Роль развития уровней движений по Бернштейну в коррекции речевых нарушений.
методическая разработка по логопедии (старшая группа)
Развитие моторных функций является важным фактором, который стимулирует развитие речи, познавательной деятельности и психики в целом.
Двигательная и речевая функции очень зависимы друг от друга на каждом из этапов развития.
Часто дети с речевыми нарушениями имеют нарушения моторной сферы . В речевой коррекции важно уделять внимание развитию моторных функций. Моторная сфера включает в себя общую (крупную) моторику, мелкую моторику рук, артикуляционную моторику и моторику мимической мускулатуры лица.
В основе этого подхода лежат идеи Н.А. Бернштейна о 5 уровнях движений. На основе этого можно выстроить коррекционную программу по работе с детьми, имеющими речевые нарушения.
Как заметить нарушения у ребенка и какие методы следует использовать представлено в презентации.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 Развитие движений по Бернштейну и речь. | 97.75 КБ |
Предварительный просмотр:
Подписи к слайдам:
Уровни Описание уровней Уровень А Руброспинальный уровень регуляции мышечного тонуса и движений (статических координаций). Уровень В Таламо-паллидарный (подкорковый) уровень синергий . Уровень содружественных движений и двигательных штампов. Уровень С Пирамидно-стриальный уровень (пространственного поля ). Уровень D Уровень п редметных действий. Уровень E Уровень интеллектуальных двигательных актов. Уровни движения по Н.А. Бернштейн у
Уровень А Задача коррекции нарушений функций уровня А Самый древний и глубинный уровень тонических рефлексов. Отвечает за статическую координацию (удержание позы, осанки), регулирует мышечный тонус. Р уководит построением и некоторых произвольных действий: вибрационно-ритмическое действие (обмахивание веером, качание ногой), удержание руки при письме. Этот уровень начинает функцианировать с первых дней жизни. Нормализация тонуса мышц.
Коррекция нарушений функций уровня А Рекомендуется: Физические упражнения. Упражнения на равновесие, на развитие кинетической основы общих движений. Удержание позы без зрительной опоры, по словесной инструкции. Упражнения на балансировочной подушке. Упражнения для развития мелкой моторики. Массаж и самомассаж пальцев рук, самомассаж с использованием предметов, упражнения с эспандером. Раскрашивание небольших контурных рисунков. Артикуляционные упражнения. Логомассаж , самомассаж . Статические упражнения на удержание позы с целью научиться чувствовать свои органы артикуляции.
Уровень В Задача коррекции нарушений функций уровня В Суть уровня В, по словам Н.А. Бернштейна, -это увязка целостного движения из составных частей. Этот уровень развернуто работает до 6 мес., движения рук еще не точны, ребенок часто и грубо промахивается. Выработка координации движений, пробуждение и закрепление элементарного чувства ритма.
Коррекция нарушений функций уровня В Рекомендуется: Уделять внимание музыкальным занятиям и логоритмике , использовать внешние опоры в виде разметки следов, метроном. Физические упражнения. Ползать, маршировать со звуковым и без звукового соправождения . Выполнять цепочки из 3-6 движений по показу и словесной инструкции, со зрительной опорой и без нее. Чередовать движения. Упражнения для развития мелкой моторики. Упражнения для улучшения скоординированности , переключаемости движений на уровне глубинных структур мозга. Раскрашивание небольших контурных рисунков. Штриховки с дорисовкой. Артикуляционные упражнения. Переключение с одного упражнения на другое со зрительной опорой и без нее (3-6 движений).
Уровень С Задача коррекции нарушений функций уровня С Данный уровень в речи ребенка обеспечивает силу голоса, интенсивность артикуляционных движений, на письме-удержание строки, со стороны движений рук -схватывание и бросок. Достижение точности движений.
Коррекция нарушений функций уровня С Рекомендуется: Физические упражнения. Стоять вратарём на воротах, бросать мяч (предметы) в цель, игры в снежки. Упражнения для развития мелкой моторики. Упражнения для формирования скорости движения, точности переключения с одного движения на другое. Обведение контуров по пунктиру, рисование проходов в лабиринтах, срисовывание рисунков по клеточкам. Артикуляционные упражнения. Артикуляционная гимнастика перед зеркалом на переключения.
Уровень D Задача коррекции нарушений функций уровня D Обеспечивает высокий автоматизм, когда движения выполняются без активного контроля сознания. Данный уровень обеспечивается согласованной активностью различных зон коры (теменных и премоторных ), его функциональные возможности определяются динамикой созревания как самих зон, так и межфункциональных связей. Помощь в автоматизации звуков, усвоение словесных выражений пространственных отношений.
