Слова и действия учителя-дефектолога

Слова и действия ребенка

У-Л: «Садись на стул, за стол!».

У-Л: «Как тебя зовут?», «Я – Галя».

У-Л: «Что ты хочешь? Выбирай». (Предлагаю ребенку выбрать поощрение картинки с изображениями желаемых ребенком предметов и действий).

У-Л: «Будем собирать жетоны! Соберешь все, получишь то, что хочешь!» (Выкладываю планшет для крепления жетонов).

Логопед достает методическое пособие «Весна» с прикрепляющимися на липучках картинками.

У-Л:  Повторяй за мной:

А – а - а     -     к нам пришла весна

У – у - у      -     я на улицу хочу!

О – о - о      -    как весною хорошо

Цы – цы - цы    -    прилетели к нам скворцы

Ы – ы - ы      -     зацветают все сады

На - на – на   -      травка первая видна

Да - да - да      -    в ручейке журчит вода

Га - га – га    -      тают белые снега

У-Л: Догадался о каком времени года мы сегодня будем говорить? О весне

Педагог выкладывает отрывные картинки на стол перед ребенком.

У-Л: «Посмотри, что это? Это солнце. Это подснежники. Это тучи. Это капель. Это ручей. Это птицы. Теперь покажи ты.»

У-Л: «Давай будем прикреплять карточки:

Солнце что делает?... (греет, светит)

Снег что делает? …(тает)

Ручей что делает?... (журчит,бежит)

Почки что делают?... (набухают)

Капель что делает?... (капает)

Греет что?… (солнце)

Тает что?… (снег)

Журчит что?… (ручей)

Набухают что?…(почки)

Капает что?…(капель)»

Педагог предлагает прикреплять карточки на игровое поле.

У-Л: Сейчас мы с тобой поиграем в игру. Повторяй  за мной

У-Л: Давай подумаем, без чего не может быть весны? 

Весна не может быть без … (яркого солнца).

Весна не может быть без …(луж).

Весна не может быть без… (ручейков).

Весна не может быть без… (птиц).

Весна не может быть без…(проталин).

Весна не может быть без…(капели).

Весна не может быть без…(подснежников).

У-Л: «Ты сегодня отлично занимался, старался! Все жетоны собрал. Ты, молодец!» (Отдаю карточку с символом «Молодец».

 «Держи  свой приз!»

(Я отдаю выбранное ребенком поощрение и прощаюсь с ребенком (ритуал прощания)).

«Пока!». ( Машу рукой).

Ребенок садится за стол.

Ребенок  прикладывает руку к груди,  называет  свое имя (ребенок 2) или с помощью педагога, пользуясь жестовой или физической подсказками со звуковым сопровождением логопеда (ребенок 1).

Ребенок выбирает карточку с изображением желаемого.

Ребенок   внимательно рассматривает пособие.

Ребенок  сопряженно с логопедом повторяет гласные (ребенок 1), повторяет каждую строчку (ребенок 2). Получает жетон.

Ребенок отвечает на вопросы логопеда. Если возникают затруднения – слушает подсказки педагога. (ребенок 2).

Указательным жестом с помощью педагога показывает на картинки. (ребенок 1).

Получает еще один жетон.

Ребенок отвечает на вопросы, берет и прикрепляет карточки на планшет. В случае затруднения сопряженно повторяет за логопедом (ребенок 2) или внимательно слушает логопеда и указательным жестом показывает на нужные карточки(ребенок 1).

Ребенок отраженно выполняет движения за педагогом (ребенок 2) либо логопед делает все движения на ребенке сам под звуковое сопровождение (ребенок 1). За выполненное задание ребенок получает жетон и прикрепляет его к планшету.

Ребенок отвечает на вопросы логопеда, если затрудняется, педагог оказывает помощь (ребенок 2) либо указательным жестом последовательно за педагогом показывает нужные карточки (ребенок 1).

За выполненное задание ребенок получает жетон и прикрепляет его к планшету.

Ребенок  прикрепляет карточку к планшету и получает выбранное поощрение за собранные жетоны.

Машет рукой «пока».