Комплекс упражнений с использованием наглядного моделирования как средство развития связной речи детей
материал по логопедии (подготовительная группа)

Комплекс упражнений с использованием наглядного моделирования

как средство развития связной речи детей

1 Раздел. Задания, направленные на обучение рассказу по картинке или серии картинок и по предмету

Задание № 1. «Что в коробке – расскажи!»

Задание № 2. «Никому не покажу – отгадай, про что сообщу!»

Задание № 3. «Найди эти предметы на картинке»

Задание № 4. «Поставь картинку на место»

Задание № 5. «Опиши овощ по картинке (фрукт, предмет и т.д.)

Задание № 6. «Рассказ по схеме»

Задание № 7. «Расскажи сказку по картинке»

Задание № 8. «Отличи и расскажи»

Задание № 9. «Кто, какую пользу приносит»

Задание № 10. «Когда это бывает»

2 Раздел. Задания, направленные на обучение пересказу

Задание № 1. «Расскажи про зайца из сказки «Хитрый заяц»

Задание № 2. «Перескажи сказку»

Задание № 3. «Собери цепочку».

Задание №  4«Рисуем и играем в сказку»

Задание № 5. «Лабиринт сказок».

Задание № 6 «Воздушный шар со сказками».

Задание № . 7«Строим лесенку».

Задание № 8. «Что за чем?»

3 Раздел. Задания, направленные на обучение составлению описательных рассказов

Задание № 1. «Дело было в магазине»

Задание № 2. «Придумай рассказ»

Задание № 3. «Корзинка с фруктами».

Задание № 4. «Внимание! Розыск!».

Задание № 5. «Расскажи-ка»

Задание № 6. «Скажи какой»

Задание № 7. «Укрась слово»

Задание № 8. «Кто больше увидит и назовет»

Задание № 9. «Кто больше слов скажет»

4 Раздел.Задания, направленные на обучение детей творческому рассказу

Задание № 1. «Дорисуй неоконченный рисунок»

Задание № 2. «Расскажи, что произошло»

Задание № 3. «На что похожи наши ладошки?»

Задание № 4. «Домик»

Задание № 5. Игра с «подзорной трубой»

Задание № 6. «Кто в кружочке живет?»

Задание № 7. «Ищу друзей (недругов)»

Задание № 8. Игра «Живые картинки»

Задание № 9. Игра «К нам пришел волшебник: я могу только слышать»

Задание № 10. Составление рассказов от лица разных героев

1 Раздел.

Задания, направленные на обучение рассказу по картинке или серии картинок и по предмету

Задание № 1. «Что спрятано в коробке – расскажи!»

Цель: Развитие навыка составления небольшого рассказа на основе изображения.

Ход игры: Показать детям интересную коробочку и сообщает, что она необычная, так как внутри находятся разные иллюстрации. Затем он предлагает каждому ребенку взять по одной картинке. Воспитатель спрашивает, интересно ли детям узнать, что у кого есть, и объясняет, что показывать картинки не нужно – следует только рассказать о них. Сначала воспитатель сам делится своим рассказом о картинке, демонстрируя, как правильно составить рассказ, а дети должны угадать, что изображено на его иллюстрации. После этого по очереди дети рассказывают о своих картинках.

Задание № 2. «Никому не покажу – отгадай, про что сообщу!»

Цель: Обучение детей описывать предметы, определять их основные качества и свойства, а также распознавать предметы по описанию.

Ход игры: Предложить детям сыграть в увлекательную игру. «Давайте позволим предметам из нашей группы рассказать о себе, а мы попробуем угадать, какой предмет «заговорил». После небольшой паузы, чтобы дети могли выбрать предмет для описания и подготовиться, педагог предлагает каждому из них стать каким-либо предметом из группы и рассказать о себе. Возможные предметы для описания: мяч, обруч, скакалка, кисточка, книга, расчёска, кукла, машинка.

Задание № 3. «Найди эти предметы на картинке»

Цель: Обучение детей выбирать только нужные предметы из всех предложенных.

Ход игры: Детям предлагается найти предмет, изображенный справа на картинке и, не показывая рассказать о том, где находится данный предмет.

Задание № 4. «Поставь картинку на место»

Цель: Обучение детей определять последовательность при рассказывании.

Ход игры: Педагог  раскладывает ряд картинок. А одну картинку из этой же серии даёт в руки ребёнку. Ребёнку предлагается найти картинке нужное место.

Задание № 5. «Опиши овощ по картинке (фрукт, предмет и т.д.)

Цель: Обучение детей характеризовать предмет, называя его признаки, качества.

