогов и слов из пройденных букв.

Формирование умения различать правильно и неправильно написанные буквы.

Закрепление знания правила: «Имена людей и клички животных пишутся с большой буквы».

Уметь подбирать слова, начинающиеся с заданного звука. Уметь составлять слоги из данных звуков и анализировать слоги. Уметь читать слоги и слова из пройденных букв.

«Обучение грамоте детей дошкольного возраста» Нищева Н.В.

стр. 48

Выполни задания для буквы «Т».

8 неделя

Звук и буква П

№8

Ознакомление с артикуляцией звука [П]. Формирование умения выделять конечный и начальный звук [П]. Формирование навыка подбора слов, заканчивающихся звуком [П]. Формирование навыка подбора слов, начинающихся со звука [П]. Деление двусложных слов (папа) на слоги. Знакомство с буквой П. Конструирование и печатание буквы П. Чтение обратных и прямых слогов с буквой П. Чтение двусложных слов с буквой П. Узнавание буквы П в словах.

Уметь узнавать звук [П] в ряду звуков. Уметь выделять звук [П] из конца и начала слов. Уметь подбирать слова, заканчивающиеся звуком [П] и начинающиеся со звука [П]. Уметь делить на слоги двусложные слова из одинаковых слогов. Уметь печатать заглавную и прописную буквы Пп. Уметь находить букву П в словах. Уметь составлять и читать обратные и прямые слоги, двусложные слова с буквой П.

«Обучение грамоте детей дошкольного возраста» Нищева Н.В.

стр. 51

Выполни задания для звука и буквы «П».

9 неделя

Повторение и закрепление пройденного

№9

Совершенствование навыков определение места звука в слове, подбора слов с заданным звуком, звукового и слогового анализа предложений.

Уметь определять место заданного звука в слове, подбирать слова с заданным звуком, производить слоговой и звуковой анализ слов, предложений.

«Обучение грамоте детей дошкольного возраста» Нищева Н.В.

стр. 55

Повторяем пройденные звуки и буквы

Закрепление пройденных букв. Выполни задания для букв и звуков – «У», «И», «П».

10 неделя

Звук и буква Н

№10

Ознакомление с артикуляцией звука [Н]. Формирование умения выделять конечный и начальный звук [Н]. Формирование навыка подбора слов, заканчивающихся звуком [Н]. Формирование навыка подбора слов, начинающихся со звука [Н]. Деление двусложных слов (Нина, Ната, нота) на слоги. Буква Н. Конструирование и печатание буквы Н. Чтение обратных и прямых слогов с буквой Н. Чтение двусложных слов с буквой Н. Узнавание буквы Н в словах.

Уметь узнавать звук [Н] в ряду звуков. Уметь выделять звук [Н] из конца и начала слов. Уметь подбирать слова, заканчивающиеся звуком [Н] и начинающиеся со звука [Н]. Уметь делить на слоги двусложные слова. Уметь печатать заглавную и прописную буквы Нн. Уметь находить букву Н в словах. Уметь составлять и читать обратные и прямые слоги, двусложные слова с буквой Н.

«Обучение грамоте детей дошкольного возраста» Нищева Н.В.

стр. 57

Выполни задания для звука и буквы «Н».

11 неделя

Звук и буква М

№11

Ознакомление с артикуляцией звука [М]. Формирование умения выделять конечный и начальный звук [М]. Формирование умения подбирать слова, заканчивающиеся звуком [М]. Формирование умения подбирать слова, начинающиеся со звука [М]. Формирование умения делить двусложные слова (мама, Тома, Тима, пимы) на слоги. Совершенствование навыка звукового анализа слов (МАК). Знакомство с буквой М. Конструирование и печатание буквы М. Чтение обратных и прямых слогов с буквой М. Чтение двусложных слов с буквой М. Узнавание буквы М в словах. Формирование понятия о предложении.

Уметь узнавать звук [М] в ряду звуков. Уметь выделять звук [М] из конца и начала слов. Уметь подбирать слова, заканчивающиеся звуком [М] и начинающиеся со звука [М]. Уметь делить на слоги двусложные слова. Уметь печатать заглавную и прописную буквы Мм. Уметь находить букву М в словах. Уметь составлять и читать обратные и прямые слоги, односложные и двусложные слова с буквой М. Иметь представление о том, что речь состоит из предложений, а предложения состоят из слов.

«Обучение грамоте детей дошкольного возраста» Нищева Н.В.

стр. 62

Выполни задания для звука и буквы «М».

12 неделя

Повторение и закрепление пройденного

№12

Различение звуков [Н] -[М] в ряду звуков, слогов, слов. Подбор слов на заданный звук. Синтез и анализ слогов из двух звуков. Слоговой анализ двусложных слов. Составление и чтение слогов и слов из пройденных букв.

Закрепление знания правила: «Имена людей и клички животных пишутся с большой буквы».

Различать звуки [Н] -[М] в ряду звуков, слогов, слов. Уметь подбирать слова, начинающиеся с заданного звука. Уметь составлять слоги из данных звуков и анализировать слоги. Уметь читать слоги и слова из пройденных букв.

«Обучение грамоте детей дошкольного возраста» Нищева Н.В.

стр. 66

Повторяем изученные буквы. Выполни задание для букв «Н», «М».

Определи, какой звук, [М] или [Н], спрятался в каждом слове.
Впиши буквы М или Н в квадратики.

13 неделя

Звук и буква К

№13

Ознакомление с артикуляцией звука [К]. Выделение конечного и начального звука [К]. Подбор слов, заканчивающихся звуком [К]. Подбор слов, начинающихся со звука [К]. Деление двусложных слов (маки, мука, кати) на слоги. Звуковой анализ слов (КОТ, КИТ, ПАУК).Конструирование и печатание буквы К. Чтение обратных и прямых слогов с буквой К. Чтение односложных и двусложных слов с буквой К. Узнавание буквы К в словах.

Уметь узнавать звук [К] в ряду звуков. Уметь выделять звук [К] из конца и начала слов. Уметь подбирать слова, заканчивающиеся звуком [К] и начинающиеся со звука [К]. Уметь делить на слоги двусложные слова, выполнять звуковой анализ слов. Уметь печатать заглавную и прописную буквы Кк. Уметь находить букву К в словах. Уметь составлять и читать обратные и прямые слоги, односложные и двусложные слова с буквой К.

«Обучение грамоте детей дошкольного возраста» Нищева Н.В.

стр. 69

Выполни задания для звука и буквы «К».

II период (декабрь, январь, февраль)

14 неделя

Звуки Б, БЬ и буква Б

№14

Ознакомление с артикуляцией звуков [Б] и БЬ. Формирование понятий о твёрдости – мягкости, глухости – звонкости согласных звуков. Выделение начальных звуков [Б] и Бь с опорой на символы звука и слова. Подбор слов, начинающихся со звуков [Б] и БЬ. Звуковой анализ слогов со звуками Б и БЬ. Буква Б. Конструирование и печатание буквы Б. Чтение обратных и прямых слогов с буквой Б. Чтение односложных и двусложных слов с буквой Б. Узнавание буквы Б в словах. Выкладывание схемы предложения.

Уметь узнавать звук Б в ряду звуков, слогов, слов. Иметь понятие о твёрдости и мягкости, глухости и звонкости согласных звуков. Уметь выделять звуки Б и БЬ из начала слова. Уметь подбирать сова, начинающиеся со звуков Б, БЬ. Уметь выполнять звуковой анализ слов. Уметь находить букву Б в словах. Уметь составлять и читать обратные и прямые слоги, односложные и двусложные слова с буквой Б.

«Обучение грамоте детей дошкольного возраста» Нищева Н.В.

стр. 85

Знакомство со звуком и буквой «Б».

Выполни задания для звука и буквы «Б».

15 неделя

Повторение и закрепление пройденного

№15

Упражнения в различении звуков Б-П. Узнавание буквы Б в словах. Закрепление понятий о твёрдости – мягкости и звонкости – глухости согласных звуков. Составление слов из данных слогов
(ба-нан, бан- ка).

Уметь различать звуки Б - П в ряду звуков, слогов, в словах и предложениях. Уметь узнавать букву Б в словах, читать слоги, слова с новой буквой. Уметь составлять слова из двух данных слогов.

«Обучение грамоте детей дошкольного возраста» Нищева Н.В. стр. 90

Выполни задания для звуков и букв «Т», «П», «К».

16 неделя

Звуки Д, ДЬ и буква Д

№16

Ознакомление с артикуляцией звуков [Д] и ДЬ. Формирование понятий о твёрдости – мягкости, глухости – звонкости согласных звуков. Выделение начальных звуков [Д] и ДЬ с опорой на символы звука и слова. Подбор слов, начинающихся со звуков [Д] и ДЬ. Звуковой анализ слов (ДОМ, ДЫМ). Конструирование и печатание буквы Д. Чтение обратных и прямых слогов с буквой Д. Чтение односложных и двусложных слов с буквой Д. Узнавание буквы Д в словах.

Уметь узнавать звук Д в ряду звуков, слогов, слов. Иметь понятие о твёрдости и мягкости, глухости и звонкости согласных звуков. Уметь выделять звуки Ди ДЬ из начала слова. Уметь подбирать слова, начинающиеся со звуков Д, ДЬ. Уметь находить букву Д в словах. Уметь составлять и читать обратные и прямые слоги, односложные и двусложные слова с буквой Д. Уметь узнавать пройденные буквы в условиях наложения и «зашумления».

«Обучение грамоте детей дошкольного возраста» Нищева Н.В. стр. 93

Знакомство со звуком и буквой «Д».

Выполни задания для звука и буквы «Д».

17 неделя

Повторение и закрепление пройденного

№17

Упражнения в выделении начальных звуков из слов и соотнесении их с соответствующими буквами. Чтение слов и предложений с пройденными буквами.

Уметь выделять начальные звуки в словах и соотносить их с соответствующими буквами. Уметьсоставлять и читать слова с пройденными буквами. Уметь читать предложения с пройденными буквами.

«Обучение грамоте детей дошкольного возраста» Нищева Н.В. стр. 98

Закрепление выученных звуков и букв. Выполни задания для звуков
и букв «О», «Ы».

