Статья.
статья по логопедии

Воспитатель логопедической группы

Панфилова Марина юрьевна

Методические рекомендации по преодолению стертой формы дизартрии у детей с ТНР.

      Стёртая дизартрия-расстройство речи, причиной которого является негрубое нарушение иннервации органов артикуляции. Страдают фонетический и просодический компоненты речи, то есть звукопроизношение, тон, тембр, интонация, выразительность.  Причина - небольшие очаги поражения головного мозга.

       Как решить эту проблему? В своей работе осуществляю комплексный подход к коррекции речи у детей с ТНР и проявлениями стертой формы дизартрии. Опыт показывает, что дети  долго автоматизируются, грамматически восстанавливаются при лишь при  многократном повторении, связно неловки. Помимо этого, имеют ограниченный запас памяти, неустойчивое внимание и слабую моторику.

    Индивидуальное занятие по постановке звуков строим по определённому  плану:

-массаж;

-артикуляционная гимнастика;

- постановка звука;

-автоматизация звука;

-дифференциация звука;

-закрепление в связной речи.

Массаж направлен на улучшение кровообращения в области языка  и  работу над мышцами. Если присутствует спастичность, то язык расслабляем, а если паретичность, то активизируем.

Артикуляционная гимнастика направлена на тренировку речевых мышц, отработку конкретных положений всех элементов артикуляционного аппарата и закрепление навыка чёткого говорения. Комплекс подбирается в индивидуальном порядке.

Коррекционная работа реализуется по принципу перехода от несложных к более трудным речевым упражнениям.
Некоторые этапы постановки звуков:

-уточнение гласных;

-отработка согласных (сонорные);

-смычно-взрывные (ранний онтогенез);

-щелевые (в-вь,ф-ь);

-переднеязычные (свистящие, шипящие, аффрикаты, х,ц)

Обязательны перед работой над звуками массаж и артикуляционная гимнастика.

Для автоматизации активно используется ритмика, где двигательные упражнения сочетаются  с произнесением речевого материала.

Получили большую популярность нейроупражнения-простые движения, которые активизируют умственные процессы и решают проблемы с произношением.

 По мере артикуляции, а затягивать с ней не стоит, можно переходить к дифференциации и закреплению в речи.

Для этого рекомендую пособия Ю.Б. Жихаревой –Норкиной, которое способствует формированию правильного произношения, обогащению словарного запаса, грамматического строя речи, связной речи.

Помимо этого, дети  с  ТНР и стёртой формой дизартрии развивают свою речь на подгрупповых занятиях.  Хорошо зарекомендовало себя пособие с разработанной системой заданий по развитию речи детей Т.Ю. Бардышевой. Задания включают  в себя игры и упражнения, необходимые для формирования слоговой структуры слова , развитию связной речи, фонематического восприятия, а так же когнитивных процессов детей данного возраста. Для достижения результата играет большую роль периодичность занятии, а проводить их стоит часто и постоянно. Индивидуальные – каждый день, а подгрупповые по 4-5 раз в неделю.

Для преодоления слоговой структуры слова  зарекомендовала себя система Крупенчук  О.И.. Вниманию специалистов предлагается комплексная методика коррекции нарушений слоговой структуры слова, включающие в себя дыхательные упражнения, упражнения на развитие мелкой моторики, ритмических способностей.  Особое внимание уделяется проговариванию слов доступного слогового класса. Берутся слова трёхзвукового стечения  в сочетании в двух, трёх, четырёх сложных словах.

 Итак,  в результате комплексного подхода к речевому нарушению, вы получаете всесторонне развитого  дошкольника с хорошей подготовкой к школе, которому будет «легко  стартануть»  в первом классе и выдержать нагрузку « космонавта».