Коррекционный курс индивидуальной работы учителя-логопеда с детьми ТНР (5-6лет)
рабочая программа по логопедии (старшая группа)

Муниципальное автономное дошкольное учреждение «Детский сад «Радуга» с.Майма»

Ознакомлен(а):                                                                              Утверждаю:

________________________                                                       Заведующая МАДОУ

«____»_______________2024г.                                                  __________ФИО

                                                                                                            «_____»_____________2024г.

                                                                                                            Приказ №________________

Коррекционный курс индивидуальной работы

учителя-логопеда с детьми с  ТНР 5-6 лет на 2024-2025г.

На основании заключения ЦПМПК, ребенку рекомендовано коррекционно-развивающая программа ДО для обучающихся с ТНР.

Ф.И.О. ребенка: ФИО

Дата рождения:

Культурно-гигиенические навыки достаточно сформированы в соответствии с возрастом, мальчик самостоятельно  одевается, раздевается,  умеет складывать свою одежду, не требуется постоянный контроль и помощь со стороны взрослых при выполнении действий по самообслуживанию (мыть руки, насухо вытираться полотенцем, правильно пользоваться столовыми приборами, аккуратно есть, одеваться и раздеваться).

Общение со взрослыми носит ситуативный характер, сам мальчик  в активный диалог не вступает, но на вопросы взрослых  отвечает. Внимание и память носят непроизвольный характер, мышление наглядно-действенное, решение практических задач выполняет методом проб и ошибок.

Словарный запас ниже возрастной нормы. Самостоятельного рассказа нет, беседа в вопросно-ответной форме, причинно-следственные связи самостоятельно на устанавливает.

Фонематический слух сформирован недостаточно. Аппозиционные звуки дифференцирует с многочисленными ошибками. Фонематические анализ, синтез и представления не сформированы.

Ребенок не знает буквы алфавита, не читает. При пересказе текста упускает главные события. Мальчик        знает сведения о себе, понимает родственные связи. Навыки пространственной ориентировки сформированы,  ориентируется в основных понятиях времени. Познавательные интересы в учебной сфере не сформированы. Мальчик принимает активное участие в организованной деятельности.  Ситуации успеха вызывают у ребенка положительные эмоции. Реакция на одобрение и замечание не всегда адекватная. Взаимоотношения со взрослыми сдержанные, но устойчивые.

Следует отметить, что ребенок аккуратен, отзывчив на просьбу взрослого  и всегда  помогает воспитателю.

Цель. Обеспечение условий для дошкольного образования, определяемых общими и особыми потребностями обучающегося дошкольного возраста с ТНР, индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья. 

Задачи.

1. Формирование системы сенсорных эталонов и развитие навыков ориентировки в пространстве и во времени.

2. Обогащение знаний о предметах и объектах окружающего мира, развитие способов восприятия.

3. Развитие осязания и тактильной чувствительности, мелкой и общей моторики.

4. Эмоционально-личностное развитие ребенка.

5. Развитие психических процессов.

6. Развитие навыков коммуникации.

7. Обогащение словарного запаса.

8. Развитие связной речи.

9. Развитие артикуляционной моторики, формирование правильного звукопроизношения.

10. Формирование фонематических представлений, подготовка к обучению грамоте.

11. Формирование элементарных математических представлений.

12.Формирование интереса кзанятием изобразительной деятельности. Обучать в рисовании, лепки, аппликации.

Изображать простые предметы. Развивать мелкую моторику.

Индивидуальный образовательный маршрут

Сентябрь, октябрь, ноябрь (1-й период обучения)

1.Лексические темы: «Наш детский сад», «Игрушки», «Звуки вокруг нас», «Осень», «Деревья», «Овощи», «Фрукты», «Сад — огород», «Перелетные птицы», «Наше тело», «Дикие животные», «Дикие животные зимой».

2.Коррекционные задачи:

а) Формирование словаря и грамматического строя речи:

• развивать понимание речи, умение вслушиваться в обращенную речь логопеда;
• выделять названия предметов, действий, признаков, понимать обобщающее значение слов;
• формировать практическое усвоение простых способов словообразования: множественного числа существительных, уменьшительно-ласкательных форм существительных и прилагательных, глаголов с разными приставками и суффиксами, относительных и составных прилагательных;
• формировать усвоение некоторых форм словоизменения: окончаний имен существительных единственного и множественного числа, глаголов настоящего и прошедшего времени совершенного и несовершенного вида, окончаний глаголов мужского и женского рода прошедшего времени;
• формировать практическое усвоение согласования прилагательных, числительных и притяжательных местоимений с существительными;
• формировать практическое усвоение и понимание антонимов;
• формировать понимание и практическое усвоение предлогов НА, С, В, ИЗ.