18 неделя

Звуки Г, ГЬ и буква Г

№18

Ознакомление с артикуляцией звуков [Г] и ГЬ. Формирование понятий о твёрдости – мягкости, глухости – звонкости согласных звуков. Выделение начальных звуков [Г] и ГЬ с опорой на символы звука и слова. Подбор слов, начинающихся со звуков [Г] и ГЬ. Звуковой анализ слогов со звуками Г и ГЬ. Определение места звука Г в слове. Буква Г. Конструирование и печатание буквы Г. Чтение обратных и прямых слогов с буквой Г. Чтение односложных и двусложных слов с буквой Д. Узнавание буквы Г в словах. Формирование понятия о предложении.

Уметь узнавать звук Г в ряду звуков, слогов, слов. Иметь понятие о твёрдости и мягкости, глухости и звонкости согласных звуков. Уметь выделять звуки Ги ГЬ из начала слова. Уметь подбирать слова, начинающиеся со звуков Г, ГЬ. Уметь находить букву Г в словах. Уметь составлять и читать обратные и прямые слоги, односложные и двусложные слова с буквой Д. Иметь понятие о предложении.

«Обучение грамоте детей дошкольного возраста» Нищева Н.В. стр. 101

Знакомство со звуком и буквой «Г».

Выполни задания для звука и буквы «Г».

19 неделя

Звуки Ф, ФЬ и буква Ф

№19

Ознакомление с артикуляцией звуков [Ф], ФЬ. Формирование понятий о твёрдости – мягкости, глухости – звонкости согласных звуков. Выделение звуков [Ф] и ФЬ с из слов. Подбор слов, начинающихся со звуков [Ф] и ФЬ. Звуковой анализ слогов со звуками Ф и ФЬ. Упражнение в выделении начальных звуков в словах и их соотнесении с соответствующими буквами. Буква Ф. Конструирование и печатание буквы Ф. Чтение обратных и прямых слогов с буквой Ф. Чтение слов с буквой Ф. Узнавание буквы Ф в словах. Закрепление понятия о пре6дложении.

Уметь выделять начальные звуки в словах и соотносить их с соответствующими буквами. Уметь узнавать звук Ф в ряду звуков, слогов, слов. Иметь понятие о твёрдости и мягкости, глухости и звонкости согласных звуков.. Уметь подбирать слова, начинающиеся со звуков Ф, ФЬ. Уметь находить букву Ф в словах. Уметь печатать заглавную букву Ф. Уметь составлять и читать обратные и прямые слоги и слова с буквой Ф. Иметь понятие о предложении.

«Обучение грамоте детей дошкольного возраста» Нищева Н.В. стр. 112

Знакомство со звуком и буквой «Ф».

Выполни задания для звука и буквы «Ф».

20 неделя

Звуки В, ВЬ и буква В

№ 20

Ознакомление с артикуляцией звуков [В], ВЬ. Формирование понятий о твёрдости – мягкости, глухости – звонкости согласных звуков. Выделение звуков [В] и ВЬ из слов. Подбор слов, начинающихся со звуков [В] и ВЬ. Звуковой анализ слогов со звуками В и ВЬ. Упражнение в выделении начальных звуков в словах и их соотнесении с соответствующими буквами. Буква В. Конструирование и печатание буквы В. Чтение обратных и прямых слогов с буквой В. Чтение слов с буквой В. Узнавание буквы В в словах.

Уметь выделять начальные звуки из слов и соотносить их с соответствующими буквами. Уметь узнавать звук В в ряду звуков, слогов, слов. Иметь понятие о твёрдости и мягкости, глухости и звонкости согласных звуков. Уметь подбирать слова, начинающиеся со звуков В, ВЬ. Уметь печатать заглавную букву В. Уметь находить букву В в словах. Уметь составлять и читать обратные и прямые слоги и слова с буквой В.

«Обучение грамоте детей дошкольного возраста» Нищева Н.В. стр. 117

Знакомство со звуком и буквой «В».

Выполни задания для звука и буквы «В».

21 неделя

Звук Х, ХЬ и буква Х

№21

Ознакомление с артикуляцией звуков [Х], ХЬ. Закрепление понятий о твёрдости – мягкости, глухости – звонкости согласных звуков. Выделение звуков [Х] и ХЬ из слов. Подбор слов, начинающихся со звуков [Х] и ХЬ. Звуковой анализ слогов со звуками Х и ХЬ. Упражнение в различении звуков Х и К в ряду звуков, слогов, слов, предложениях. Упражнение в выделении начальных звуков в словах и их соотнесении с соответствующими буквами. Буква Х. Конструирование и печатание буквы. Чтение обратных и прямых слогов с буквой Х.

Уметь определять начальные звуки в словах и соотносить их с соответствующими буквами. Уметь делить данные слова на слоги. Иметь понятие о твёрдости и мягкости, глухости и звонкости согласных звуков. Уметь различать твёрдые - мягкие, глухие - звонкие. Уметь подбирать слова на заданные звуки. Уметь различать звуки Х и К в ряду звуков, в слогах, словах, предложениях. Уметь производить звуковой анализ данных слогов. Уметь печатать и конструировать букву Х. Уметь находить букву В в словах. Уметь читать слоги и слова.

«Обучение грамоте детей дошкольного возраста» Нищева Н.В. стр. 127

Знакомство со звуком и буквой «Х».

Выполни задания для звука и буквы «Х».

22 неделя

Звук Ы и буква Ы.

№22

Ознакомление с артикуляцией звука [Ы]. Упражнение в узнавании звука Ы в ряду звуков, слогов, слов. Упражнения в различении звуков Ы и И в словах. Упражнения в делении данных слов на слоги. Ознакомление с буквой Ы. Формирование навыка печатание буквы Ы, слогов и слов с ней. Совершенствование навыка звукового анализа трёхзвучных слов.

Уметь узнавать звук Ы в ряду звуков, слогов, слов и различать его со звуком И. Уметь делить данные слова на слоги. Уметь печатать и конструировать букву Ы, читать слоги, слова Уметь производить звуковой анализ трёхзвучных слов..

«Обучение грамоте детей дошкольного возраста» Нищева Н.В. стр. 133

Знакомство со звуком и буквой «Ы».

Выполни задания для звука и буквы «Ы».

23 неделя

Звук, СЬ и буква С.

№23

Ознакомление с артикуляцией звуков [С], СЬ. Закрепление понятий о твёрдости – мягкости, глухости – звонкости согласных звуков. Выделение звуков [С] и СЬ из слов. Подбор слов, начинающихся со звуков [С] и СЬ. Звуковой анализ слогов со звуками С и СЬ. Упражнение в определении места звука С в словах. Совершенствование навыка звукового анализа слов (СОМ, СЛОН). Буква С. Конструирование и печатание буквы. Чтение обратных и прямых слогов с буквой С. Упражнение в делении слов на слоги.

Уметь выделять начальные звуки в словах. Уметь различать мягкие и твёрдые, глухие и звонкие звуки. Уметь определять место звука С в словах. Уметь производить звуковой анализ трёхзвучныхслов. Уметь печатать букву С, читать слоги, слова, предложения.

«Обучение грамоте детей дошкольного возраста» Нищева Н.В. стр. 138

Знакомство со звуком и буквой «С».

Выполни задания для звука и буквы «С».

24 неделя

Звук З, ЗЬ и буква З

№24

Ознакомление с артикуляцией звуков [З], [ЗЬ]. Закрепление понятий о твёрдости – мягкости, глухости – звонкости согласных звуков. Выделение звуков [З] и ЗЬ из слов. Подбор слов, начинающихся со звуков [З] и ЗЬ. Звуковой анализ слогов со звуками З и ЗЬ. Упражнение в определении места звука З в словах. Буква З. Конструирование и печатание буквы. Чтение слогов. Слов, предложений с буквой З.

Уметь различать твердые и мягкие, глухие и звонкие согласные звуки. Умение выделять звуки З, ЗЬ из слов, подбирать слова на эти звуки. Определять место звуков в словах, различать звуки С и З, СЬ и ЗЬ в словах. Уметь конструировать и печатать букву З, Составлять и читать слоги, слова, предложения с ней. Уметь составлять схему предложения.

«Обучение грамоте детей дошкольного возраста» Нищева Н.В. стр. 145

Знакомство со звуком и буквой «З».

Выполни задания для звука и буквы «З».

25 неделя

Звук Ш и буква Ш.

№25

Ознакомление с артикуляцией звука Ш. Формирование умения выделять этот звук из ряда звуков, слогов, слов, определять его место звука в слове, различать его со звуком С. Совершенствование навыка звукового анализа слов (МИШКА). Ознакомление с буквой Ш. Формирование навыка чтения слогов, слов, и предложений с этой буквой. Формирование умения конструировать и печатать новую букву.

Уметь узнавать этот звук из ряда звуков, слогов, слов, определять его место звука в слове, различать со звуком С, знать, что звук Ш – всегда твёрдый глухой согласный звук. Уметь выполнять звуковой и слоговой анализ слов.

Уметь узнавать букву Ш, читать слоги, слова, слова, предложения с ней. Уметь конструировать и печать букву Ш.

«Обучение грамоте детей дошкольного возраста» Нищева Н.В. стр. 151

Знакомство со звуком и буквой «Ш».

Выполни задания для звука и буквы «Ш».

26 неделя

Звук Ж и буква Ж.

№26

Ознакомление с артикуляцией звука Ш. Формирование умения выделять этот звук из ряда звуков, слогов, слов, определять его место звука в слове, различать его со звуком С. Совершенствование навыка звукового анализа слов (ЖУК). Ознакомление с буквой Ш. Формирование навыка чтения слогов, слов, и предложений с этой буквой. Формирование умения конструировать и печатать новую букву. Совершенствование навыка узнавания пройденных букв в условиях наложения или «зашумления».

Уметь узнавать этот звук из ряда звуков, слогов, слов, определять его место звука в слове, различать со звуком С, знать, что звук Ж – всегда твёрдый звонкий согласный звук. Уметь узнавать букву Ш, читать слоги, слова, слова, предложения с ней. Уметь конструировать и печать букву Ш.

«Обучение грамоте детей дошкольного возраста» Нищева Н.В. стр. 159

Знакомство со звуком и буквой «Ж».

Выполни задания для звука и буквы «Ж».

27 неделя

Звук Э и буква Э.