Ход игры :  Педагог предлагает ребёнку рассмотреть картинку и описать овощ (фрукт, предмет), не называя его. Остальные дети должны угадать, какой овощ описывает ребёнок.

Задание № 6. «Рассказ по схеме»

Цель: Составление описательного рассказа с использованием схем

Ход игры: Детям предлагается составить рассказ по предложенной схеме.

Схема описание «Фрукты и овощи»

Схема описания «Обувь»

Задание № 7. «Расскажи сказку по картинке»

Цель:  Составление связного рассказа по картинкам из знакомых сказок.

Ход игры: Педагог предлагает карточки с иллюстрациями к известной ему детской сказки, по которым ребенок рассказывает сюжет той или иной ситуации изображенной на картинке и раскладывает их в правильной последовательности.

Задание № 8. «Отличи и расскажи»

Цель: Формирование у детей умение сопоставлять стилизованные картинки, находить в них отличия, упражнять детей в употреблении грамматических форм и составлении связных высказываний, объясняя, в каких ситуациях может оказаться герой рассказа.

Ход игры: Педагог предлагает детям рассмотреть картинку. В начале образец объяснения ситуации даёт педагог.

Например: 1 один ребёнок одет в белую рубашку, другой ребёнок – в цветную (красную, синюю и т. д.). Затем дети сопоставляют стилизованные картинки (рис.1), находят в них отличия, придумывают, в каких ситуациях могут оказаться герои рассказа.

Задание № 9. «Кто, какую пользу приносит»

Цель: составление простого распространенного предложения.

Ход игры: Воспитатель показывает предметные картинки и предлагает детям составить предложения, рассказывая кто, чем питается.

Задание № 10. «Когда это бывает»

Цель: Формирование умения составлять рассказ о временах года с опорой на схемы-модели.

Ход игры:  Детям показывает схематичные изображения изменений в природе в разное время года, задача детей – разгадать сезон и рассказать об этом сезоне.

2 Раздел.

Задания, направленные на обучение пересказу

Задание № 1. «Расскажи про зайца из сказки «Хитрый заяц»

Цель: Формирование умения составлять совместный рассказ, соблюдая структуру высказывания.

Ход игры: Детям предлагается посмотреть на картинку, вспомнить в каких сказках встречается этот герой. Описать его. Далее воспитатель напоминает, что это герой сказки «Хитрый заяц». Дети стараются пересказать сказку, и что в ней случилось с зайцем.

Задание № 2. «Перескажи сказку»

Цель: Формирование умения пересказывать сказку по мнемотаблице.

Ход игры: Детям предлагается мнемотаблица с изображением сюжета сказки «Маша и медведь». Глядя на мнемотаблицу они пересказывают сказку.

Мнемотаблица сказки «Маша и медведь»

Задание № 3. «Собери цепочку»

Цель: Активизация словаря, обучение правильно, воспринимать содержание сказки, развивать мелкую моторику, внимание, память.

Ход игры:  предлагается детям выбрать сказку, из которой они будут собирать цепочку. Затем дети пересказывают собранную сказку.

Задание № . 4 «Рисуем и играем в сказку»

Цель: Закрепление навыка составления распространённых предложений, совершенствовать навыки пересказа.

Ход игры: Дети выбирают понравившиеся персонажи сказки, обводят и раскрашивают их на листе бумаги. Педагог спрашивает, узнали ли дети сказку. Дети составляют предложения и раскладывают персонажи в правильном порядке. Затем все дети участвуют в пересказе сказки, по цепочке продолжая сюжет.

Задание № 6. «Лабиринт сказок»

Цель: совершенствование навыка связной речи.

Ход игры: педагог предлагает детям рассмотреть изображения сказочных героев и домики, описать их. Затем по запутанной дорожке найти домик каждого персонажа. Пересказать фрагмент сказки.

Задание № 7. «Воздушный шар со сказками»

Цель: Развитие навыка связной речи.

Ход игры: Педагог говорит: «Колобок спускается на воздушном шаре вместе со сказками». Предлагает детям назвать сказки, их героев, кратко описать сюжет.

Задание № 8. «Строим лесенку»

Цель:  Формирование навыка пересказа, совершенствование  грамматический строй речи.

Ход игры: Педагог рассказывает сказку, затем задаёт вопросы, определяющие последовательность, и предлагает разложить карточки, начиная с нижней ступеньки, соответственно сюжету сказки.

Задание № 9. «Что зачем?»

Цель: Развитие навыка связной речи.

Ход игры: Педагог читает сказку, задаёт вопросы по тексту и предлагает детям разложить картинки по порядку, закрывая ими окна в домике.