Коррекция нарушений функций уровня D Рекомендуется: Физические упражнения. Строевые упражнения, упражнения с сопротивлением (если нет медицинских противопоказаний). Движения, сочетаемые с речью Стихи выступают как организаторы движений и подсказывают сами движения. Упражнения берем, те которые снимают напряжения с мышц шеи и плеч ( физминутки , разминки с текстом). Упражнения для развития мелкой моторики. Ряд движений с проговариванием-описанием действий. Из графических действий - рисование орнамента по клеточкам. Дыхательные упражнения Пропевание гласных с различной высотой звучания. Артикуляционные упражнения. Артикуляционная гимнастика с описанием движений.
Уровень Е Задача коррекции нарушений функций уровня Е Уровень отвечает за планирование своей речи и понимание чужой, программирование поведения, за одновременность выполнения движений. При письме на этом уровне происходит формулирование фразы, отбор слов, синтагм. Ребенок с нарушениями на этом уровне затрудняется в оформлении своих мыслей. Научить ребенка рассказывать о проделанной работе, действии.
Коррекция нарушений функций уровня Е Рекомендуется: Физические упражнения. Выполнение упражнений по словесной инструкции. Проговаривание порядка действий при выполнении массажного и самомассажного комплекса. Упражнения для развития мелкой моторики. Самомассаж пальцев рук с проговариванием действий. Раскраски со словесными заданиями. Кинезиологические упражнения. Упражнения, направленные на взаимодействие полушарий. Артикуляционные упражнения. Интерактивная артикуляционная гимнастика .
В заключении: Управление движениями редко представлено каким-то одним уровнем. Обычно участвуют 3-4 уровня, но всегда есть один ведущий. Его то и следует корректировать, начиная с предыдущего. Динамические переключения встречаются на двух уровнях: 1. Динамическая координация на уровне В; 2. динамический праксис на уровне Е (с вовлечением работы коры голоного мозга).
Литература: 1. Визель Т.Г. Основы нейропсихологии 2.Бернштейн Н.А. О ловкости и ее развитии. 3. Крупенчук , О.В. Витязева Кинезиология в коррекции детской речи. 4. Крупенчук О.И. Интерактивная артикуляционная гимнастика. 5. Волкова Г.А. Методика психолого-логопедического обследования детей с нарушениями речи: Вопросы диыфференциальной диагностики.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
"Развитие произвольной моторики как средство коррекции речевых нарушений у детей старшего дошкольного возраста".
Вам представлены задания наразвитие графических навыков. Эти упражнения помогут развить у ребят мелкую моторику, произвольное внимание, зрительное восприятие, научат детей ориентироваться налист...
Развитие произвольной моторики как средство коррекции речевых нарушений у детей дошкольного возраста
Системное изучение двигательной сферы детей с отклонениями в речевом развитии показывает, что у большинства из них несовершенство движений наблюдается во всех компонентах моторики: в общей (крупной), ...
Презентация "Развитие мелкой моторики как средство коррекции речевых нарушений у детей дошкольного возраста в условиях логопункта"
Развитие мелкой моторики как средство коррекции речевых нарушений у детей дошкольного возраста в условиях логопункта....
Отчет по самообразованию на тему «Развития мелкой моторики как средство коррекции речевых нарушений».
отчет по самообразованию учителя-логопеда на тему "Развитие мелкой моторики как средство коррекции речевых нарушений"...
ИГРЫ НА РАЗВИТИЕ МЕЛКОЙ МОТОРИКИ КАК СРЕДСТВО КОРРЕКЦИИ РЕЧЕВЫХ НАРУШЕНИЙ У ДЕТЕЙ
Развивать общую и мелкую моторику у детей необходимо, учитывая возможности детей и характер нарушения речи. Пальчиковые игры и упражнения, упражнения на развитие общей моторики позволяют детям овладев...
«РАЗВИТИЕ МЕЛКОЙ МОТОРИКИ КАК СРЕДСТВО КОРРЕКЦИИ РЕЧЕВЫХ НАРУШЕНИЙ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПРИ ПОМОЩИ ПУГОВИЦ»
Презентация «РАЗВИТИЕ МЕЛКОЙ МОТОРИКИ КАК СРЕДСТВО КОРРЕКЦИИ РЕЧЕВЫХ НАРУШЕНИЙ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПРИ ПОМОЩИ ПУГОВИЦ»...
КРАТКОСРОЧНЫЙ ЛОГОПЕДИЧЕСКИЙ ПРОЕКТ НА ТЕМУ: «РАЗВИТИЕ МЕЛКОЙ МОТОРИКИ КАК СРЕДСТВО КОРРЕКЦИИ РЕЧЕВЫХ НАРУШЕНИЙ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПРИ ПОМОЩИ ПУГОВИЦ»
КРАТКОСРОЧНЫЙ ЛОГОПЕДИЧЕСКИЙ ПРОЕКТ НА ТЕМУ:«РАЗВИТИЕ МЕЛКОЙ МОТОРИКИ КАК СРЕДСТВО КОРРЕКЦИИ РЕЧЕВЫХНАРУШЕНИЙ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПРИ ПОМОЩИ ПУГОВИЦ»...