№27

Ознакомление с артикуляцией звука Э. Формирование умения выделять этот звук из ряда звуков, слогов, слов. Упражнение в делении данных слов на слоги. Ознакомление с буквой Э. Формирование навыка чтения слогов, слов, и предложений с этой буквой. Совершенствование навыка звукового анализа трёхзвучных слов. Формирование умения конструировать и печатать новую букву.

Умение узнавать звук Э из ряда звуков, слогов, слов. Уметь делить данные слов на слоги.

Уметь конструировать и печатать новую букву, читать слоги, слова, предложения с ней.

Уметь производить звуковой анализ трёхзвучных слов.

«Обучение грамоте детей дошкольного возраста» Нищева Н.В. стр. 170

Знакомство со звуком и буквой «Э».

Выполни задания для звука и буквы «Э».

28 неделя

Повторение и закрепление пройденного

Совершенствование навыков звукового и слогового анализа слов.

Совершенствование навыков составления предложений по картинкам и анализа предложений.

Чтение слов и предложений с пройденными буквами.

Уметь выполнять звуковой и слоговой анализ слов.

Уметь составлять и читать слова с пройденными буквами.

«Обучение грамоте детей дошкольного возраста» Нищева Н.В. стр. 164

Закрепление выученных звуков и букв. Выполни задания для звуков

III период (апрель, май)

29 неделя

Звук Ц и буква Ц.

№28

Ознакомление с артикуляцией звука Ц. Формирование умения выделять этот звук из ряда звуков, слогов, слов, определять его место звука в слове, различать его со звуком С и Т. Совершенствование навыка звукового анализа слов. Ознакомление с буквой Ц. Формирование навыка чтения слогов, слов, и предложений с этой буквой. Формирование умения конструировать и печатать новую букву. Совершенствование навыка узнавания пройденных букв в условиях наложения или «зашумления».

Уметь узнавать звук Ц из ряда звуков, слогов, слов, определять его место звука в слове, различать со звуком С, знать, что звук Ц – глухой и всегда твёрдый согласный звук. Уметь производить звуковой анализ слов из трёх-пяти звуков при условии, что их написание не расходиться с произношением.

Уметь узнавать букву Ц, читать слоги, слова, слова, предложения с ней. Уметь конструировать и печать букву Ц, узнавать условиях наложения или «зашумления». Различать правильно и неправильно написанную букву Ц.

«Обучение грамоте детей дошкольного возраста» Нищева Н.В. стр.200

Знакомство со звуком и буквой «Ц».

Выполни задания для звука и буквы «Ц».

30 неделя

Звук Ч и буква Ч.

№29

Ознакомление с артикуляцией звука Ч. Формирование умения выделять этот звук из ряда звуков, слогов, слов, определять его место звука в слове, различать его со звуком СЬ и ТЬ. Закрепление о понятии звонкости и глухости, твёрдости и мягкости согласных звуков. Совершенствование навыка звукового анализа слов. Ознакомление с буквой Ч. Формирование навыка чтения слогов, слов, и предложений с этой буквой. Формирование умения конструировать и печатать новую букву. Совершенствование навыка узнавания пройденных букв в условиях наложения или «зашумления».

Уметь узнавать звук Ч из ряда звуков, слогов, слов, определять его место звука в слове, различать его со звуком СЬ и ТЬ.

Знать, что звук Ч – глухой и всегда мягкий согласный звук.

Уметь производить звуковой анализ слов из трёх-пяти звуков при условии, что их написание не расходиться с произношением.

Уметь узнавать букву Ч, читать слоги, слова, слова, предложения с ней. Уметь конструировать и печать букву Ч, узнавать условия наложения или «зашумления». Различать правильно и неправильно написанную букву Ч.

«Обучение грамоте детей дошкольного возраста» Нищева Н.В. стр.204

Знакомство со звуком и буквой «Ч».

Выполни задания для звука и буквы «Ч».

31 неделя

Звук Щ, буква Щ.

№30

Ознакомление с артикуляцией звука Щ. Формирование умения выделять этот звук из ряда звуков, слогов, слов, определять его место звука в слове, различать его со звуком СЬ. Закрепление о понятии звонкости и глухости, твёрдости и мягкости согласных звуков. Совершенствование навыка звукового анализа слов. Ознакомление с буквой Щ. Формирование навыка чтения слогов, слов, и предложений с этой буквой. Формирование умения конструировать и печатать новую букву. Совершенствование навыка узнавания пройденных букв в условиях наложения или «зашумления».

Уметь узнавать звук Щ из ряда звуков, слогов, слов, определять его место звука в слове, различать его со звуком СЬ и ТЬ.

Знать, что звук Щ – глухой и всегда мягкий согласный звук.

«Обучение грамоте детей дошкольного возраста» Нищева Н.В. стр.208

Знакомство со звуком и буквой «Щ».

Выполни задания для звука и буквы «Щ».

32 неделя

Звуки Л, ЛЬ и буква Л.

№32

Ознакомление с артикуляцией звуков Л, ЛЬ. Закрепление о понятии звонкости и глухости, твёрдости и мягкости согласных звуков. Совершенствование навыка звукового анализа слов (ЛУНА, ЛЕС).

Формирование навыка узнавания звуков Л и ЛЬ в ряду звуков, слогов, слов, в предложении. Ознакомление с буквой Л. Формирование навыков конструирования и печатания новой буквы, чтение новых слов и предложения с ней.

Уметь узнавать звуки Л и ЛЬ из ряда звуков, слогов, слов, в предложениях, различать их между собой. Уметь производить звуковой и слоговой анализ слов. Уметь печать и конструировать букву Л, читать слова и предложения с ней.

«Обучение грамоте детей дошкольного возраста» Нищева Н.В. стр.215

Знакомство со звуком и буквой «Л».

Выполни задания для звука и буквы «Л».

33 неделя

Звуки Р, РЬ и буква Р

№33

Ознакомление с артикуляцией звуков Р, РЬ. Закрепление о понятии звонкости и глухости, твёрдости и мягкости согласных звуков. Совершенствование навыка звукового анализа слов (РОЗА, РЫБА).

Формирование навыка узнавания звуков Р и РЬ в ряду звуков, слогов, слов, в предложении. Ознакомление с буквой Р. Формирование навыков конструирования и печатания новой буквы, чтение новых слов и предложения с ней.

Уметь узнавать звуки Р и РЬ из ряда звуков, слогов, слов, в предложениях, различать их между собой. Уметь производить звуковой и слоговой анализ слов. Уметь печать и конструировать букву Р, читать слова и предложения с ней.

«Обучение грамоте детей дошкольного возраста» Нищева Н.В. стр.220

Знакомство со звуком и буквой «Р».

Выполни задания для звука и буквы «Р».

34 неделя

Звуки Р-Л

и буквы Р-Л

№34

Дифференциация звуков Р-Л.

Совершенствование навыка звукового анализа слов (ЛУНА, РОЗА). Совершенствование навыка чтения слов и предложений с пройденными буквами.

Уметь различать звуки Р-Л. Уметь производить звуковой анализ, подбирать звуковые схемы к словам, производить слоговой анализ слов. Уметь печать и конструировать буквы Р, Л, читать слова и предложения с этими буквами.

«Обучение грамоте детей дошкольного возраста» Нищева Н.В. стр.215,220

Различаем звуки «Р-Л». Выполни задания для звуков

35 неделя

Звуки и буквы

Й, Е, Ё, Ю, Я

№35

Ознакомление с артикуляцией звуков Й, Е, Ё, Ю, Я.

Совершенствование навыка звукового анализа слов (ЮЛА).

Совершенствование навыка чтения слов и предложений с пройденными буквами. Совершенствование навыков слогового анализа слов и предложений.

Уметь печать и конструировать буквы Й, Е, Ё, Ю, Я., читать слова и предложения с этими буквами. Уметь делить данные слова на слоги, анализировать предложение и составлять его схему.

«Обучение грамоте детей дошкольного возраста» Нищева Н.В. стр.175,180, 185,188,192

Знакомство со звуками и буквами «Е», «Ё», «Ю», «Я». Знакомство с буквой «Й».

Выполни задания для гласных букв «Е - Ё».

Выполни задания для гласных буквы «Ю - Я».

Выполни задание для буквы «Й»

36 неделя

Буквы Ь,Ъ

№36

Ознакомление с буквами Ь,Ъ. Формирование понятия о том, что эта буква не обозначает звука. Формирование навыков конструирования и печатания новой буквы, чтение новых слов и предложения с ней.

Знать что эта буквы Ь,Ъ не обозначают звуков. Уметь конструировать и печатать новые буквы, читать слова с ними.

«Обучение грамоте детей дошкольного возраста» Нищева Н.В. стр.230, 236

Знакомство с буквами «Ь», «Ъ».

Знаки препинания

Приложение 5

«Перспективный календарно-тематический план комплексной коррекционно-развивающей работы учителя-логопеда в средней группе детей с тяжелыми нарушениями речи (ОНР) на 2021-2022 учебный год

Пояснительная записка

Настоящий план составлен в соответствии с программой Филичевой Т.Б., Чиркиной Г.В. «Подготовка к школе детей с общим недоразвитием речи в условиях специального детского сада». Часть 1. первый год обучения». Н.В. Нищевой «Программа коррекционно-развивающей работы в логопедической группе детского сада для детей с общим недоразвитием речи с 4 до 7 лет. Фронтальные занятия проводятся с учетом методических рекомендаций Смирновой Л.Н. «Логопедия в детском саду. Занятия с детьми 6-7 лет с ОНР.»

Коррекционную работу, рассчитанную на 36 недель, условно можно разделить на 3 периода.

