Коррекционная непосредственно - образовательная деятельность Тема: «В гости к Мише»
план-конспект занятия по логопедии (старшая, подготовительная группа)

Тема

коррекционно – развивающего занятия

Имена существительные с уменьшительно – ласкательными суффиксами

Цель

коррекционно – развивающего занятия

формирование навыков согласования имен существительных с именами существительными с уменьшительно – ласкательными суффиксами

Задача,

направленная на достижение планируемого «коррекционного» результата

формировать грамматические противопоставления и обобщения

Задача,

направленная на достижение планируемого «предметного» результата

закреплять представления «большой – маленький»

Задача,

направленная на достижение планируемого «метапредметного» результата

формировать умственные действия, необходимые для сравнения языковых единиц

Задача,

направленная на достижение планируемого «личностного» результата

воспитывать доброжелательность, самостоятельность с учителем – логопедом в ситуациях речевого взаимодействия

Задача,

направленная на формирование социальной компетенции – основы функциональной грамотности

формировать готовность задавать вопросы учителю – логопеду с целью получения информации о признаках объектов (предметов)

№

Этап образовательной деятельности

Ход образовательной деятельности

Деятельность педагога

Деятельность детей

1.

ВВОДНАЯ ЧАСТЬ

Организационный момент

- Здравствуйте, ребята!

Педагог обращает внимание детей на стол, где разложены игрушки и конверт с письмом от медведя. 

- Ребята, посмотрите: «Нам кто – то принёс подарочки». Здесь ещё письмо.

- Посмотрим, что там?

Читаем письмо.

Фон музыка.

Дети становятся в полукруг, приветствуют друг друга

Рассматривают игрушку, слушают педагога.

Проблемная ситуация(или мотивация) и постановка и принятие детьми цели образовательной деятельности

- Дорогие ребята, меня зовут Миша, у меня сегодня день рождение! Я приглашаю Машу и вас к себе на день рождение.

- Медведь, лошадь, мышь, шар, карандаш.

- Маша обращается к детям: «Ребята, здорово! Ой, а что подарить Мише на день рождение?».

- Давайте поделим названия игрушек на слоги.

Ответы детей.

– Радуются.

- Перечисляют игрушки, которые можно подарить на день рождение.

- Делят слова на слоги, с помощью хлопков.

-Дети соглашаются идти на день рождение с Машей к Мише.

2.

ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ

Проектирование решений проблемной ситуации, актуализация знаний, или начало выполнения действий по задачам образовательной деятельности

- А где мы можем приобрести подарки?

- Да, как правило за подарками мы отправляемся в магазин. Пойдёмте в магазин.

Посмотрите, полки пустые, и игрушки на столе. Наведём порядок?

- Давайте расставим игрушки на полке, как в магазине. На верхней полке будут игрушки, где звук «ш» в начале слова, на второй полке, если звук «ш» в середине слова, на нижней полке, если звук «ш» в конце слова.

Фон музыка.

Если у детей возникают сложности, педагог их направляет.

Дети отвечают на вопросы педагога.

- В магазине, в супермаркете и т.д.

-Дети, соглашаются с учителем - логопедом.

- Раскладывают игрушки на основе анализа и синтеза слова.

«Открытие» детьми новых знаний, способа действий

- Ребята посмотрите, какая Маша весёлая, довольная, и у неё есть конверты.

- Что же там лежит? Посмотрим?

- Находятся карточки.

- На конверте нарисованы подарки.

- Интересно, для кого они?

- Миша любит не большие игрушки, а маленькие. Рассмотрим, какие игрушки мы подарим Мише, а какие вернём в конверт.

- Давайте сложим в корзину, все подарки, будем проговаривать правильно слова. Мишке мы подарим медвежонка. Мише мы подарим лошадку. Мише мы подарим мышонка. Мише мы подарим шарик. Мише мы подарим карандашик.

- Ребята, давайте научим Машу делать весёлую зарядку для язычка.

- Я знаю, что у вас всё получится.

(Учитель – логопед подбирает артикуляционную гимнастику для постановки шипящих звуков).

- 1) Улыбнёмся и потянем губки, я увижу ваши зубки. Мы потянем, перестанем и нисколько не устанем - 3 раза.

-2) «Почистим зубки»- откроем рот, улыбнемся, поднимем язычок вверх и почистим верхние зубы, сглотнули слюнку, открыли рот, улыбнулись и почистили нижние зубки -2 раза.

- 3) Тянем губы мы вперёд, чтоб слизнуть мёд - 2 раза.

4)«Вкусное варенье» - 2 раза.

5) Мы попить захотели так, как мёд весь съели «Чашечка».

6) Давайте теперь подуем на язычок в форме «Чашечке», вдохнём носом, а выдохнем через рот.

- Молодцы!

- Ребята, посмотрите Маша принесла мячики.

- А как с ними можно поиграть?