3 Раздел.

Задания, направленные на обучение составлению описательных рассказов

Задание № 1. «Дело было в магазине»

Цель: Формирование у детей умение составлять рассказ-описание.

Ход игры: Педагог приносит атрибуты для игры в магазин, совместно с детьми рассматривает и перечисляет предметы, которые есть в корзинке. Спрашивает у детей: Кого вы видели в магазине? Какой товар лежит на прилавках? Что дает кассир покупателю после покупки? Воспитатель предлагает детям поиграть в сюжетно-ролевую игру «Магазин». На прилавке стоят товары. Ребенок-покупатель должен описать товар, который ему нужно купить, а ребёнок-продавец, должен угадать, за каким товаром пришёл покупатель.

Задание № 2. «Придумай рассказ»

Цель: Формирование умения составлять описательный рассказ по наглядному материалу.

Ход игры:Педагог предлагает детям взглянуть на рисунки, которые изображены. После чего дети составляют описательный рассказ по картинкам.

Задание № 3. «Корзинка с фруктами»

Цель: Формирование умения составлять описательный рассказ по предложенной модели.

Ход игры: Ребенок достает из корзинки фрукт и составляет об этом фрукте рассказ-описание, опираясь на схему. Схема в виде рисунка: название фрукта, форма, цвет, вкус, что из него можно приготовить.

Задание № 4. «Внимание! Розыск!».

Цель: Формирование умения описывать внешность человека, используя метод наглядного моделирования.

Ход игры: В задании участвует группа из 5-10 детей. Воспитатель говорит: «Я разыскиваю друга!». Далее он, опираясь на схему-модель, описывает внешность одного из игроков. Тот, кто догадается, о ком идет речь, становится ведущим.

Задание № 5. «Расскажи-ка»

Цель: Формирование умения составлять описательный рассказ по опорным картинкам.

Ход игры: Педагог рассказывает детям, как пользоваться схемами для описания животного 1 картинка «?» – название животного; 2- «внешний вид», 3 – «домик» – где живет; 4 – «еда» – что любит, чем кормят;5 – какие звуки издает, 6 – как зовут детеныша, 7 – «человек» – какую пользу приносит людям или как защищается от врагов, 8 – в каких сказках встречался

Задание № 6. «Скажи какой?»

Цель:Обучение выделять и называть признаки предмета.

Ход игры: Педагог достает из коробки карточки с изображением предметов, называет их «Это груша», а ребенок называет признаки «Она желтая, мягкая, вкусная». «Это помидор». — «Он красный, круглый, спелый, сочный». «Это огурец». — «Он продолговатый, зеленый,….

Задание № 7. «Укрась слово»

Цель: Обучение подбирать к существительному как можно больше прилагательных.

Ход игры: Педагог произносит существительное, перед ребенком стоит задача за определённое время придумать как можно больше прилагательных, которые подходят к этому существительному. Время выполнения задания заканчивается по сигналу взрослого. Солнце: яркое, блестящее, лучистое, тёплое, доброе, горячее, ослепительное и т. д. Платье: красивое, нарядное, лёгкое, тёплое, розовое, праздничное и т. д.

Задание № 8. «Кто больше увидит и назовет»

Цель: Выделение и обозначение, словом внешние признаки предмета.

Ход игры: Взрослый и ребенок рассматривают куклу, называют предметы одежды и внешнего вида (глаза, волосы). Затем появляется зайчик. Они говорят, что у него серая (мягкая, пушистая) шубка, длинные уши, одним словом можно сказать заяц (длинноухий). А хвост у зайца (короткий), значит, он короткохвостый. Кошка гладкая, пушистая, лапы у нее белые, значит, она белолапая/

Задание № 9. «Кто больше слов скажет»

Цель: Формирование умения называть качества, признаки и действия животных, обращая внимание не только на внешний вид героев, но и на черты характера.

Ход игры: Взрослый показывает ребенку картинку — например, белочку — и предлагает сказать о ней, какая она, что умеет делать, какая она по характеру, тем самым давая простор для подбора слов разных частей речи и называя не только внешние черты персонажа: белочка рыжая, пушистая, шустрая, быстрая, смелая, сообразительная; она карабкается на сосну, собирает грибы, накалывает их для просушки, запасает шишки.

4 Раздел.

Задания, направленные на обучение детей творческому рассказу

Задание № 1. «Дорисуй неоконченный рисунок»

Цель: Формирование навыка составления самостоятельного рассказа, опираясь на рисунок.

Ход игры: Детям необходимо рассмотреть рисунок и придумать к нему собственный творческий рассказ.