Месяц	Лексическая тема	Формирование фонетической стороны речи	Лексико-грамматический строй речи	Связная речь	Взаимодействие с родителями
Сентябрь 1-2 неделя	Мониторинг Здравствуй детский сад		Продолжать знакомить детей с профессиями сотрудников детского сада (заведующий, воспитатель, руководитель по изобразительной деятельности, музыкальный руководитель, инструктор по физической культуре, психолог, логопед, помощник воспитателя, завхоз, повар, прачка, дворник); показать взаимосвязь между разными видами труда.	Совместные игры	Развлечение «Здравствуй детский сад». Создание эмоционального настроя и положительного климата в группе.
3	Мониторинг	Знакомство с артикуляцией и пальчиковыми играми	Формирование номинативного словаря, что является частями артикуляции (язык, губы, зубы, нос, небо, середина языка, корень языка). Учим названия пальчиков (большой, указательный, средний, безымянный, мизинец).	Приемы артикуляции перед зеркалом. Пальчиковая разминка	Выдача дидактических материалов – артикуляционную и пальчиковую гимнастику.
4	Мой детский сад. Игрушки	Уточнение артикуляции и произношения звука [а]	Формирование номинативного словаря (словарь существительных) по теме «Игрушки». Образование множественного числа существительных.	Составление связного рассказа «Игрушки в детском саду» или «Игрушки» по картинке	Посмотреть презентацию на форуме. Разучить и делать физкультминутку «Лошадка». Выполнить артикуляционную гимнастику. Разучить и делать пальчиковую гимнастику «Мячик». Раскрась картинку «Лошадка».
5	Профессии детского сада (воспитатель, повар, прачка)	Уточнение артикуляции и произношения звука [у]	Формирование номинативного словаря (словарь существительных) по теме «Профессии детского сада». Образование множественного числа существительных. Формирование представлений о необходимости и пользе труда взрослых. Закрепление в речи существительного с обобщающим значением профессии. Уточнение и расширение словаря по теме.	Составление описательного рассказа «Повар» по вопросам логопеда	Посмотреть презентацию на форуме. Разучить и делать физкультминутку «Как живешь». Выполнить артикуляционную гимнастику. Разучить и делать пальчиковую гимнастику «Профессии». Кому что нужно для работы? Соедини линией.
Октябрь 1 неделя	Осень	Уточнение артикуляции и произношения звука [а], [у]	Формирование номинативного словаря (словарь существительных) по теме «Осень». Образование множественного числа существительных.	Составление связного рассказа «Осень» по картинке	Посмотреть презентацию на форуме. Разучить и делать физкультминутку «Дождик». Выполнить артикуляционную гимнастику. Разучить и делать пальчиковую гимнастику «Осень». «Рабочая тетрадь дошкольника» Задания для развития малышей (часть 2). Выполнить страницу 6.
2	Овощи. Огород	Уточнение артикуляции и произношения звука [и]	Закрепление категории родительного падежа множественного числа. Образование множественного числа существительных. Развитие диалогической речи. Расширение словаря по теме.	Составление описательного рассказа «Помидор» по картинкам символам	Посмотреть презентацию на форуме. Разучить и делать физкультминутку «Потрудились – отдохнем». Выполнить артикуляционную гимнастику. Разучить и делать пальчиковую гимнастику «Овощи». «Рабочая тетрадь дошкольника» Задания для развития малышей (часть 2). Выполнить страницу 18.
3	Фрукты. Сад	Уточнение артикуляции и произношения звука [м]	Усвоение употребления в речи предлога возле. Развитие диалогической речи. Расширение словаря по теме. Развитие логического мышления. Закрепление относительных прилагательных по теме. Образование множественного числа существительных. Развитие диалогической речи.	Составление рассказа – описания «Апельсин» по вопросам логопеда Рассказ – сравнение «Огурец и персик». Учить детей самостоятельно составлять рассказ, используя накопленный речевой материал	Посмотреть презентацию на форуме. Разучить и делать физкультминутку «Встали, улыбнулись». Выполнить артикуляционную гимнастику. Разучить и делать пальчиковую гимнастику «Фрукты». «Рабочая тетрадь дошкольника» Задания для развития малышей (часть 2). Выполнить страницу 7.
4	Лес. Грибы	Уточнение артикуляции и произношения звука [о] Уточнение артикуляции и произношения звука [ы]	Согласование числительных с существительными. Развитие слухового восприятия и логического мышления. Формирование навыка словоизменения и словообразования. Образование относительных прилагательных от существительных. Употребление распространённых предложений и предлогов в, за, из.	Рассматривание иллюстраций «Лес» и составление рассказа по ней Составление рассказа «Грибы»	Посмотреть презентацию на форуме. Разучить и делать физкультминутку «Грибочки». Выполнить артикуляционную гимнастику. Разучить и делать пальчиковую гимнастику «Грибы». «Рабочая тетрадь дошкольника» Задания для развития малышей (часть 1). Выполнить страницу 20.
Ноябрь 1 неделя	Обувь	Уточнение артикуляции и произношения звука [п]	Расширение и конкретизация представлений об обуви, ее назначении, деталях, из которых она состоит. Закрепление в речи существительного с обобщающим значением (тапки, туфли, ботинки, кроссовки, сапожки, каблук, шнурок, утро, вечер, завязывать, развязывать, чистить, удобный, теплый, кожаный). Совершенствование грамматического строя речи (образование формы имен существительных во множественном числе), слоговой структуры слов.	Составление описательных рассказов по картинке	Посмотреть презентацию на форуме. Разучить и делать физкультминутку «Сапожки». Выполнить артикуляционную гимнастику. Разучить и делать пальчиковую гимнастику «Обувь». «Рабочая тетрадь дошкольника» Задания для развития малышей (часть 2). Выполнить страницу 2.
2	Одежда	Уточнение артикуляции и произношения звука [т]	Усвоение словаря по изучаемой теме, усвоение глагола надеть, подбор прилагательных к слову одежда. Знакомство с деталями одежды, головных уборов. Усвоение категории родительного падежа. Усвоение конструкций с предлогом с.	Составление описательных рассказов	Посмотреть презентацию на форуме. Разучить и делать физкультминутку «Это легкая забава». Выполнить артикуляционную гимнастику. Разучить и делать пальчиковую гимнастику «Стираем вещи». «Рабочая тетрадь дошкольника» Задания для развития малышей (часть 1). Выполнить страницу 5.
3	Перелетные птицы	Уточнение артикуляции и произношения звука [к]	Усвоение знаний детей о частях тела птицы. Уметь связывать изменения в живой и неживой природе с изменениями внешних условий: постепенное замирание жизни растений вызвано похолоданием; отлет птиц связан с исчезновением насекомых	Составление рассказа «Ласточка и ястреб» по опорным предметным картинкам	Посмотреть презентацию на форуме. Разучить и делать физкультминутку «Птички». Выполнить артикуляционную гимнастику. Разучить и делать пальчиковую гимнастику «Птицы». «Рабочая тетрадь дошкольника» Задания для развития малышей (часть 1). Выполнить страницу 30.
4	Комнатные растения и уход за ними День матери. Концерт	Уточнение артикуляции и произношения звука [х]	Формирование представлений о комнатных растениях, их назначении, правилах ухода за ним. Уточнение и расширение словаря по теме (растение, стебель, лист, цветок, корень, ухаживать, поливать, протирать). Обеспечение целостного восприятия картины. Обучение повторению рассказа по отдельному эпизоду картины вслед за логопедом.	Составление рассказа-описания по отдельному эпизоду картины Составление рассказа – «Моя мама»	Посмотреть презентацию на форуме. Разучить и делать физкультминутку «Цветок». Выполнить артикуляционную гимнастику. Разучить и делать пальчиковую гимнастику «Цветы». «Рабочая тетрадь дошкольника» Задания для развития малышей (часть 2). Выполнить страницу 12.
Декабрь 1 неделя	Время года – зима	Уточнение артикуляции и произношения звука [с]	Подбор однородных определений к слову зима, образование новых слов. Согласование прилагательных с существительными в форме единственного числа именительного падежа. Составление сложных предложений со значением противопоставления. Привлечение внимания детей к предстоящим изменениям в природе: день стал короче, чем осенью, солнце греет мало, земля покрывается снегом, а водоемы — льдом, часто бывают морозы, деревья и кустарники стоят без листьев; насекомых нет, птиц мало, выпал снег.	Пересказ рассказа «Гостья - зима» с опорой на вопросы логопеда. Усвоение переносного значения слов.	Посмотреть презентацию на форуме. Разучить и делать физкультминутку «Вот студеною зимой». Выполнить артикуляционную гимнастику. Разучить и делать пальчиковую гимнастику «Зима». «Рабочая тетрадь дошкольника» Задания для развития малышей (часть 1). Выполнить страницу 27.
2	Дикие животные и их детеныши	Уточнение артикуляции и произношения звука [с]	Подбор прилагательных к слову животные. Усвоение категории творительного и родительного падежа. Усвоение притяжательных прилагательных, падежных окончаний. Употребление конструкций с предлогом с.	Составление рассказа – описания «Лиса»	Посмотреть презентацию на форуме. Разучить и делать физкультминутку «Тигрятки». Выполнить артикуляционную гимнастику. Разучить и делать пальчиковую гимнастику «Дикие животные». «Рабочая тетрадь дошкольника» Задания для развития малышей (часть 2). Выполнить страницу 31.
3	Зимующие птицы, кормушки	Уточнение артикуляции и произношения звука [б]	Образование слов с уменьшительно – ласкательными суффиксами. Активизация глаголов по теме. Совершенствование грамматического строя. Развитие диалогической речи.	Составление рассказа – описания Воробей» по предметным картинкам	Посмотреть презентацию на форуме. Разучить и делать физкультминутку «Воробьи-воробушки». Выполнить артикуляционную гимнастику. Разучить и делать пальчиковую гимнастику «Зимующие птицы». «Рабочая тетрадь дошкольника» Задания для развития малышей (часть 1). Выполнить страницу 28.
4	Развлечение детей в зимнее время	Уточнение артикуляции и произношения звука [б]	Расширение и конкретизация представлений о зиме, явлениях живой и неживой природы зимой. Закрепление в речи существительного с обобщающим значением зима, уточнение и расширение словаря по теме (снег, лед, мороз, идти, дуть, падать, кататься, белый, холодный, холодно, санки, коньки, лыжи, снежки, горка, палки). Совершенствование грамматического строя речи (согласование прилагательных с существительными в форме единственного числа именительного падежа). Обучение составлению рассказа по серии картинок. Формирование целостного впечатления об изображенном на серии картинок.	Составление рассказа – «Дети на катке»	Посмотреть презентацию на форуме. Разучить и делать физкультминутку «На дворе мороз и ветер». Выполнить артикуляционную гимнастику. Разучить и делать пальчиковую гимнастику «Зимняя пальчиковая гимнастика». «Рабочая тетрадь дошкольника» Задания для развития малышей (часть 2). Выполнить страницу 32.
5	«Новый год»	Уточнение артикуляции и произношения звука [в]	Согласование числительных с существительными. Употребление глаголов в форме будущего простого и сложного времени с частицей ся и без неё. Употребление существительных в единственном числе в косвенных падежах. Слоговой структуры слова.	«Что будет после этого?» Составление предложений по сюжетным картинкам. Развитие воображения	Посмотреть презентацию на форуме. Разучить и делать физкультминутку «Зайка». Выполнить артикуляционную гимнастику. Разучить и делать пальчиковую гимнастику «Новый год». «Рабочая тетрадь дошкольника» Задания для развития малышей (часть 2). Выполнить страницу 5.
Январь 1 неделя	Я и моя семья	Уточнение артикуляции и произношения звука [г]	Составление предложений с предлогом с. Составление предложений со значением противопоставления. Формирование понятия о старших и младших членах семьи.	«Расскажи о себе». Составление рассказа о своей семье, опираясь на картинки подсказки	Посмотреть презентацию на форуме. Разучить и делать физкультминутку «Моя семья». Выполнить артикуляционную гимнастику. Разучить и делать пальчиковую гимнастику «Семья». «Рабочая тетрадь дошкольника» Задания для развития малышей (часть 2). Выполнить страницу 25.
2	Мебель	Уточнение артикуляции и произношения звука [г]	Расширение и конкретизация представлений о мебели, ее назначении, частях, из которых она состоит. Закрепление в речи существительного с обобщающим значением мебель. Уточнение и расширение словаря по теме. Совершенствование навыка образования формы имен существительных во множественном числе, слоговой структуры слов, понимания и употребления некоторых простых предлогов, форм имен существительных в родительном падеже со значением отсутствия, согласование прилагательных с существительными в единственном числе в именительном падеже, образование и употребление предложно-падежных конструкций с простыми предлогами. Употребление предлогов: для, из, со, из-за, из-под, с.	Выполнение многоступенчатых инструкций логопеда. Обучение повторению рассказа-описания о стуле вслед за логопедом.	Посмотреть презентацию на форуме. Разучить и делать физкультминутку «Мебель». Выполнить артикуляционную гимнастику. Разучить и делать пальчиковую гимнастику «Мебель». «Рабочая тетрадь дошкольника» Задания для развития малышей (часть 1). Выполнить страницу 32.
3	Посуда	Уточнение артикуляции и произношения звука [г]	Расширение и конкретизация представлений о посуде, ее назначении, частей, из которых она состоит. Закрепление в речи существительного с обобщающим значением посуда. Уточнение и расширение словаря по теме. Совершенствование навыка образования имен существительных во множественном числе в именительном падеже, единственного и множественного числа глаголов настоящего времени, согласование прилагательных с существительными женского и среднего рода. Совершенствование слоговой структуры слов. Обучение суффиксальному способу словообразования. Совершенствование навыка образования и употребление существительных в форме родительного падежа единственного числа со значением отсутствия. Составление предложений со значением противопоставления. Уточнить значение слов названий предметов посуды.	«Сказка о чайнике». Выучить или придумать сказку о каком-либо предмете посуды	Посмотреть презентацию на форуме. Разучить и делать физкультминутку «Посуда». Выполнить артикуляционную гимнастику. Разучить и делать пальчиковую гимнастику «Посуда». «Рабочая тетрадь дошкольника» Задания для развития малышей (часть 2). Выполнить страницу 19. ГРАММАТИКА. Вызываем гласные звуки — [А], [У], [О], [И] (смотреть на форуме, нажми ссылку).
