Индивидуальный план коррекционной работы с ребенком с ТНР
методическая разработка по логопедии (подготовительная группа)

ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ПЛАН КОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЫ С РЕБЕНКОМ НА 20____-20____ УЧЕБНЫЙ ГОД

Ф. И. ребёнка, дата рождения      Иванов Иван  00.00.20____

Речевой диагноз:  Общее недоразвитие речи (III уровень речевого развития)

• подготовительный этап

     Тщательная и всесторонняя подготовка ребенка к длительной и кропотливой коррекционной работе:

а) развитие мотивационной основы для дальнейшей коррекционной работы (установить контакт с ребенком, вызвать интерес к логопедическим занятиям);

б) формирование полноценной психологической базы речи (развитие слухового внимания, памяти, фонематического восприятия в играх и специальных упражнениях; развитие артикуляционной, мелкой и общей  моторики;

г) укрепление физического здоровья (консультации узких специалистов, при необходимости – медикаментозное лечение, массаж, и т. д.).

• формирование полноценной звуковой стороны речи

     Устранение неправильного произношения, развитие умения и навыков дифференциации сходных по звучанию и артикуляции звуков; привитие навыка самоконтроля за речью.

а) постановка звуков _____________________________________________;

б) автоматизация звуков __________________________________________

    - в слогах ( прямых, обратных, со стечением согласных);

    - в словах (с ударением, без ударения, сложных);

    - в предложениях;

    - дифференциация звуков (с-з,    с-с’,    с-ц,    с-ш,     с-з-ц

                                                 ж-з,    ж-ш,    ч-с’,    ч-т’,   ч-щ,

                                                 щ-с,    щ-т,    щ-ш,

                                                 р-л,     р-р’,    р’-л’,   р’-й,    л-л’

в) автоматизация звуков в речи.

• развитие фонематического слуха и навыков звукового анализа (умение выделять звук из слова, находить его место в слове /в начале, в середине, в конце/, определять твёрдость-мягкость звука, называть первый, второй и т. д. звуки, определять количество слогов в слове);
• расширение словарного запаса;
• формирование грамматического строя речи (умение изменять слова по родам, числам, падежам, образовывать новые слова при помощи приставок, суффиксов, согласовывать слова друг с другом, правильно употреблять местоимения, и т.д.);
• развитие связной, выразительной речи (обучение рассказыванию по сюжетным картинкам, по серии картинок; пересказу, нормализация просодики);
• Развитие психических процессов (внимания, памяти, восприятия, логического мышления, ощущения, воображения);
• Развитие сенсомоторики (правильное определение величины, цвета, формы предметов, развитие тактильных ощущений).

Все этапы идут параллельно с коррекцией произношения на базе правильно произносимых звуков