Мастер-класс: «Использование камнетерапии в коррекционно-развивающей работе учителя-логопеда ДОУ с детьми с ОВЗ»
методическая разработка по логопедии (младшая, средняя, старшая, подготовительная группа)

Региональный конкурс профессионального мастерства

«УЧИТЕЛЬ-ДЕФЕКТОЛОГ ГОДА - 2026»

Мастер-класс:

«Использование камнетерапии в коррекционно-развивающей работе учителя-логопеда ДОУ с детьми с ОВЗ»

Пастухова М.П., учитель-логопед

МБДОУ Курагинский детский сад № 15

Цель: ознакомление участников с теоретическими основами и практическими аспектами применения камнетерапии как инновационной коррекционно-развивающей технологии в работе учителя-логопеда с детьми с ОВЗ. 

Задачи:

- познакомить участников мастер-класса с технологией камнетерапии для коррекции речевых и психоэмоциональных нарушений у детей с ОВЗ;

- продемонстрировать игровые упражнения для развития речи, моторики и эмоциональной сферы с использованием камней для детей с ОВЗ;

- раскрыть возможности интеграции камнетерапии в различные виды логопедической работы (артикуляционная гимнастика, развитие фонематического слуха, лексико-грамматического строя речи, связной речи).

- сформировать у участников представления и практические навыки применения камнетерапии в своей профессиональной деятельности.

Оборудование: различные виды камней (природные и искусственные), искусственные перышки, мешочек, презентация.

Ход мастер-класса:

I. Вводная часть (2 мин.)

- Здравствуйте! Меня зовут Пастухова Мария Павловна! Сегодня мы погрузимся в удивительный мир даров природы нашего Красноярского края и соседних республик и узнаем, как эти природные сокровища могут стать нашими верными помощниками в работе с детьми с ОВЗ.

- Каждое путешествие по живописным горным рекам Красноярского края и берегам Байкала оставляло во мне не только яркие воспоминания, но и дарило особенные сувениры.

Поначалу я просто хранила их дома, как напоминание о прекрасных моментах. Но я – логопед, и моя работа с детьми с особыми образовательными потребностями всегда требует новых, нестандартных подходов. И тут меня осенило: а что, если эти камни могут стать не просто предметом воспоминания, а настоящим инструментом в моей работе?

Идея была заманчивой, но информации о том, как именно использовать камни в коррекционной работе, в открытом доступе было очень мало. Приходилось действовать методом проб и ошибок, маленькими шагами исследуя возможности.

И знаете, что самое удивительное? Это работает! Эти простые, но такие особенные камни, собранные в моих путешествиях, теперь обрели новую жизнь. Они стали настоящими проводниками в мир развития для моих особенных детей, помогая им раскрывать свой потенциал.

Актуальность темы

- В современном мире мы постоянно ищем новые, эффективные и при этом доступные методы коррекционно-развивающей работы. Дети с ОВЗ нуждаются в комплексном подходе, который затрагивает все сферы развития. Камнетерапия – это именно такая технология, которая позволяет нам работать над развитием мелкой моторики, сенсорного восприятия, эмоциональной сферы и, конечно же, речи, используя природные ресурсы.

II Практический блок: Игры и упражнения с камнями для детей с ОВЗ. (10-13 мин.)

Предлагаю вам самим узнать собственные ощущения от перед началом работы с детьми.

1. «Знакомство с камнями»: «Потрогайте камни. Какие они? Гладкие? Холодные? Тяжёлые? Давайте опишем их: этот — круглый и гладкий, а этот — шершавый и угловатый. Повторяйте за мной: „Гладкий, шершавый, тяжёлый, лёгкий“». 

Развитие мелкой моторики и сенсорного восприятия.

"Волшебный мешочек": Угадывание камня на ощупь (размер, форма, текстура).

"Каменный массаж": Самомассаж ладоней, пальцев, стоп гладкими камнями.

"Дорожка из камней": Ходьба по камням (для стимуляции рефлекторных зон пальцев рук, ладоней и стоп).

"Перебери камешки": Сортировка камней по размеру, цвету, форме с помощью пинцета, ложки или пальцев.

"Каменный дождь": Пересыпание мелких камней из одной емкости в другую, слушание звука.

"Рисуем на песке камнями": Создание узоров, букв, цифр, геометрических фигур.

Дыхательная гимнастика с элементами камнетерапии.

«Сдуй перышко»: направленной воздушной струей нужно сдуть перышко с камня

«Задуй свечку»: направленной воздушной струей нужно сдуть мелкий камушек, лежащий поверх больших камней.

Развитие фонематического слуха и звукопроизношения.

"Каменный оркестр": Использование камней для имитации звуков (стук, шуршание, перекатывание) и их различения.

"Найди звук в камне": Ассоциация звуков с определенными камнями (например, "Ш-Ш-Ш" – шершавый камень, "Р-Р-Р" – камень с острыми краями).

"Звуковая дорожка": Выкладывание камней в ряд, произнося звук или слог на каждый камень.