Февраль 1 неделя	Продукты питания	Уточнение артикуляции и произношения звука [д]	Составление предложений со значением противопоставления. Усвоение употребления предлога для. Развитие слухового внимания.	Пересказ рассказа «Что вкуснее?»	Посмотреть презентацию на форуме. Разучить и делать физкультминутку «Овощи и фрукты». Выполнить артикуляционную гимнастику. Разучить и делать пальчиковую гимнастику «Мышка в кружечке». «Рабочая тетрадь дошкольника» Задания для развития малышей (часть 2). Выполнить страницу 22. ГРАММАТИКА. Вызываем гласные звуки — [А], [У], [О], [И] (смотреть на форуме, нажми ссылку). Продолжаем учить.
2	Домашние животные и их детеныши	Уточнение артикуляции и произношения звука [д]	Усвоение названий детёнышей животных. Формирование обобщающего понятия домашние животные. Составление предложений со значением противопоставления. Употребление существительных в единственном и множественном числе. Употребление существительных с прилагательными.	Составление рассказа «Лошадь» по опорным картинкам	Посмотреть презентацию на форуме. Разучить и делать физкультминутку. Выполнить артикуляционную гимнастику от «Лепороша». Разучить и делать пальчиковую гимнастику «Домашние животные». «Рабочая тетрадь дошкольника» Задания для развития малышей (часть 1). Выполнить страницу 2. ГРАММАТИКА. Знакомство со звуком — [Ы] (смотреть на форуме, нажми ссылку).
3	Домашние птицы и их детеныши	Уточнение артикуляции и произношения звука [з]	Формирование представлений о внешнем виде, образе жизни и повадках домашних птиц. Формирование обобщающего понятия домашние птицы. Уточнение и расширение словаря по теме (петух, курица, цыпленок, утка, утенок, гусь, гусенок, кудахтать, крякать, гоготать, пищать, кукарекать, плавать, домашний, пушистый). Совершенствование грамматического строя речи (образование и употребление существительных с суффиксами -нок, -енок, -ат, -ят).	Составление рассказа «Птичий двор»	Посмотреть презентацию на форуме. Разучить и делать физкультминутку. Выполнить артикуляционную гимнастику от «Лепороша». Разучить и делать пальчиковую гимнастику «Домашние птицы». «Рабочая тетрадь дошкольника» Задания для развития малышей (часть 2). Выполнить страницу 10. ГРАММАТИКА. Закрепляем звук — [Ы] (смотреть на форуме, нажми ссылку).
4	Защитники Отечества. Мужские профессии	Уточнение артикуляции и произношения звука [з]	Формирование представлений о защитниках Отечества. Кто такие защитники Отечества. Уточнение и расширение словаря по теме (война, мир, граница, пограничник, танк, танкист, гусеница, самолет, летчик, ракета, артиллерист и т.д.). Употребление существительных с прилагательными. Подбор подходящих по смыслу определений. Формирование навыка словообразования. Закрепление названий профессий.	Составление описательного рассказа «Я бы в летчики пошел»	Посмотреть презентацию на форуме. Разучить и делать физкультминутку. Выполнить артикуляционную гимнастику от «Лепороша». Разучить и делать пальчиковую гимнастику «Защитники Отечества». «Рабочая тетрадь дошкольника» Задания для развития малышей (часть 1). Выполнить страницу 4. ГРАММАТИКА. Знакомство со звуком — [Э] (смотреть на форуме, нажми ссылку).
Март 1 неделя	Человек. Части тела. ЗОЖ	Уточнение артикуляции и произношения звука [ш]	Уточнение и активизация словаря по теме «Я человек». Уточнение и расширение словаря по теме (рука, нога, одна, две, голова, глаза, голубые, зеленые, сидеть, бегать, купаться, вставать, спать, и т.д.). Составление и употребление в речи предложений с предлогом для. Согласование существительных с числительными.	Сказка «Великан и Гномик». Образование слов с увеличительными и ласкательными оттенками	Посмотреть презентацию на форуме. Разучить и делать физкультминутку. Выполнить артикуляционную гимнастику от «Лепороша». Разучить и делать пальчиковую гимнастику «Части тела». «Рабочая тетрадь дошкольника» Задания для развития малышей (часть 2). Выполнить страницу 23. ГРАММАТИКА. Закрепление звука — [Э] (смотреть на форуме, нажми ссылку).
2	Мамин день. Женские профессии	Уточнение артикуляции и произношения звука [н]	Уточнение и активизация словаря по теме «Женские профессии». Расширение представлений о важности труда взрослых. Уточнение и расширение словаря по теме (восьмое, март, праздник, красивая, добрая, поздравление, подарок). Совершенствование грамматического строя речи (согласование числительных с существительным).	Составление рассказа «Моя мама» Составление рассказа о профессиях родителей по вопросам логопеда	Посмотреть презентацию на форуме. Разучить и делать физкультминутку. Выполнить артикуляционную гимнастику от «Лепороша». Разучить и делать пальчиковую гимнастику «Мамин день». «Рабочая тетрадь дошкольника» Задания для развития малышей (часть 2). Выполнить страницу 16. ГРАММАТИКА. Изучаем звук — [С] (смотреть на форуме, нажми ссылку).
3	Русские народные сказки	Уточнение артикуляции и произношения звука [ж]	Уточнение и активизация словаря по теме (герои, добрый, злой, учиться, читать). Совершенствование грамматического строя речи (согласование глаголов с существительным).	Сказки «Репка», «Колобок», «Теремок»	Посмотреть презентацию на форуме. Разучить и делать физкультминутку. Выполнить артикуляционную гимнастику от «Лепороша». Разучить и делать пальчиковую гимнастику «Любимые сказки». «Рабочая тетрадь дошкольника» Задания для развития малышей (часть 2). Выполнить страницу 17. ГРАММАТИКА. Изучаем звук — [С] (смотреть на форуме, нажми ссылку). Задание 2.
4	Народная культура и традиции	Уточнение артикуляции и произношения звука [л]	Уточнение и активизация словаря по теме «Народный фольклор». Активизация словаря по теме (потешки, песенки, пальчиковые игры, быт, народный, считалки, скороговорки). Развитие слухового внимания.	Игра «Отгадай загадку». Сказка «Машенька и медведь»	Посмотреть презентацию на форуме. Разучить и делать физкультминутку. Выполнить артикуляционную гимнастику от «Лепороша». Разучить и делать пальчиковую гимнастику «Матрёшка». «Рабочая тетрадь дошкольника» Задания для развития малышей (часть 1). Выполнить страницу 2. ГРАММАТИКА. Знакомство со звуком — [З] (смотреть на форуме, нажми ссылку). Выполни ЗАДАНИЕ 1.
5	Мой город	Уточнение артикуляции и произношения звука [ф]	Уточнение, расширение и обогащение представлений детей о нашем городе. Расширение и уточнение представлений об окружающем мире. Развитие диалогической речи (формирование умения отвечать на вопросы по картине). Уточнение и расширение словаря по теме (город, улица, площадь, памятник, центр города). Совершенствование грамматического строя речи (образование множественного числа имен существительных), слоговой структуры слова.	Составление рассказа – описания «Наш город Новосибирск» по опорным предметным картинкам	Посмотреть презентацию на форуме. Разучить и делать физкультминутку. Выполнить артикуляционную гимнастику от «Лепороша». Разучить и делать пальчиковую гимнастику «Город». «Рабочая тетрадь дошкольника» Задания для развития малышей (часть 1). Выполнить страницу 23. ГРАММАТИКА. Закрепляем звук — [З] (смотреть на форуме, нажми ссылку). Выполни ЗАДАНИЕ 2.
Апрель 1 неделя	Транспорт. ПДД	Уточнение артикуляции и произношения звука [ц]	Уточнение и активизация словаря по теме «Транспорт». Словообразование существительных путём сложения основ. Составление предложений с предлогом над по двум опорным словам и картинкам. Закрепление представления о красном цвете, знания правил дорожного движения. Совершенствование грамматического строя речи (обучение использованию прилагательного красный в речи, согласованию его с существительными в роде, числе, падеже). Составление предложений с предлогом с. Составление предложений со значением противопоставления.	Составление рассказа – описания «Папа купил автомобиль» Игра «Переход». Отгадываем загадки о Правилах дорожного движения	Посмотреть презентацию на форуме. Разучить и делать физкультминутку. Выполнить артикуляционную гимнастику от «Лепороша». Разучить и делать пальчиковую гимнастику «Транспорт». «Рабочая тетрадь дошкольника» Задания для развития малышей (часть 2). Выполнить страницу 14. ГРАММАТИКА. Изучаем звук — [Ц] (смотреть на форуме, нажми ссылку). Выполни ЗАДАНИЕ 1.
2	Космос	Уточнение артикуляции и произношения звука [ч’]	Уточнение и активизация словаря по теме «Космос». Уточнение и расширение словаря по теме (ракета, корабль, космос, космонавт, воздушный, космический, звезды, воздух, кислород, невесомость, скафандр, взлетать, лететь, приземляться). Совершенствование грамматического строя речи (согласование прилагательных с существительным единственного и множественного числа). Предлоги с и со. Употребление существительных в родительном падеже множественного числа	Составление рассказа – «Ракета» по вопросам логопеда	Посмотреть презентацию на форуме. Разучить и делать физкультминутку. Выполнить артикуляционную гимнастику от «Лепороша». Разучить и делать пальчиковую гимнастику «Космос». «Рабочая тетрадь дошкольника» Задания для развития малышей (часть 1). Выполнить страницу 26. ГРАММАТИКА. Закрепляем звук — [Ц] (смотреть на форуме, нажми ссылку). Выполни ЗАДАНИЕ 2.
3	Весна. Весенние признаки	Уточнение артикуляции и произношения звука [щ’]	Подбор прилагательных к слову весна. Употребление сложных предложений с союзом потому что. Формирование навыка словообразования, употребление существительных с увеличительными суффиксами –ище, -ища. Составление предложений с предлогом за.	Составление рассказа «Пришла весна» с опорой на картинки - символы	Посмотреть презентацию на форуме. Разучить и делать физкультминутку. Выполнить артикуляционную гимнастику от «Лепороша». Разучить и делать пальчиковую гимнастику «Ранняя весна». «Рабочая тетрадь дошкольника» Задания для развития малышей (часть 2). Выполнить страницу 8. ГРАММАТИКА. Учимся различать звуки — [С] и [Ц] в словах (смотреть на форуме, нажми ссылку). Выполни ЗАДАНИЕ 3.
4	Животные жарких стран	Дифференциация звуков [л] и [р] Уточнение артикуляции и произношения звука [й]	Усвоение знаний детей о частях тела зверей. Расширение и уточнение естественнонаучных представлений, знаний, о животных жарких стран. Уточнение и расширение словаря по теме (жираф, слон, бегемот, крокодил, обезьяна, носорог, лев, царь зверей). Совершенствование грамматического строя речи (употребление существительных в косвенных падежах и существительных с суффиксами –онок-, -енок-).	Составление рассказа «Обезьянка» по опорным предметным картинкам Составление рассказа «Лев» по опорным предметным картинкам	Посмотреть презентацию на форуме. Разучить и делать физкультминутку. Выполнить артикуляционную гимнастику от «Лепороша». Разучить и делать пальчиковую гимнастику «Животные жарких стран». «Рабочая тетрадь дошкольника» Задания для развития малышей (часть 1). Выполнить страницу 8. ГРАММАТИКА. Изучаем звук — [Ш] (смотреть на форуме, нажми ссылку). Выполни ЗАДАНИЕ 1.
Май 1 неделя	День Победы	Дифференциация звуков [с] и [ш]	Уточнение и активизация словаря по теме «День Победы». Уточнение и расширение словаря по теме (война, победа, великая, Отечественная, мир, ветеран, гордость, солдат, армия, салют, орден, медаль, танк, бронетранспортер, бронемашина, снаряд, минута молчания, могила неизвестного солдата). Составление предложений со значением противопоставления по двум опорным картинкам. Составление предложений с союзом потому что. Предлог за. Употребление существительного в родительном падеже.	Составление рассказа «Салют» по опорным предметным картинкам	Посмотреть презентацию на форуме. Разучить и делать физкультминутку. Выполнить артикуляционную гимнастику от «Лепороша». Разучить и делать пальчиковую гимнастику «Вот как пальчики шагают». «Рабочая тетрадь дошкольника» Задания для развития малышей (часть 1). Выполнить страницу 2. ГРАММАТИКА. Изучаем звук — [Ш] (смотреть на форуме, нажми ссылку). Выполни ЗАДАНИЕ 2.
2	Насекомые и садовые цветы	Уточнение артикуляции и произношения звука [э]	Подбор глаголов к слову насекомые. Составление предложений со значением противопоставления. Употребление слов с увеличительными оттенками. Согласование существительных с числительными. Расширение первичных естественнонаучных и экологических представлений. Расширение и уточнение словаря по теме «Садовые цветы» (весна, проталинка, одуванчик, цветок, бутон, стебель, листья, мимоза; первый, нежный, белый, желтый). Совершенствование грамматического строя речи (согласование числительных с существительными). Формирование усвоения предлогов под, из-под.	Рассказ «Как бабочка летала». Составление описательного рассказа «Одуванчик» по картинке	Посмотреть презентацию на форуме. Разучить и делать физкультминутку. Выполнить артикуляционную гимнастику от «Лепороша». Разучить и делать пальчиковую гимнастику «Насекомые». «Рабочая тетрадь дошкольника» Задания для развития малышей (часть 2). Выполнить страницу 13. ГРАММАТИКА. Закрепляем звук — [Ш] (смотреть на форуме, нажми ссылку). Выполни ЗАДАНИЕ 3. Закрепляем звук — [Ц] (смотреть на форуме, нажми ссылку). Выполни ЗАДАНИЕ 4.
3	Лето	Закрепление пройденных звуков	Подбор прилагательных к слову лето. Составление предложений с предлогами над, между, из-за, около.	Составление предложений о дружбе по двум опорным предметным картинкам	Закрепление пройденных звуков. Выдача заданий на лето

