Фонематические представления. Дифференциация твёрдых и мягких согласных звуков
презентация по логопедии

Доклад к презентации на тему «Дифференциация твёрдых и мягких согласных звуков»

Слайд 1.

Представляю вашему вниманию презентацию своего опыта работы по теме «Дифференциация твёрдых и мягких согласных звуков».

Слайд 2.

Фонематический слух – это способность правильно слышать и узнавать звуки.

Фонематическое восприятие – специальные умственные действия по дифференциации фонем и установление звуковой культуры речи.

Фонематическое восприятие формируется в процессе специального обучения.

Слайд 3.

Работа по развитию фонематического восприятия включает в себя:

• Знакомство с изолированным звуком, связанным с конкретным образом.
• Узнавание звука в слове.
• Определение места звука в слове.
• Припоминание слов на заданный звук.
• Различение изолированных звуков, связанных с конкретными образами.
• Различение на слух в словах звуков, близких по звучанию или артикуляции.

И  т. д.

Слайд 4.

Большую трудность для детей с тяжёлыми нарушениями речи представляет чтение и запись слогов и слов с мягкими согласными звуками. В связи с этим наиболее часто дети допускают ошибки на замену твёрдых и мягких звуков при чтении и письме.

Ошибки обусловлены следующими факторами:

• неумением дифференцировать на слух твердые и мягкие звуки;
• несформированностью ориентировки на гласную в процессе чтения, так как при чтении именно гласная определяет, какой согласный звук нужно воспроизвести – твёрдый или мягкий и др.

Слайд 5.

Различение мягких и твёрдых согласных опирается на:

• точность слухового восприятия;
• точность кинестетического контроля;
• чёткость произносительных навыков.

Слайд 6.

Работа по дифференциации твёрдых и мягких звуков проводится также с опорой на более сохранное зрительное восприятие, тактильные и кинестетические ощущения, получаемые от органов артикуляции во время произношения звуков речи. Использование кинестезии при дифференциации звуков довольно часто требует предварительной работы по уточнению и развитию кинестетических ощущений с опорой на зрительные и тактильные ощущения, поэтому на занятиях надо проводить артикуляционную гимнастику с использованием индивидуальных зеркал.

Слайд 7.

Для лучшего запоминания использую в своей работе различные схемы

Слайд 8.

и символы.

Слайд 9.

Представляю вашему вниманию некоторые игры и упражнения, которые успешно использую в своей работе при дифференциации твёрдых и мягких согласных звуков. Многие из них вам хорошо знакомы.

Упражнение «Большой - маленький»

В этом упражнении используется символ твёрдого звука (большого комара – [з]) и мягкого звука (маленького комарика – [з']). Необходимо правильно распределить картинки.

Слайд 10.

Упражнение «Найди пару»

Нужно также правильно распределить картинки, но это упражнение используется на более поздних этапах, т. к. используется не картинка-символ, а буква и соответствующий цвет.

Слайд 11.

Упражнение «Весёлые клоуны»

Слайд 12.

Упражнение «Фишки»

Ребёнку даются фишки зелёного и синего цвета. Он раскладывает их на картинки в соответствии с наличием заданного звука в слове. Можно использовать цветные камешки.

Слайд 13.

Также в своей работе с детьми я использую карточки с заданиями.

Назови картинки, какой первый звук в этих словах?

Этот звук гласный или согласный?

Скажи, в каких словах он произносится твёрдо, а в каких мягко?

Раскрась квадраты синим или зелёным цветом.

Слайд 14.

Назови картинки в левом столбике. Назови последний звук в этих словах. Он твёрдый или мягкий?

Смотри на картинки в правом столбике и измени слова так, чтобы этот звук превратился в мягкий.

Слайд 15.

Найди и раскрась лишнюю картинку.

Слайд 16-17.

Упражнение «Четвёртый лишний».

Нужно определить первый звук в словах, и на основании твёрдости-мягкости звуков, выделить лишнюю картинку.

Я стараюсь подбирать картинки по одной лексической теме, одновременно закрепляю обобщающие понятия.

Слайд 18.

Упражнение «Найди братца»

Подбираются картинки с парными твёрдыми и мягкими звуками, задача ребёнка назвать картинку, определить первый звук и правильно собрать пары картинок.

Слайд 19.

Упражнение «Соотнеси схему и картинку»

Подбираются слова, похожие по звуковому составу. Ребёнку нужно соотнести схему и картинку и объяснить своё решение.

Слайд 20.

Упражнение «Подбери правильный слог» можно использовать, когда ребёнок знаком с буквами. Нужно подобрать слог к соответствующей картинке.

Слайд 21.

В подготовительной группе я дифференцирую твёрдые и мягкие звуки при работе в тетрадях.

Слайд 22.

В своей работе я использую также возможности интерактивных игр. Например, игра «Сладкий дом».  Нужно помочь героям построить дом: для Зефирной Миланьи из мягкого зефира  или для КарамельногоДжо из твёрдой карамели. Миланья выбирает слова с мягким звуком в начале, а Джо с твёрдым. Нужно набрать определённое количество зефира или карамели для строительства домиков.

Слайд 23.

Игра «Лабиринты Али Бабы»

Али Бабе нужно скрыться от разбойников, найдя нужную дверь. Заклинанием служат слоги с оппозиционными согласными звуками.

Слайд 24.

Словесные игры, не требующие дополнительного оборудования:

• «Назови братца»
• «Топни-хлопни»
• «Кто больше?»
• «Скажи мягко» («Скажи твёрдо»)
• Рифмовки
• Выделение слов из текста, стихотворения
• «Замени первый звук»

Слайд 25.

Планомерная и систематическая работа по развитию фонематических процессов у детей позволяет снизить количество специфических ошибок в работах учащихся, повышает познавательную активность и самооценку, обеспечивает продуктивную деятельность учащихся на уроках и занятиях, способствует усвоению программного материала.