- Давайте и мы поиграем, наклонитесь возьмите мячик в правую руку, прицепите прищепку к футболке.

Посмотрите, на карточках игрушки.

- А какие игрушки любит Мишка?

- Постарайся попасть только в карточки с изображением маленьких игрушек, правильно назови, при отскоке поймай мяч.

- Медведь – медвежонок, лошадь – лошадка, мышь – мышонок, шар – шарик, карандаш - карандашик.

- Игра проводится до положительного результата.

Дети проходят за столы.

Ответы детей.

- Медведь – медвежонок, лошадь – лошадка, мышь – мышонок, шар – шарик, карандаш - карандашик.

-Дети проговаривают вместе с педагогом, стараясь выговорить все звуки.

- Дети выполняют упражнения артикуляционной гимнастики.

(упражнения хорошо знакомы детям, выполняют без зеркал, на тренажёре «Бильгоу»).

Дети выполняют упражнения.

Ответы детей.

Дети слушают, рассматривают, отвечают, выполняют.

- маленькие

- Проговаривают вслух название карточек, кидают и ловят мяч.

2.

Самостоятельное применение нового на практике,

либо актуализация уже имеющихся знаний, представлений, (выполнение работы)

3

Работа, направленная на развитие пространственной ориентации дошкольников

с использованием балансировочной доски «Бильгоу»

Педагог благодарит детей за работу.

- Маша обращается к детям: «Ребята, а мы для Миши подарок не сделали?»

На столах оборудование для лепки: воздушный пластин, дощечки, стеки и т. д.

- Ребята, напомните, а какие любит игрушки Миша?

- Изготавливают подарки по желанию.

-  Дети отвечают.

В форме диалога, делают вывод сделать подарок своими руками.

- Ответы детей.

4

ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ

Итог образовательной деятельности. Систематизация знаний.

- Ребята, давайте посмотрим, какие игрушки в подарок вы сделали для Миши.

- Дети, какие подарки у нас получились, Миша будет рад.

-  Каждый ребёнок презентует свой подарок.

- Дети слушают собеседника, вступают в диалог, выражают своё мнение.

Рефлексия

А вот домик, а в нём Миша.

- Благодарит детей за подарки, Миша дарит в подарок детям воздушный пластилин.

- Вот и нам пора возвращаться в группе.

-Дети, прощаются с Мишей и Машей.

№

Показатели

Баллы

0 – показатель отсутствует;

1 – показатель на среднем уровне;

2 – показатель на высоком уровне.

1

Организационно-содержательная деятельность

Цель и задачи мероприятия и соответствуют решаемой проблеме.

2

Образовательные, коррекционные и воспитательные цели и задачи обусловлены темой и содержанием занятия.

3

Выбор содержательного материала (заданий, игр, упражнений), обоснован целью и задачами мероприятия, определен индивидуальными особенностями речевого развития воспитанников.

4

Содержательный материал мероприятия выстроен в логической последовательности, взаимосвязан и вызывает эмоциональный отклик участников. В структуре занятия четко прослеживаются этапы, выдержан переход от одного этапа занятия к другому.

5

Мотивация воспитанников проходит через одобрение, похвалу, создание ситуации успеха, использует варианты заданий различной сложности для того, чтобы воспитанник с различным уровнем знаний могли добиваться успеха и верили в свои возможности.

6

Используемые логопедические приемы, методы и технологии соответствуют виду и форме мероприятия, поставленным задачам, возрастным особенностям участников.

7

Практические методы (артикуляторные, развивающие общую, ручную моторику), метод конструирования букв из элементов, игровой метод; наглядные, словесные приёмы (показ образца, пояснение, объяснение, педагогическая оценка), физминутка

8

ИКТ технологии (наглядный материал представлен в презентации).

Виды деятельности, учитывающие индивидуальные особенности и возможности детей: коммуникативная, мыслительно-речевая деятельность (дети слушают, думают, отвечают на вопросы, задают их сами, сравнивают, делают выводы),

игровая (дети выполняют задания на развитие артикуляционного аппарата, общей, мелкой моторики), практическая (дети самостоятельно выполняют упражнение).

9

Объяснение учителя-логопеда соответствует принципам научности и доступности, инструкции и комментарии немногословные, четкие.

10

Временной регламент и темп мероприятия соответствуют особенностям данной категории участников

11

Учитель проявляет требовательность и доброжелательность, отношения с обучающимися строит на основе сотрудничества и взаимоуважения.

12

Речь учителя- логопеда  эмоциональна, отличается правильностью, интонированностью, четкостью артикуляции, адекватным темпом и громкостью, отсутствием категоричности и оценочных суждений.

13

Педагог владеет навыками самоанализа проведенного занятия, способен оценить его результативность.

Максимальное количество баллов за урок – 26

20-26 -показатель на высоком уровне

12 – 20- показатель на среднем уровне

12 и менее - показатель на низком уровне