Индивидуальный маршрут ребенка с ТНР и нарушением слуха
материал по логопедии (подготовительная группа)

Направление

Задачи работы

Виды  занятий

Работа над звукопроизношением

(на протяжении всего года)

• Выполнение артикуляционной гимнастики;
• Выполнение дыхательной гимнастики;
• Подготовка артикуляционного аппарата к постановке  звуков :[л], [ль],
• Постановка и автоматизация звуков.
• Подготовка речевого аппарата к формированию  правильного уклада шипящих звуков

Индивидуальное

«Лопаточка», «Чашечка», «Иголочка»,  «Трубочка»- направлены на удержание артикуляционной позы в течение 6 – 10 секунд. Динамические упражнения («Лошадка», «Грибок», «Качели», «Вкусное варенье», «Часики», «Маятник», «Маляр»), «Футбол», «Лабиринт», «Сдуй снежинку»

Развитие фонематического слуха  и восприятия

(на протяжении всего года)

• Закреплять навыки четкого произношения звуков (гласных и согласных), имеющихся в речи.
• Формировать умение дифференцировать на слух и в речи сохраненные звуки с опорой на их акустические и артикуляционные признаки, на наглядно-графическую символику.
• Узнавание и воспроизведение гласных звуков громко-тихо, близко-далеко, со сменой артикуляционных укладов.
• Узнавание звука на фоне ряда звуков, слова.
• Определение первого гласного звука в слове.
• Определение последнего гласного и согласного звука в слове.
• Различать и воспроизводить на слух громкость и высоту звучания.
• Различать на слух и воспроизводить разнообразные ритмы;
• Определять на слух направление звука, источник которого расположен справа — слева — сзади — спереди, и узнавать источник звука
• Различать и опознавать на слух звучание музыкальных инструментов

• Различать и опознавать на слух бытовые и сигналы городского транспорта (на этом и последующем году обучения во время прогулок)
• Различать на слух и воспроизводить темп и ритм звучаний
• Распознавать и в дальнейшем различать и опознавать на слух знакомый речевой материал из различных разделов программы данного года обучения с индивидуальным слуховым аппаратом и без него);
• Распознавать на слух фразы, содержащие малознакомые и незнакомые слова (с индивидуальным слуховым аппаратом и без

Индивидуальное

подгрупповое

групповое

«Поймай звук», «Какой звук есть во всех словах», «Назови первый(последний) звук», «Исправь ошибки»

Формирование лексико-грамматических категорий

(на протяжении всего года)

• Расширение пассивного словарного запаса и активизация в речи существительных, глаголов и прилагательных по всем лексическим темам.
• Совершенствовать навыки подбора и употребления в речи антонимов – глаголов, прилагательных, существительных (вкатить – выкатить, внести – вынести, жадность – щедрость, бледный – румяный).
• Объяснять значения слов с опорой на их  словообразовательную структуру (футболист – спортсмен, который играет в футбол).
• Упражнять в подборе синонимов и практическом употреблении их в речи (скупой, жадный, храбрый, смелый, неряшливый, неаккуратный, грязнуля).
• Учить дифференцированно использовать в речи простые.
• Совершенствование навыков употребления существительных в именительном и родительном падежах, согласования числительных с существительными.
• Развитие самостоятельной развернутой фразой речи.
• Образование прилагательных от существительных.  
• Расширение словаря признаков, слов-действий: «Подбери предмет к действию», «Подбери признак к предмету».  

Индивидуальное

подгрупповое

групповое

«Назови лишнее слово»                     «Назови одним словом»                          «Пара к паре»(подобрать слова по аналогии: огурец – овощ, ромашка – …).                                                                              

«Назови ласково»

«Скажи какой(ая)?»

«Скажи наоборот»

«Сосчитай»

«Один-много»

«Чей, чья, чьё?»

 «Чьи следы?»

Формирование связной речи

(на протяжении всего года)

• Пересказ текста с опорой на зрительный материал;
• Составление рассказа по серии картин и по одной сюжетной;
• Составление описательного рассказа (предметные, сюжетные картинки)

Индивидуальное

подгрупповое

групповое

5. Развитие графомоторных навыков

(на протяжении всего года)

• Продолжить формирование пространственных ориентации на листе бумаги и в окружающем пространстве.

Индивидуальное

подгрупповое

групповое

Работа с трафаретами. Штриховки, раскрашивание