Проект «Развитие связной монологической речи детей посредством использования авторских моделей»
проект по логопедии (подготовительная группа)

Еремина Татьяна Ивановна,

учитель-логопед

высшей  квалификационной категории

МБДОУ «Детский сад № 80»

                                        г. Дзержинска Нижегородской области

Образовательный проект

«Развитие связной монологической речи детей посредством использования авторских моделей»

Современный ребенок к 5 годам должен овладеть всей системой родного языка: уметь говорить связно, полно излагать свои мысли, легко строить развернутые предложения, правильно произносить звуки, легко воспроизводить многосложные слова. Иная картина наблюдается у детей при общем недоразвитии речи.

У таких детей отмечаются трудности программирования развернутых высказываний и их языкового оформления.

Для детей с ОНР характерны:

- нарушение связности и последовательности изложения, смысловые пропуски, выраженная ситуативность, низкий уровень используемой фразовой речи;

Необходимо учесть, что у детей с ОНР трудности в овладении связной речью обусловлены недоразвитием различных компонентов языковой системы: фонетико-фонематического, лексического и грамматического. Наличие у этих детей еще и вторичных отклонений в развитии психических процессов (внимание, восприятие, память) создает дополнительные затруднения в овладении связной монологической речью, также отмечаются особенности в развитии мыслительной деятельности (затруднен переход от наглядно-действенного к наглядно-образному мышлению; наблюдаются сложности в усвоении вербального материала, острая необходимость в наглядной опоре).

Особенности детей  с ОНР определяют необходимость включения в коррекционно-развивающий процесс таких образовательных технологий, которые обеспечат максимально эффективное развитие таких детей. Поэтому в логопедической работе с такими детьми целесообразно использовать технологии развивающего обучения. Развитие ребенка в деятельности, субъект-субъектное отношение в системе педагог-ребенок-родитель, а также обучение  в зоне ближайшего развития – все это позволяет максимально оптимизировать коррекционно-развивающую деятельность педагога с детьми с ОНР.

К технологиям развивающего обучения, безусловно, можно отнести   и метод моделирования.

Цель проекта: совершенствование связной монологической речи у детей с ОНР в процессе обучения рассказыванию по сюжетной картине с использовнием авторских наглядных моделей.

Задачи проекта:

-  развивать грамматически правильно оформленную речь;

- обучать планированию речевого высказывания;
- обучать построению и композиционному оформлению самостоятельных речевых высказываний;
- обучать навыку объединения самостоятельных речевых высказываний в рассказ;
-  формировать навык составления разных типов рассказов с элементами усложнения

Участники проекта: воспитанники подготовительной группы компенсирующей направленности для детей с ОНР.

Сроки реализации проекта: один год (сентябрь-май)

                              Этапы реализации проекта:

I этап

Цель: оптимизация  работы учителя-логопеда по развитию связной речи у детей с ОНР.

• первичная диагностика  связной речи у детей  с ОНР;  
• выбор направлений деятельности по развитию связной речи;
• определение методов и приемов логопедической работы. 

II этап

Цель: повышение эффективности  работы  учителя-логопеда по обучению детей составлению рассказов по сюжетной картине.

• перспективное планирование занятий по обучению составления рассказов по сюжетной картине с использованием авторских моделей;
• разработка конспектов занятий  по развитию связной речи  с использованием авторских наглядных моделей;
• изготовление дидактического сопровождения к занятиям  по развитию связной речи  с использованием авторских наглядных моделей.

III этап

Цель: определение % эффективности логопедической  работы по речевому развитию детей с ОНР подготовительной группы (2 год обучения,  методика Глухова В.П.)

• диагностика связной речи детей с ОНР;
• мониторинговые исследования по речевому развитию детей.

Схема оценки связной  речи осуществляется по методике В.П. Глухова.

Уровни выполнения задания

Хороший – 4 балла

Удовлетворительный – 3 балла

Недостаточный – 2 балла

Низкий – 1 балл

Процентное выражение бальной системы оценки:

Менее 25% - низкий уровень развития навыка (умения) представления

От 25%   и выше, но менее 50% - средний уровень развития навыка (умения) представления

От 50% и выше, но менее 75% - выше среднего уровень развития навыка (умения) представления

От 75% до 100% - высокий уровень развития навыка (умения) представления

Схема оценки уровней выполнения заданий по составлению рассказа по сюжетной картине по методике В.П.Глухова.

Качественный показатель уровня развития навыка составления рассказа по сюжетной картине.

План использования моделей

Вариант 1

1. Объяснение учителем-логопедом значений элементов модели.
2. Составление предложений к каждому элементу модели
3. Составление рассказа детьми.

Вариант 2

1. Дети самостоятельно декодируют модель.
2. Составление предложений по отдельным эпизодам моделей.
3. Составление целого рассказа.

Вариант 3

1. Дети самостоятельно выстраивают модель из набора условных обозначений.
2. Декодируют  модель.
3. Составляют рассказ.

Классификация моделей к составлению рассказа по сюжетной картине

I вид:

Действие на картине:                                                              

• на фоне природы,                                                                                                                                            в определенное время года,                                    
• действующие лица – люди                                        

Элементы модели:                                                                      

1. Время года                                                                        
2. Описание окружающей природы                            
3. Действующие лица (люди)            
4. Действия людей
5. Место действий
6. Настроение

                 Пример картины и модели к ней:

                                    II вид

Действие на картине:

• на фоне природы,
• в определенное время года,
• действующие лица - люди

(присутствие животных)

Элементы модели:

(фрагменты, изображения предметов, контуры предметов):

1. Время года
2. Описание окружающей природы/ обстановки
3. Действующие лица (люди, животные)
4. Описание внешнего вида животных
5. Действия людей
6. Отношение людей к животным

                 Пример картины и модели к ней:

III вид моделей:

Действие на картине:

• в помещении,  
• действующие лица люди

Элементы модели:

1. Место действия
2. Описание окружающей обстановки
3. Действующие лица люди, описание внешнего вида
4. Действия людей
5. Настроение действующих лиц
6. Взаимоотношения действующих лиц

Пример картины и модели к ней:

Индивидуализация работы по использованию авторских моделей

Перечень сюжетных картин, используемых с разными видами авторских моделей.

Случай на улице

Помощь взрослым зимой