Нейропсихологический подход в работе с заикающимися
материал по логопедии

Нейропсихологический подход в работе с заикающимися детьми на примере опыта работы групп семейной логопсихотерапии

В своем выступлении я хочу рассказать о том, как методика нейрокоррекции используется при коррекции заикания в рамках семейной логопсихотерапии.

В нашем центре проходят занятия по коррекции заикания для детей и взрослых разного возраста. В систему занятий с ними входят логопедические, психотерапевтические, логоритмические и другие занятия. И обязательно есть нейрокоррекционные занятия.

Занятия выстраиваются по методике замещающего онтогенеза  (А.В.Семенович) Мы разрабатываем занятия с учетом трех функциональных блоком мозга, которые выделил Александр Романович Лурия.

Головной мозг человека состоит из трех основных блоков, каждый из которых формируется на разных возрастных этапах развития. 

I. Энергетический – формируется от внутриутробного периода до 2-3 лет, отвечает за регуляцию тонуса и бодрствования. Ребенок рождается с уже почти готовым 1-м блоком мозга на 75%.

II. Блок получения, переработки и хранения информации – формируется от 3 до 7-8 лет, отвечает за обеспечение операционально-технической стороны психической деятельности. 

III. Блок программирования, регуляции и контроля – формируется от 7-8 до 12-15 лет, включает в себя лобные доли головного мозга, отвечает за целесообразность поведения в целом. Полное созревание лобных долей происходит до 20-21 лет. 

В результате диагностики наших детей с заиканием мы наблюдаем не только нарушение темпо-ритмической стороны речи, но и нарушение мышечного тонуса в теле, синкинезии, нарушена сукцессивная организация движений, персеверации в речевом и двигательном плане, нарушено межполушарное взаимодейсвие, реципрокные координации движений, нейродинамическая и произвольная регуляция поведения, восприятие разных модальностей.

Мы у них наблюдаем Функциональную дефицитарность базальных ядер мозга функциональная несформированность транскаллозальных взаимодействий

Занятия в нашем центре включают в себя все три функциональных блока мозга, а именно:

1-й ФУНКЦИОНАЛЬНЫЙ БЛОК МОЗГА

- Дыхательные упражнения.

- Оптимизация и стабилизация общего тонуса тела. Растяжки (выполняются лежа-сидя-стоя). Релаксация.

- Глазодвигательный репертуар.

- Формирование и коррекция базовых сенсомоторных (одновременных и реципрокных) взаимодействий (выполняются лежа-сидя-стоя).

- Базовые сенсомоторные взаимодействия с опорой на графическую деятельность.

Дыхательные упражнения  улучшают ритмику организма, развивают самоконтроль и произвольность.

Растяжки нормализуют тонус мышц - гипер- и гипотонус (неконтролируемые: чрезмерное мышечное напряжение и мышечная вялость)

Формирование и коррекция базовых сенсомоторных (одновременных и реципрокных) взаимодействий. Активизация межполушарного взаимодействия

2-й ФУНКЦИОНАЛЬНЫЙ БЛОК МОЗГА

Формирование операционального обеспечения вербальных и невербальных психических процессов

Для развития соматогностических, тактильных и кинестетических процессов мы используем следующие игры, в зависимости от возраста детей:

1. «Повтори позу».
2. «Рисунки и буквы на спине и на ладонях».
3.  «Предметы с различной фактурой поверхности».
4.  «Игра с палочками».
5.  «Распознай буквы — получишь слово».

Для развития зрительного гнозиса

1. «Разрезные картинки».
2.  «Лабиринт».
3. «Допиши букву».
4. «Письмо в воздухе».
5. «Исправь ошибки» и т.д.

Для формирования пространственных и «квазипространственных» представлений.

- Пространственные схемы и диктанты.

- Ходьба и прыжки (с поворотом на 90° и 180°; через предмет).

- «Выше — ниже», «Спереди — сзади», «Право — лево».

- «Правильное зеркало», «Неправильное зеркало».

- «Покажи направление».

- «Графические диктанты». и т.д.

Слуховой гнозис и фонетико-фонематические процессы.

- «Шумящие коробочки».

- Развитие чувства ритма.

- «Скажи слово наоборот».

- «Игра в рифму» («кошка — мошка — поварешка»).

- «Первый звук, последний звук» (ягода: на "м" начинается на "а" заканчивается - малина). и т.д

3-й ФУНКЦИОНАЛЬНЫЙ БЛОК МОЗГА

ФОРМИРОВАНИЕ СМЫСЛОООБРАЗУЮЩЕЙ ФУНКЦИИ ПСИХИЧЕСКИХ ПРОЦЕССОВ И ПРОИЗВОЛЬНОЙ САМОРЕГУЛЯЦИИ

1. Формирование навыков внимания и преодоления стереотипов.
2. Коммуникативные навыки.
3. Обобщающая функция слова. Многозначность и иерархия понятий. Интеллектуальные процессы (словесно-логическое мышление)

Наша работа постоянна связана с различными ритмами. Мы практически везде соблюдаем какой-то ритм музыки или метронома. Будь то рисование, ползанье, дыхание игра с мячом или двигательная разминка. Всегда есть ритм.

Результате сочетания  нейропсихологической коррекции и семейной логопсихотерапии мы наблюдаем не только улучшение речи и желания говорить, но и :

- активизация энергетического потенциала организма (повышение общей работоспособности) и улучшение всех жизненно важных процессов;

- улучшение:

- внимания (устойчивости и концентрации);  

- памяти;

- речи;

- мышления;

- улучшение качества освоения учебного материала;        

- развитие творческих способностей;

- приобретение необходимых социально-поведенческих навыков взаимодействия, благодаря повышению уровня саморегуляции и самоконтроля.