"Каменный лабиринт": Проведение пальцем по лабиринту, произнося слова с заданным звуком.

Развитие лексико-грамматического строя речи.

"Опиши камень": Подбор прилагательных (какой? – гладкий, холодный, большой, серый).

"Что можно сделать с камнем?": Подбор глаголов (катать, бросать, собирать, мыть).

"Один – много": Образование множественного числа существительных (камень – камни).

"Мой, моя, мое": Согласование притяжательных местоимений с существительными.

"Предлоги с камнями": Помещение камней на, под, за, перед различными предметами.

"Каменные цепочки": Составление предложений по цепочке, используя камни как опору.

Развитие связной речи и творческого мышления.

"Каменные истории": Составление рассказов или сказок по выложенным из камней сюжетам или по ассоциациям с камнями.

"Каменные персонажи" или «Ожившие камни»: Создание фигурок из камней и придумывание историй о них.

Использование камнетерапии для снятия напряжения и саморегуляции.

"Дыхание с камнем": Помещение легкого камня на живот и наблюдение за его движением при дыхании.

"Камень в руке": Держание камня в руке, ощущая его вес и текстуру, как средство успокоения.

"Каменная медитация": Спокойное рассматривание камней, сосредоточение на их свойствах.

III. Заключительная часть (5 минут)

Подведение итогов.

Данная технология на первый взгляд кажется довольно банальной и далеко не инновационной, но она стала открытием именно для меня. Большинство родителей детей с ОВЗ ограждают детей от подобных контактов с природными материалами, опасаясь, что их особенные дети попробуют их на вкус, раскрошат, что-нибудь сломают или навредят себе или окружающим. К сожалению, именно поэтому немногим детям разрешают играть с природными материалами. Но желание детей никто не отменял. При первом знакомстве с камнями, мои воспитанники, взяв в руки камни, посмотрели на меня с недопонимаем. На мои слова, что можете ими постучать, они начали это делать медленно, будто ожидая, что я прекращу это действие и заберу камни. Несколько минут подряд они стучали камнями. Было очень громко, но на их лицах появились улыбки. Постепенно мы научились держать дисциплину и не заниматься камнями хаотично. Даже клавесы для отстукивания слогов заменили на камни. У детей появляется всё больше идей для их применения. И те игры, в которые мы с вами играли, их придумали мои дети. Даже мальчик, который часто отказывался идти на занятие в пользу игры, стал сам спрашивать, когда же мы пойдем играть. «Конечно пойдем, Васенька, но чтобы добраться до камней, нужно победить в испытаниях. Ты готов?» Своим мастер-классом я хотела напомнить вам, что не нужно бояться экспериментировать и давать детям свободу. В каждом ребенке есть солнце, только дайте ему светить! Благодарю за внимание! Готова ответить на ваши вопросы.

Методы использования природных камней в артикуляционной гимнастике

Визуализация упражнений. На гладкие камни можно нанести изображения, символизирующие артикуляционные упражнения (например, «Иголочка», «Лопатка», «Часики», «Качели»). Дети выбирают камень, рассматривают рисунок и выполняют соответствующее упражнение. Это помогает визуализировать задание и упрощает понимание требований.

Мотивация и поощрение. После выполнения артикуляционного упражнения ребёнок может получить камешек в качестве «награды». Например, в игре «Правильно выполняй — камешек получай!» дети получают камешек за каждое правильно выполненное упражнение. Это повышает заинтересованность и мотивацию. Подставка/платформа для камней – выполнишь все задания подставка наполнится и занятие закончится.

Сочетание артикуляционных и моторных упражнений. Во время выполнения упражнений можно задействовать руки с камешками. Например:

«Лопатка»: удерживать широкий, расслабленный язык на нижней губе, одновременно держа камешки на открытой ладошке.

Использование камней как счётного материала. Ребёнок выполняет упражнение определённое количество раз, соответствующее числу камешков, которые он выбрал или которые положил перед ним логопед. Это помогает контролировать количество повторений и развивает счётные навыки.

Создание тематических наборов. Камни можно окрасить или декорировать в соответствии с определённой темой (например, морская тематика, животные), что сделает занятия более увлекательными.

Приёмы работы с камешками Марблс

Закрытие картинок с упражнениями. После правильного выполнения артикуляционного упражнения ребёнок закрывает соответствующую картинку камешком. Это позволяет наглядно отслеживать прогресс и поддерживать интерес.

Создание «дорожек» или «траекторий». Ребёнок выкладывает дорожку из камешков, выполняя упражнение определённое количество раз для каждого камешка. Например, можно предложить проложить путь для сказочного персонажа (Белоснежки, бабочки), правильно произнося звуки или выполняя артикуляционные движения.

Сочетание с дыхательными упражнениями. Камешки можно использовать в играх, связанных с дыханием (например, «Футбол»), где ребёнок выдувает воздух через трубочку, чтобы переместить камешек.

Развитие тактильных ощущений. Перед выполнением артикуляционных упражнений можно предложить ребёнку перебирать камешки руками, ощупывать их текстуру, что способствует расслаблению и концентрации внимания.