Приложение 6

Мониторинг по результатам обучения

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Методическое пособие «Карта логопедического обследования детей дошкольного возраста c тяжелыми нарушениями речи» (далее – карты) предназначены для учителей-логопедов муниципальных дошкольных образовательных учреждений.

Карты составлены с учетом разделов программы Т.Б.Филичевой, Г.В.Чиркиной «Коррекционное обучение и воспитание детей с ОНР»: лексика, грамматика, связная речь.

В разделах карт «Анамнез», «Строение и подвижность артикуляционного аппарата», «Голосовая и дыхательные функции», «Состояние звукопроизношения» рекомендована только качественная характеристика, которая учитывает специфику органических нарушений речи. В других разделах карт дана количественная характеристика результатов исследования.

Все разделы в картах, за исключением раздела «Анамнез» оформлены графически, что позволяет накапливать сведения об особенностях развития ребенка на протяжении двух-трех лет логопедической работы и обеспечивает наблюдение за динамикой речевого развития на протяжении всего коррекционного периода.

КАРТА ОБСЛЕДОВАНИЯ ДЕТЕЙ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ

Ф.И.О._______________________________________________________________________

Дата рождения_______________Домашний адрес___________________________________

Дата поступления____________Откуда поступил___________________________________

Заключение специалистов:

Невропатолога________________________________________________________________

Окулиста____________________________________________________________________

Отоларинголога_______________________________________________________________

Психолога__________________________________________________________________

Сведения о семье:

Мать/ФИО_____________________________________________________Возраст________

Образование______________ Место работы, должность_____________________________

Отец/ФИО_____________________________________________________Возраст________

Образование______________ Место работы, должность _____________________________

Речь родителей и других членов семьи____________________________________________

Наличие других детей в семье___________________________________________________

АНАМНЕЗ

Наследственные и хронические заболевания родителей______________________________

_____________________________________________________________________________

Возраст матери при рождении ребенка ______От какой беременности ребенок__________

Протекание беременности: токсикоз 1половины, 2 половины, травмы, интоксикации, заболевания
(краснуха, сахарный диабет, бр.астма, анемия, заболевания печени, почек, грипп, гипертония, гипотония)___________________________________________________

Травмы ______________________________________________________________________

Роды: досрочные, срочные, стремительные, обезвоженные, норма_____________________

Стимуляция: механическая, химическая, электростимуляция __________ ________

Травмы во время родов________________________________________________________

Асфиксия: белая, синяя ___________Крик: был, нет_________

Резус-фактор (положительный, отрицательный)

Вес при рождении_________________

Перенесенные заболевания: до 1 месяца___________________________________________

до года _____________________________после года_________________________________

до 3 лет _____________________________после 3 лет________________________________

Ушибы, травмы головы, судороги при высокой температуре__________________________

Раннее физическое развитие

Стал держать голову______(1,5м)

Ползать______(5м) Сидеть_____(6м) Ходить______(до 1 года)

Первые зубы______(6-8м) Правша, левша, амбидекстр.

