«Использование технологии синквейн в речевом развитии дошкольников».
статья по логопедии (подготовительная группа)

 Добрый день, уважаемые коллеги! Представляю вашему вниманию обобщение опыта по теме: «Использование технологии  синквейн  в  речевом   развитии дошкольников».

  С целью разнообразить педагогический процесс, поддерживать интерес детей к выполнению заданий   я  нахожусь  в постоянном поиске новых методов и приемов. Одним из  таких  средств, которые я  использую в коррекционно – развивающей   деятельности,   является  технология синквейн  У детей с нарушениями речи существует множество проблем: бедный словарный запас, неумение составить рассказ по картине, пересказать прочитанное, им трудно выучить наизусть стихотворение, а также использовать в речи не только простые, но и сложные грамматические конструкции.

Составление синквейна – один из способов частичного решения этих проблем. Цель игровой технологии«Синквейн»:развитие связной речи дошкольников посредством составления синквейна с помощью символов, добиться умения выделять главную мысль текста, а также выражать свои мысли.

При обучении составления синквейна решаются следующие задачи:

-Уточнение, расширение, активизация словаря;

- Знакомство с понятиями: «слово, обозначающее предмет», «слово, обозначающее действие предмета», «слово, обозначающее признак предмета»;

- Дети учатся: подбирать к существительному прилагательные, подбирать к существительному глаголы;

-Дети знакомятся с понятием: предложение. Составляют предложения по предметной, сюжетной картине, используя схемы предложений;

- Дети выражают своё личное отношение к теме одной фразой; а так же используют знания пословиц, поговорок по заданной теме.

 Актуальность и целесообразность использования дидактического синквейна в логопедической практике объясняется тем, что:

- использование  новых эффективных технологий, помогают оптимизировать работу учителя-логопеда.

 - Способствует обогащению и актуализации словаря, уточняет содержание понятий.

- Является диагностическим инструментом, даёт возможность мне , как учителю-логопеду оценить уровень усвоения ребёнком пройденного материала.

- Носит характер комплексного воздействия, не только развивает речь, но и способствует развитию памяти, внимания, мышления

 Сегодня очень важно научить детей не только правильно и чѐтко говорить, но и мыслить.

 Синквейн Это стихотворение, состоящее из пяти строк. У него есть свои правила написания и нет рифмы.

Составление дидактического синквейна, это увлекательный процесс, творческий и яркий, который требует нахождения в материале наиболее существенное, выделять это и кратко формулировать, тем самым составлять грамотно предложения с использованием графических схем.  

  Правила составления синквейна. 

1. Первая строка – заголовок, тема синквейна, состоит она из одного слова – имени существительного.
2. Вторая строка – два прилагательных, которые раскрывают данную тему.
3. Третья строка – три глагола, описывающих действия, относящиеся  к теме.
4. Четвѐртая строка – фраза, в которой человек высказывает своѐ отношение к теме. Это может быть крылатое выражение, цитата, пословица или собственное суждение составителя синквейна.
5. Пятая строка — одно слово (ассоциация, синоним), характеризующее суть предмета или объекта.

При сочинении синквейна используются условные схемы – обозначения. При обучении детей составлению синквейна – 2 этапа: подготовительный, который включает в себя знакомство детей с основными понятиями и их содержанием и основной знакомство с алгоритмом и непосредственно составление синквейна.

На подготовительном этапе работы при обучении составления синквейна уточняется, расширяется и совершенствуется словарь дошкольников. Дети знакомятся с понятиями «слово, обозначающее предмет» .  с помощью игры «Подбери вопрос» этой формирую  умение, правильно, ставить вопрос .

С помощью игры «Живое, неживое»  происходит  Формирования   умения определять «живые» и «неживые» предметы.   

 А дальше  помощью Игр Совершенствую  умение определять живые и неживые предметы  и знакомлю  с графическим обозначением предмета («живого», «неживого»).

 Дальше я начинаю знакомить детей с понятиями «слово, обозначающее признак  предмета» . используя  такие игры как  «Какой он, какая она  какой он» .

 На закрепление в речи детей  слов – предметов и слов – признаков для обогащения словаря , а также для знакомства   с графическим обозначением признака - предмета детей использую  игры «Угадай , что это или Кто это», игра «Опиши предмет»

 Следующий шаг – это  знакомство  детей с понятиями «слова, обозначающее действие   предмета». Знакомя с этим понятием,   играем в такие  игры, как

 «Кто , что делает»,. ««Отгадай, кто это

 Для умения различать слова, обозначающие предмет, признак предмета, и слова, обозначающие действия, а также для расширения предметного и глагольного словаря детей, и для знакомства   с графическим обозначением пдействия - предмета   использую игры «Кто как передвигается», «Кто  как голос подает», «Кто, что умеет делать»

                Далее учимся с детьми  составлять простое нераспространенное предложение, затем распространенное, путем введения в него определения, дополнения. Даю понятие о коротких словах – предлогах. Все это происходит с помощью таких  игр «Составь предложение», «Найди пару», «Почини предложения» и с помощью других игр. На данном этапе продолжается работа по обогащению и активизации словаря; составлению предложения из нескольких слов, показывающая отношение к теме, выражающая личное отношение  ребенка к описываемому предмету или объекту, предметной (сюжетной) картине. На данном этапе очень важно научить детей выражать своё личное отношение к теме одной фразой; а так же использовать знание пословиц, поговорок по заданной теме.     Закрепляю работу , которая ведется и по обучению грамоте – это работа со схемой предложения.

               Работа на подготовительном этапе завершается знакомством детей  со словами-ассоциациями, связанными по смыслу с описываемым предметом. Расширяю словарь синонимов и формирую умения  подбирать – слова ассоциации,  а также  используем  графическое  обозначение слов - ассоциаций  с помощью игр «Ассоциации», «Слова - приятели», «Свободные ассоциации»

                  Основной этап работы   в составлении синквейна, я начинаю  по опорным картинкам.

           При составлении синквейна  использую такие варианты работы как:

Составление синквейна по предметной картинке

составление краткого рассказа по готовому синквейну (с использованием слов и фраз, входящих в состав последнего);

составление синквейна по прослушанному рассказу;

 Составление синквейна проводится в рамках прохождения определенной лексической темы. Новый год»  «8-е Марта», «Время года», «Транспорт»

В заключение хочу отметить, что предложенные игры  включаю в любую организованную образовательную деятельность, как индивидуальную, так и групповую (подгрупповую

 Работая  с данной технологией,  я работаю не только  с детьми ,но с педагогическим коллективом ,провожу консультации,  мастер классы  на педагогических советах  ДОУ  участвую Районных метод. Объединениях. но и  Большое значение  в своей работе отвожу  - работе  с родителями. Провожу  консультации «Применение метода синквейн в развитии речи детей старшего дошкольного возраста».

Подводя итог, хочу отметить, что регулярное использование дидактического синквейна в логопедической работе оказывает положительное влияние на коррекционный процесс обучения и развитие интеллекта.      При данном виде работы  Стал более легким процесс усвоения понятий и их содержания; Расширился и актуализировался словарный запас детей; Закрепились знания о частях речи, о предложении; Совершенствовался навык использования в речи синонимов; Дети научились выражать свои мысли, подбирать нужные слова;  

Следующий этап моей работы  по  составлению дидактического синквейна это  усложнение задачи при сотавлениии синквейна - коррекция и совершенствование готового синквейна, а также привлечение родителей в этот увлекательный и полезный процесс.   В  рамках «Родительская гостиная» планирую  провести  мастер - класс  для родителей , на тему: ««Учимся составлять синквейн».