«Развитие диалогической речи как вида связной речи детей дошкольного возраста по средствам фразового конструктора»
презентация к уроку по логопедии (старшая группа)

1.Работа по формированию диалогической речи как компонента связной фразовой речи является одним из важных этапов коррекционной логопедической работы. Овладение ею является необходимым этапом в познавательном и социально-коммуникативном развитии ребенка.

2

.В своей работе по развитию диалогической речи  у детей ОВЗ я использую фразовые конструкторы, которые помогают выстраивать предложение – фразу. Ценность этого пособия состоит в том, что дети не только повторяют фразы, произнесенные педагогом или другими детьми, а конструируют предложения сами или по образцу педагога.

3.Безусловно, такой вид работы появился не на пустом месте. Для формирования высказывания используются различные приемы: использование схем при составлении описательных рассказов, предложенные Бардышевой Т.Ю, Моносовой Т.Н., опорных карточек, знакомство со схемами предлогов, с приемами мнемотехники.

4.Пособие ФК направлено на решение следующих задач:

Ø Установление лексико-грамматических отношений между членами предложения;

Ø Обучение построению двухсловных и трехсловных предложений;

Ø Актуализация накопленного пассивного и активного словаря;

Ø Формирование связности и четкости высказывания;

Ø Развитие зрительного, слухового, кинестетического анализаторов;

Ø Работа над пониманием сказанного.

5.Предлагаю вашему вниманию настольную игру «Фразовый конструктор». Она состоит:

•        из картинок, которые обозначают разные части речи (существительное, глагол, прилагательное, предлог и т.д.);

•        игровое поле.

В ходе увлекательного игрового процесса дети научатся составлять предложения разного типа.

 6.Игра полезна для развития умения связывать и сочетать слова друг с другом. Яркие картинки и оригинальный крепёж элементов на липучках делают занятия с альбомом невероятно интересными и полезными. Развиваем мелкую моторику внимание, память, мышление, воображение и связную речь. Игру не сложно сделать своими     руками.   Дети с большим интересом увлекаются игрой, благодаря простой, доступной и игровой форме легко справляются со сложными темами.

   7.На начальном этапе ребёнок учится составить предложение из двух слов «Мама идет. Папа копает. Мальчик несёт.» И т.д. Ребёнок проговаривает фразу, учится подбирать картинки самостоятельно. Затем игра усложняется и  ребёнок проговаривает фразу в прошедшем, настоящем и будущем времени. У нас происходит диалог: «Что папа делал? Папа копал. Что папа делает? Папа копает. Что папа будет делать? Папа будет копать.» и т.д.

  8.Дальше ребёнок составляет предложение из 3х слов: «Бабушка ест салат. Девочка ловит мяч.» Также предлагаем ребёнку проговорить фразу в прошедшем и будущем времени.

   Предложения из 4х слов составляются с предлогом НА или ПО. Ребёнок учится использовать в речи предлоги.

 9. игра «Муравей»

10. В следующей игре ребёнок играет с помощью схем. Здесь предлагается 8 вариантов составления предложений: кто -  что делает - чем; кто – что делает – кому. и т.д.

 11. И что самое важное: игры на липучках – альтернатива гаджетам! Без сомнения, играя дома с ребёнком, он отдаст предпочтение ярким картинкам и увлекательному процессу, в ходе которого развивается речь ребёнка.

12. Для понимания смысла предложения и развития диалогической речи планирую приготовить игру, где предлагается ответить на вопросы, поставленные к каждому члену предложения, например: Собака лежит в песочнице.  Рыжая собака лежит в песочнице. Кто лежит в песочнице? Какая собака лежит в песочнице? Что делает собака? Девочка катается на самокате. И тд.

13, 14,15.Для оптимизации коррекционного процесса предлагаю родителям быть активными участниками. Ведь известно, что эффективность логопедических занятий зависит от усилий не только ребёнка, но и родителей, а так же других членов семьи.

16. Работа с альбомом может идти по нескольким направлениям:

- выбор изображения к заданной фразе;

- подбор слова к заданным изображениям;

- работа с деформированной фразой (игра «Исправь ошибку»)

Важно помнить, что, формируя фразовую речь у ребенка, не следует ограничиваться только механическим построением фраз. Необходимо постепенно вводить усвоенные фразы в диалогическую речь и инициировать навыки комментирования.