Игры для детей с нарушением зрения
консультация по логопедии (младшая группа)

Тихонова Т.Г.

учитель-логопед МБОУ  

«Начальная школа-детский сад  № 1»

 г Воркуты.

Активизация речи малышей.

В наше учреждение поступают дети раннего возраста (от года до 3-х лет) со статусом «Ребёнок с ограниченными возможностями здоровья», которым комиссией ПМПК рекомендовано создание специальных образовательных условий. В половине случаев в рекомендованы  занятия с логопедом по активизации речевого развития. Организация адекватной ранней коррекционной помощи и педагогического сопровождения позволяет  предупредить вторичные нарушения у детей группы риска.

        Основной целью коррекционной деятельности учителя-логопеда с детьми раннего возраста является активизация речи неговорящих детей.  Практика показала, что хорошие результаты в развитии речи детей даёт  использование языковых моделей для формирования речевых навыков.  

На первом этапе коррекционно-логопедической работы  основное внимание сосредотачивается на отработке основной глагольной модели предложения:

Первая модель:  подлежащее (кто?) + сказуемое  (что делает?),  

с использованием лепетных слов (звукоподражаний). Пример.

Вторая модель: сказуемое + подлежащее, выраженное глаголом.

На втором этапе, когда у ребёнка появляется предложение с использование звукоподражаний,  расширяем структуру модели предложения за счет введения определения:

Модель: определение + существительное + сказуемое.

Рекомендации.

1. Составляются и отрабатываются предложения в игровой форме, с использованием игрушек и картинок.

2. На втором этапе некоторые слова могут временно заменяться движением рук (показом). Например, большой и маленький.

Использованная литература.

 Архипова, Е.Ф. Логопедическая работа с детьми раннего возраста.М.: АСТ: Астрель, 2007.

Ресурсы.

https://www.google.com/search

Тихонова Т.Г.

учитель-логопед МБОУ  

«Начальная школа-детский сад  № 1»

 г Воркуты.

Родителям на заметку.

Приёмы активизация речи детей.

Реальную и полноценную помощь  малышу могут оказать только те, кто постоянно взаимодействует с ним, используя в игре или в повседневной жизни приёмы стимуляции речевой активности.

1. Диалог-образец.

Речь взрослого в общении с ребёнком – это диалог, где центральное место принадлежит вопросу взрослого к ребёнку, на который сам же и даёт ответ.

- Что я взяла? - Чашку.

- Что это такое? - Чашка.

- Что я поставила? - Чашку.

2. Комментатор.

Взрослый, как комментатор, проговаривает вслух то, что он видит или слышит. При этом ребёнок находится рядом.  «Где платье?», «Вот платье», «Платье на стуле», «Платье красивое», «Алиса наденет платье».

Рекомендации: важно говорить отчётливо, короткими, простыми предложениями, доступными для восприятия ребёнка. Пример: «Где кукла?»,  «Я вижу куклу», «Кукла в коляске»

3. Провокация или искусственное непонимание ребёнка.

Этот приём помогает ребёнку освоить ситуативную речь.  Мы не спешим проявить свою понятливость, становимся «глухими», непонимающими. Пример. Ребёнок показывает на полку, где стоят игрушки и «просительно» смотрит, а мы не понимаем, что ему нужно в данный момент и даём ему не ту игрушку.

Первой реакцией  малыша будет возмущение нашей непонятливостью, но не будет, но это будет первым мотивом, стимулирующим ребёнка назвать нужную нам игрушку. При необходимости можно подсказать.

Со слов родителей, данный приём им нравится, так как  ребёнок хорошо активизирует свои речевые возможности, чувствуя себя намного сообразительнее взрослого.

Этот приём эффективен не только для называния предметов, но и для словесного обозначения действий  (идёт, бежит, спит, рисует).

4. Возможность выбирать.

Осуществление возможности выбора порождает ощущение собственной значимости и самооценки.

Пример. «Тебе яблоко целиком или половинку?», «Ты хочешь играть с куклой или машинкой».

Рекомендации. В ходе ответа надо использовать речь. Потребность ребёнка удовлетворяется только после речевых реакций.

5. Звукоподражание.

Это эффективный приём активизации неговорящих детей.  Используйте для этого картинки или игрушки. Пример. Поезд едет «Чух-чух-чух», часы идут «Тик-так», курочка зовёт цыплят «Ко-ко-ко».

Сводная таблица звукоподражаний

Использованная литература.

 Архипова, Е.Ф. Логопедическая работа с детьми раннего возраста. М.:АСТ: Астрель, 2007.

Ресурсы.

http://detsad10-orel.ru/kons-rech-det.php