Характер моторики: излишне подвижен, не координирован в движениях,

двигательно беспокоен, заторможен, неповоротлив, несвоевременная переключаемость движений_______________________________________________________________________________________________

Раннее речевое развитие

Гуление______(2-3м) Лепет______(4-8) Первые слова________(1г.) Первая фраза_______

Прерывалось ли речевое развитие и по какой причине _______________________________

_____________________________________________________________________________

Использование жестов __________________Наличие двуязычия в семье________________

Обращались ли к логопеду, результат _____________________________________________

__________________________________________________________________

Строение и подвижность артикуляторного аппарата

Параметры изучения		Возраст ребенка
		5-6 лет		6-7 лет
		Начало года	Конец года	Начало года	Конец года
Мимические движения (под счет: 5 раз а возрасте 5 и 6 лет)	Поднять брови
	Нахмурить брови
	Прищурить глаза
	Надуть-втянуть щеки
Губы: толстые, тонкие, неполное смыкание, расщелина, шрамы	Улыбка-трубочка
	Оскал
	Вибрация – «тпру»
Зубы: норма, редкие, кривые, вне челюстной дуги, отсутствуют	Качественная характеристика
Язык: массивный, географический, маленький, девиация кончика влево-вправо, нарушение функции смыкания	Широкий удержание «лопаткой»
	Узкий удержание 5 сек «жало»
	Узкий: влево-вправо
	Широкий: вверх-вниз
	Кончиком обвести губы
	«Цоканье»
Итого баллов:

Качественная характеристика

Объем движений: полный, неполный_____________________________________________________________

Точность движений: сохранна, нарушена__________________________________________________________

Тонус: сохранен, повышенный, пониженный_______________________________________________________

Темп движений: нормальный, медленный, быстрый_________________________________________________

Переключаемость движений: нормальная, замедление темпа, персеверации, замены движений _____________________________________________________________________________________________

Длительность (способность удерживать язык в заданном положении)__________________________________

Тремор: увеличение гиперкинеза при повторных движениях и удержании позы, синкинезии, слюнотечение _____________________________________________________________________________________________

Прикус (прогнатия, прогения, открытый передний, боковой, перекрестный_____________________________

Твердое небо: высокое, узкое, плоское, расщелина, сумбукозная щель_________________________________

Мягкое небо: укороченное, раздвоенное, отсутствует, девиация вправо-влево, нарушение функции смыкания _____________________________________________________________________________________________

Общее звучание речи
(качественная характеристика)

Параметры изучения	Возраст ребенка
	5 -6лет		6-7 лет
	Начало года	Конец года	Начало года	Конец года
Речевой выдох: достаточный, укороченный, речь на вдох
Голос: норма, высокий, низкий, громкий, тихий, затухающий, монотонный, с носовым оттенком
Темп, ритм речи: норма, замедленный, ускоренный, дисритмия
Паузация: правильная, нарушенная- деление слов паузой на слоги, деление слогов на звуки

Ручная моторика (объем движений, темп, переключаемость движений, ведущая рука, амбидекстр)

Параметры изучения		Возраст ребенка
		5-6 лет		6 -7лет
		Начало года	Конец года	Начало года	Конец года
Покажи ушки(2 – 3 пальчика)	правая
	левая
	обе
Покажи рожки (2 – 5 пальчиков)	правая
	левая
	обе
Сложи кольцо 1-2,3,4,5	правая
	левая
	обе	х
«Игра на рояле»	правая
	левая
	обе
Кулак, ребро, ладонь	правая	Х
Кулак, ребро, ладонь	левая	Х
Застежка
Шнуровка
Итого баллов:

Состояние звукопроизношения (качественная характеристика)

Звуки	Возраст ребенка
	5-6 лет		6-7 лет
	Начало года	Конец года	Начало год	Конец года
Б-М-П
В-Ф
Т-Д-Н
К-Г-Х
Й (Е-Ё-Ю-Я)
С
СЬ
З
ЗЬ
Ц
Ш
Ж
Щ
Ч
Л
ЛЬ
Р
РЬ

Фонематическое восприятие (повтори, покажи)

Речевой материал		Возраст ребенка
		5-6 лет		6-7лет
		Начало года	Конец года	Начало года	Конец года
па-ба	ба-па
та-да	да-та
ка-га	га-ка
та-да-та	да-та-да	Х
ка-га-ка	га-ка-га
са-ша	за-жа
мишка – мышка
бочка – почка
лук-люк
трава – дрова
крыса – крыша
жар-шар
коса – коза
рожки-ложки
Итого балов:

Языковой анализ и синтез

Речевой материал	Возраст ребенка
	5 -6лет		6-7 лет
	Начало года	Конец года	Начало года	Конец года
Какой первый звук в слове? облако, иголки, аист
Какой звук в конце слова? пила, грибы, очки
Какой звук в конце слова? Кошка, автобус, дом	Х
Какой звук в начале слова? танк, коза, санки
Сколько звуков в слове? кот, стул, лимон
Составь слово из звуков: К,о,т; ш,у,б,а; ш,а,п,к,а.
Итого баллов:

Воспроизведение звуко-слоговой структуры слова

(не нарушена; нарушения: парафазии (замены звуков, слогов); элизии (пропуски букв, слогов); итерации (повторение звуков, слогов); контаминации (часть одного слова соединяется с частью другого); персеверации (отсроченное повторение); перестановка звуков, слогов; антиципации)

Речевой материал	Возраст ребенка
	5-6 лет		6-7 лет
	Начало года	Конец года	Начало года	Конец года
пуговица
кукуруза
гусеница
самокаты
милиционер	Х
велосипед
сковорода
телевизор
Мальчики слепили снеговика
Водопроводчик чинит водопровод	Х
На перекрестке стоит регулировщик	Х
Итого баллов:

Состояние лексико-грамматического строя речи
Импрессивная речь

Параметры изучения		Возраст ребенка
		5-6лет		6-7лет
		Начало года	Конец года	Начало года	Конец года
Выполнение инструкций	Закрой книгу
	Достань ручку
	Достань ручку и положи ее на тетрадь
Понимание предложений с причинно-следственной связью	Петя ударил Васю. Кому больно?
Понимание предложений с причинно-следственной связью	Володя сломал карандаш, который ему подарила Оля. Что было раньше?	Х
Понимание изменения числа сущ-х в предложении	Покажи, где самолеты летят, где самолет летит
Понимание изменения числа сущ-х в предложении	Покажи, где ракета взлетает, где ракеты взлетают
Понимание падежных окончаний существительных	Покажи карандашом ручку
	Покажи карандаш ручкой
	Покажи дочку мамы	Х
	Покажи маму дочки	Х
Понимание предлогов (покажи где:)	Кот идет к дому
	Кот в доме
	Кот перед домом
	Кот вылезает из трубы	Х
	Кот выглядывает из-за крыльца	Х
Итого баллов:

Экспрессивная речь

Активный словарь

Параметры изучения				Возраст ребенка
				5 -6лет			6-7лет
				Начало года		Конец года	Начало года	Конец года
Словарь существительных	«посуда»
	«Мебель»
	«Овощи»
	«Фрукты»
	«Дикие, домашние животные»
	«Транспорт»			Х
	«деревья»
	«инструменты»
	«Бытовая техника»
	«школьные принадлежности»
Называние и показ частей объектов	Части тела: а)голова, ноги, руки, грудь, живот, шея, нос, рот, глаза
	б) локоть, колено, ноготь
	в) затылок, запястье, подбородок			Х
	Стул: спинка, сиденье, ножка
	Чайник: донышко, носик, крышка, ручка			Х
Глагольный словарь
Назвать действие предмета (что делает?)			летит
			скачет
			стучит
			рисует
			умывается
			шьет	Х
			вяжет
			вышивает
			варит
			жарит
			печет
Словарь признаков
Подбор антонимов		Черный - белый
		Сладкий -кислый
		Твердый -мягкий
		Большой -маленький
		Высокий -низкий			Х
		Длинный -короткий
		Широкий -узкий
		Толстый -тонкий
Какой по форме?		Треугольный
		Овальный
		Круглый
		Квадратный
		Прямоугольный
Какой по цвету?		Основные цвета
		Оттенки цветов			Х
Какой по вкусу?		Лимон
		Клубника
		Рябина
Итого баллов:

Грамматический строй речи
Обследование словообразовательных навыков

Параметры изучения		Возраст ребенка
		5-6 лет			6-7лет
		Начало года		Конец года	Начало года	Конец года
Образование сущ-х с уменьшительно-ласкательным значением	ключ-ключик
	Звезда-звездочка
	Пуговица-пуговичка
С увеличительным значением	дом		Х
	рука
	усы
Образование Притяжательных прилагательных	Чей хвост?
	Чья голова?
	Чьи уши?
Образование прилагательных от существительных (из чего сделано?)	Шкаф из дерева
	Машина из железа
	Чашка из фарфора		Х
	Шапка из шерсти
Образование глаголов с помощью приставок: Ехать, бежать, лететь	При-
	У-
	За-
	Пере-		Х
Итого баллов:

Словоизменение

Параметры изучения		Возраст ребенка
		5-6 лет		6-7лет
		Начало года	Конец года	Начало года	Конец года
Изменение сущ-х по падежам (с. 237-247)*	И.п.
	Р.п.
	Д.п.
	В.п.
	Т.п.
	П.п.
Изменение прилагательных по родам (249)*	Ж.р.
	М.р.
	Ср.р.
Изменение сущ-х по числам (253-260)*	Лампа -лампы
	Стол -столы
	Яйцо -яйца
	Лоб -лбы	Х
	Ухо -уши	Х
Мн. число сущ-х в родительном падеже (нет чего?)	вишня
	ведра
	блюдца
	парты	Х
Согласование сущ-х с числительными (1, 2, 5) с.261*	карандаш
	яблоко
	тетрадь	Х
Итого баллов:

Исследование связной речи

Связная речь: однословное предложение, двухсоставное предложение, простое предложение из нескольких слов, сложное предложение

Параметры изучения	Возраст ребенка
	5-6 лет			6-7лет
	Начало года		Конец года	Начало года	Конец года
Составить предложения по картинке (с.271)*
Составить рассказ по картинке (с.273)*
Составить рассказ по серии картинок (с.275)*
Пересказ: «Белочка и зайчик» Летом подружились белочка и зайчик. Белочка была рыженькая. А зайчик был серенький. Каждый день они прибегали на полянку и угощали друг друга. Белочка приносила шишки, орехи, а зайчик – морковку, капусту. Прошло лето. Наступила зима. Выпал белый снег. Белочка спряталась в дупле, а зайчик – под елкой.		Х
Качество пересказа
Уровень необходимой помощи
Итого баллов:

Познавательные процессы

Параметры изучения		Возраст ребенка
		5-6 лет		6-7 лет
		Начало года	Конец года	Начало года	Конец года
Счетные операции	Счет прямой и обратный
	Сосчитать сколько предметов нарисовано (225)*
	Назвать по порядку(227)*
	Сколько лап у кошки?
	Сколько лап у петуха?
Ориентировка в пространстве	высоко
	низко
	далеко
	близко
	слева
	справа
	Слева внизу	Х
	Слева вверху
	Справа внизу
	Справа вверху
Ориентировка во времени	Какое время года?(217)*
	В какое время суток дети идут в детский сад?(223)*
	Когда ребята идут гулять?
	Когда дети ложатся спать?
	Назвать дни недели	Х
Мышление	Составление из частей целого	Из 6-8		Из 8-10
	Составление из частей целого
	Выделение лишнего предмета
Итого баллов:

* «Альбом для логопеда» О.Б. Иншаковой

Средний балл:_________

Логопедическое заключение

_____________________________________________________________________________

Дата______________ Логопед_____________________

Для оценки состояния уровня речевого нарушения детей предложена следующая система:

3 балла - самостоятельное выполнение тестового задания;
2 балла - выполнение с помощью взрослого (либо с ошибкой);
1 балл - тестовое задание не выполнено.