б) Развитие связной речи:

• учить владеть навыками составления простых распространенных предложений по вопросам, демонстрации действий, по картинке, картинно-графической схеме;
• учить навыкам составления описательного рассказа, пересказа, составления рассказа по картинке с использованием вопросов и картинно-графических планов;
• формировать навыки диалогической речи.

в) Формирование фонематического восприятия и звукопроизношения:

• развивать слуховое и зрительное внимание, память;
• познакомить с понятиями «ряд»;
• формировать понятия «звук», «гласные звуки»;
• познакомить со звуками «У», «А», «И»;
• формировать умение выделять звуки «У», «А», «И» из начала слова;
• формировать навыки звукового анализа и синтеза;
• формировать просодическую сторону речи;
• формировать ритмическую структуру речи.

г) Формирование общей, артикуляторной и мелкой моторики:

• познакомить с органами артикуляции;
• развивать артикуляторную моторику;
• формировать осознание собственного тела и ориентировки в схеме тела;
• формировать общую моторику и координацию движений;
• формировать мелкую моторику.

Декабрь, январь, февраль (2-й период обучения)

1. Лексические темы: «Зима»,Зимние забавы, «Новогодняя елка», «Зима.Зимующие птицы», «Одежда», «Обувь», «Наши защитники», «Головные уборы», «Весна».
2. Коррекционные задачи:

а) Формирование словаря и грамматического строя речи:

• формировать и закреплять ранее изученные грамматические категории;
• формировать практическое усвоение простых способов словообразования притяжательных прилагательных;
• формировать практическое усвоение и понимание синонимов;
• формировать понимание и практическое усвоение предлогов ЗА, ПОД, ИЗ-ЗА, ИЗ-ПОД, БЕЗ.

б) Развитие связной речи:

• продолжать формировать и закреплять навыки составления простых распространенных предложений;
• формировать навыки составления сложносочиненных предложений с союзами А, НО, И и сложноподчиненных предложений;
• продолжать формировать и закреплять навыки составления описательного рассказа, пересказа, составления рассказа по картинке, по сери ц картинок;
• совершенствовать навыки ведения диалога, умения самостоятельно задать вопрос.

в) Формирование фонематического восприятия и звукопроизношения:

• формировать понятие «согласный звук»;
• познакомить со звуками «О», «Э», «Ы», «М»;
• продолжать формировать графические навыки и навыки буквенного анализа и синтеза.

г) Формирование общей, артикуляторной и мелкой моторики:

• продолжать работу, которая проводилась в первом периоде обучения.

Март, апрель, май (3-й период обучения)

1. Лексические темы: «Мамин день», «Животные и птицы холодных стран, их детеныши и птенцы», «Домашние животные», «Домашние птицы и их птенцы», «Посуда», «Дом», «Мебель», «Россия.День Победы», «Транспорт, профессии на транспорте», «Профессии», «Лето, цветы, насекомые».
2. Коррекционные задачи:

а) Формирование словаря и грамматического строя речи:

• формировать и закреплять ранее изученные грамматические категории;
• формировать практическое усвоение простых способов словообразования:
• прилагательных с уменьшительными суффиксами -ЕНЬК-, -ОНЬК-;
• образование существительных с суффиксами -ИК-, -ИШК-, -ИЩ-, -НИК-, -НИЦА-, -ОНК-, -ЕНК- и др.;
• формировать понимание и практическое усвоение предлогов НАД, ОКОЛО, МЕЖДУ.

б) Развитие связной речи:

• продолжать работу, которая проводилась в первом и втором периодах обучения;
• формировать навыки составления творческого рассказа;
• совершенствовать навыки ведения диалога, умения самостоятельно задать вопрос.

в) Формирование фонематического восприятия и звукопроизношения;

• продолжать работу, которая проводилась в первом и во втором периодах обучения;
• познакомить со звуками «П», «Т», «К»;
• обучать звуковому анализу и синтезу односложных слов типа «мак»;
• учить дифференцировать на слух и в речи звуки «И» — «Ы», «Т» — «К»;
• продолжать работу по развитию слухового и зрительного внимания и памяти, которая проводилась в первом периоде обучения.

г) Формирование общей, артикуляторной и мелкой моторики:

• продолжать работу, которая проводилась в первом и во втором периодах обучения.

Муниципальное автономное дошкольное учреждение «Детский сад «Радуга» с.Майма»

Ознакомлен(а):                                                                                Утверждаю:

________________________                                                            Заведующая МАДОУ

«____»_______________2024г.                                                       _______________ФИО

                                                                                                           «_____»________________2024г.

                                                                                                            Приказ №__________________

Индивидуальная коррекционно-развивающая программа

учителя-логопеда с детьми с ТНР 5-6 лет на 2024-2025 учебный год.

На основании заключения ЦПМПК, ребенку рекомендовано коррекционно-развивающая программа ДО дляобучающихся с ТНР.

Ф.И.О. ребенка:ФИО

Дата рождения:

Учебный план на 2024-2025 учебный год