Задание № 2. «Расскажи, что произошло»

Цель: Обучение составлению творческого рассказа в соответствии с данной эмоцией героя.

Ход игры: Педагог показывает детям картинку, на которой изображены различные эмоции героя. Детям необходимо составить творческий рассказ.

Задание № 3. «На что похожи наши ладошки?»

Цель: Обучение составления рассказа о собственном герое.

Ход игры: Составить творческий рассказ по отпечаткам собственной ладошки.

Задание № 4. «Домик»

Цель: Развитие воображения и умения сочинять собственную историю.

Ход игры: Детям предлагается смоделировать на бумаге домик. Затем этот домик вывешивается на доску и дети по очереди рассказывают об этом домике (кто в домике живет, где он стоит, что есть внутри домика, что с ним однажды случилось и т.д.).

Задание № 5. Игра с «подзорной трубой»

Цель: Упражнение детей в умении выделять конкретные объекты, изображенные на картине, и давать им соответствующие названия.

Ход игры: Каждый ребенок по очереди рассматривает картину в «подзорную трубу» и называет только один объект.

Например: мама-собака, щенок с рыжими пятнами, щенок с черными пятнами, щенок с коричневыми пятнами, косточка, миска с молоком, будка, дом, елка, веревка, трава…

Задание № 6. «Кто в кружочке живет?»

Цель:Обучение детей придумывать историю по предложенной схеме

Ход игры: Каждый ребенок должен назвать, кто из персонажей или объектов картины «живет» в указанном педагогом кружочке, и разместить его туда. После чего ребенок придумывает историю с этим предметом.

Задание № 7. «Ищу друзей (недругов)»

Цели: Развитие связной речи; упражнение в использовании предложений со сложноподчинительной связью.

Ход игры: Необходимо следить за тем, чтобы дети не повторяли ответы других, отвечали развернуто и доказательно.

Например: Собака — дом. «Собака с удовольствием сторожит дом, потому что хозяева дома кормят ее, заботятся о ней: приносят вовремя пищу и даже построили будку».

Задание № 8. Игра «Живые картинки»

Цели: Обучение детей ориентироваться в двухмерном и трехмерном пространстве, отвечать развернутыми предложениями на вопросы о местонахождении объекта.

Ход игры: Каждый ребенок «превращается» в один из объектов на картине, объясняет словами свое местонахождение в двухмерном пространстве относительно других объектов, изображенных на картине, а затем моделирует его в трехмерном пространстве (на ковре).

Каждая «живая картинка» предполагает фиксацию местонахождения объектов в трехмерном пространстве и наблюдается воспитателем 5—7 секунд после построения всех детей-объектов на ковре.

Пример игры:

Распределение ролей:

дом — Оля,

Дом—Оля: Я нахожусь на опушке леса, окнами смотрю на будку и собаку со щенятами, сзади меня, наверное, есть огород. Поэтому на ковре я должна встать подальше от края.

Задание № 9. Игра «К нам пришел волшебник: я могу только слышать»

Цель: Обучать фантазированию путем построения предполагаемых диалогов между живыми и неживыми объектами по сюжету картины.

Ход игры: Всматриваясь в объекты, изображенные на картине, нужно представить издаваемые ими звуки и затем составить связный рассказ на тему «Я слышу только звуки на этой картине». Составить рассказ «О чем говорят объекты». Составить диалоги «от имени» объектов.

Примерный вариант рассказа:

«Я слышу, как два щенка визжат и пищат, когда играют, как третий щенок грызет кость, как быстро дышит собака, как она радостно лает, как шумит ветер в лесу и где-то кричат и играют деревенские мальчишки».

Задание № 10. Составление рассказов от лица разных героев

Цель: Обучение детей вживаться в образ и составлять связный рассказ от первого лица.

Ход игры:

 1. Предложить детям «превратиться» в кого-нибудь или во что-нибудь (целый объект или его часть, например: береза или ее ветка).

 2. Выбрать специфическую характеристику объекта, например: старая береза или больная ветка.

 3. Предложить детям описать картину с точки зрения выбранного объекта.

Пример рассказа:

«Мудрая береза»

«Я — береза. Живу много лет. Мне нравится лето, потому что я зеленею, и все мои листочки могут наблюдать, как хозяева дома ухаживают за собаками, коровой, огородом, домом. Я видела, как маленький сынишка помогал папе строить будку, и сделали они это хорошо. Хозяйка не забывает кормить собаку со щенятами, и в этом ей помогает дочка. Я думаю, что эта семья живет счастливо и благополучно».