По каждому разделу карт (количественная характеристика) выводится средний балл по формуле:

Сумма баллов / :разделить на Количество заданий

По итогам обследования разделов определяется уровень общего недоразвития речи по формуле:

Сумма средних баллов по разделам/: разделить на Количество разделов

Критериями определения уровня общего недоразвития речи являются:

1 балл - ОНР 1 уровня;
более 1 менее 2 баллов - ОНР 2 уровня;
2 менее 2,5 балла - ОНР 3 уровня;
2,5 менее 3 баллов - ОНР 4 уровня.

Логопедическое заключение по итогам обследования оформляется с учетом использования клинико-педагогической и психолого-педагогической классификаций по Р.Е.Левиной.

Например, ОНР , 3 уровень речевого развития, Дизартрия.

Выводится график «Профиль обследования ребенка при ОНР и МДР». График строится в программе Microsoft Excel.

Также проводится в группе мониторинг звукопроизношения и обследования речи.

Журнал обследования звукопроизношения в _________ группе

Звукопроизношение в ____ группе — ___ человек

месяц, 20__ учебный год

№ п/п

Фамилия, имя ребенка

с'

з’

л’

р’

к к’

г г’

j (й)

Примечание

Другие звуки

Свистящие

Шипящие

Соноры

Воспитатели:

Условные обозначения:

Звуки	Варианты. Условные обозначения
Б-М-П	N
В-Ф	N
Т-Д-Н	Д=Т
К-Г-Х	К=Т, Г=Д, Х=Т
Й (Е-Ё-Ю-Я)	Й=Л*, Й=0
С	М/З, С=Щ
Сь	М/З, С*=Щ
З	З=Ж*, З=С
Зь	М/З , З=Ж
Ц	Ц=Т*, Ц=Ч
Ш	Ш=С, Ш=Щ
Ж	Ж =М/З, Ж=Г/З, Ж=З
Щ	Щ=М/З, Щ=С*
Ч	Ч=Т*
Л	Л=Й
Ль	Л*=Й
Р	Р =Й, Р=Л, Р=горловой
Рь	Р=Й, Р=Л*, Р=горловой

Журнал обследования речи детей логопедом МК ДОУ д/с №346

месяц 20__ года

Группа: №

Количество детей по списку:

Всего обследовано:

ФИО воспитателей:

№ п/п	ФИ ребенка	Груп-па	Состояние звукопроизн.	Арти-кулят. аппарат	Фонема-тич. восприятие	Слоговая структура слова	Лексический запас	Граммати-ческий строй речи	Связная речь	Мысли-тельные опера-ции	Логопедическое заключение
1			Нарушено полиморфно	В норме	в стадии формиро-вания	в норме	в пределах возрастной нормы	сформирован частично	владеет	в норме	ОНР, III уровень р.р., стертая форма дизартрии?! Полиморфная дислалия?!
2			нарушено частично	в норме	в стадии формиро-вания	в норме	в пределах возрастной нормы	сформирован частично	владеет	в норме	ОНР, III уровень р.р., стертая форма дизартрии
3			нарушено частично	в норме	в стадии формиро-вания	в норме	в пределах возрастной нормы	сформирован частично	владеет	в норме	ФФНР, стертая форма дизартрии
4			нарушено частично	в норме	в стадии формиро-вания	в норме	в пределах возрастной нормы	сформирован частично	владеет	в норме	ОНР, III уровень р.р., стертая форма дизартрии
5			в норме	в норме	Сформиро-вано	в норме	в норме	сформирован	владеет	в норме	Снять со статуса ОВЗ
6			нарушено частично	в норме	в стадии формиро-вания	в норме	в пределах возрастной нормы	сформирован частично	владеет	в норме	ОНР, III уровень р.р., стертая форма дизартрии
7			нарушено частично	в норме	в стадии формиро-вания	в норме	в пределах возрастной нормы	сформирован частично	владеет	в норме	ОНР, III уровень р.р., стертая форма дизартрии
8			в норме	в норме	сформиро-вано	в норме	в норме	сформирован	владеет	в норме	Снять со статуса ОВЗ
9			в норме	в норме	сформиро-вано	в норме	в норме	сформирован	владеет	в норме	Нет статуса ОВЗ
10
11
12

Учитель-логопед Красноперова О.А.____________ _____________20__г.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

«Использование кинезиологических упражнений в работе с детьми шестилетнего возраста, имеющих нарушения речи»часть1

данная презентация содержит кинезиологические упражнения, которые целесообразно использовать на занятиях логопеда...

Коррекционно-развивающая программа для детей старшего дошкольного возраста, имеющих нарушения в развитии эмоционально-волевой сферы

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение«Детский сад № 9 «Сказка» города Лесосибирска КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА ДЛЯ...

Использование комплексной коррекционной гимнастики в работе с детьми дошкольного возраста, имеющими нарушения речи.

Формирование правильного произношения у детей - это сложный процесс, ребёнку предстоит научиться управлять своими органами речи, воспринимать обращённую к нему речь, осуществлять контроль за речью окр...

Горизонтальный пластический балет - технология оздоровительной работы с детьми дошкольного возраста имеющих нарушения зрения.

Горизонтальный пластический балет - технология оздоровительной работы с детьми дошкольного возраста имеющих нарушения зрения....

Статья "Психокоррекционные техники, применяемые в работе с детьми дошкольного возраста имеющими нарушения речи

В статье рассмотрены психокоррекционные техники, которые эффективно применяются в логопедической работе с детьми дошкольного возраста....

"Использование технологии кинезиологического тейпирования в коррекционной работе с детьми дошкольного возраста, имеющими нарушение речи"

В данной статье речь идет о применении кинезиологических тейпов для детей с нарушениями речи с целью коррекции и устранения речевых нарушений. Данная методика доказала свою эффективность н...

Использование скрайбинг - технологии в коррекционно - развивающей деятельности с детьми дошкольного возраста, имеющими нарушение речи.

В коррекционной работе с детьми, имеющими нарушение речи необходимо использовать разные технологии. Одной из таких технологий является скрайбинг....

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Скачать:

Предварительный просмотр:

Психологические особенности ребенка:

Контактность____________________________________________________________________

Особенности поведения___________________________________________________________

Состояние зрительного восприятия, пространственного гнозиса и праксиса:

Состояние ручной моторики: ______________________________________________________

Кинетическая основа движений: ____________________________________________________

ОБСЛЕДОВАНИЕ АРТИКУЛЯЦИОННОГО АППАРАТА

АРТИКУЛЯЦИОННАЯ МОТОРИКА

Движения нижней челюсти________________________________________________________

Движения губ____________________________________________________________________

Движения языка__________________________________________________________________

(высунуть язык, удержать по средней линии, «Лопатка» – «Иголочка», «Качели», «Часики»)

ОБСЛЕДОВАНИЕ ПРОИЗНОШЕНИЯ ЗВУКОВ

Звуки 1 год 2 год 3 год

Тип физиологического дыхания____________________________________________________

(верхнеключичное, диафрагмальное, брюшное, смешанное)

Характеристика голоса____________________________________________________________

(нормальный, громкий, тихий, с носовым оттенком – гнусавый, глухой, монотонный)

СОСТОЯНИЕ ПРОСОДИЧЕСКИХ КОМПОНЕНТОВ РЕЧИ

Темп: (нормальный, ускоренный, замедленный)_______________________________________

СОСТОЯНИЕ ФОНЕМАТИЧЕСКИХ ФУНКЦИЙ

СЛОГОВАЯ СТРУКТУРА СЛОВА

Понимание различных грамматических форм словоизменения

Стол – дерево - глаз -

Слон – воробей - сон -

Лошадка

Фартук бабушки - лист осины –

Мальчик входит – выходит – переходит – подходит – обходит;

Мальчик наливает – выливает – переливает – поливает

Времена года (можно по картинкам): зима, весна, лето, осень

ЛОГОПЕДИЧЕСКОЕ ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Перспективное планирование по обучению грамоте в подготовительной к школе группе

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

«Использование кинезиологических упражнений в работе с детьми шестилетнего возраста, имеющих нарушения речи»часть1

Коррекционно-развивающая программа для детей старшего дошкольного возраста, имеющих нарушения в развитии эмоционально-волевой сферы

Использование комплексной коррекционной гимнастики в работе с детьми дошкольного возраста, имеющими нарушения речи.

Горизонтальный пластический балет - технология оздоровительной работы с детьми дошкольного возраста имеющих нарушения зрения.

Статья "Психокоррекционные техники, применяемые в работе с детьми дошкольного возраста имеющими нарушения речи

"Использование технологии кинезиологического тейпирования в коррекционной работе с детьми дошкольного возраста, имеющими нарушение речи"

Использование скрайбинг - технологии в коррекционно - развивающей деятельности с детьми дошкольного возраста, имеющими нарушение речи.