«Организация логопедической работы в группе для детей с ТНР».
презентация к уроку по логопедии (старшая, подготовительная группа)

Слайд 1

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДСКОГО ОКРУГА «ГОРОД АРХАНГЕЛЬСК» «ДЕТСКИЙ САД КОМПЕНСИРУЮЩЕГО ВИДА №162 «РЕКОРД» Организация логопедической работы в группе для детей с ТНР Учитель-логопед: Ерилина А.В.высш.кв.кат . Воспитатель:Перавина Н.В первая кв.кат .

Слайд 2

Принципы работы учителя-логопеда п воспитателей группы для детей с ТНР Принцип комплексного подхода к организации коррекционно-педагогического процесса. Принцип взаимосвязи диагностики и непосредственного коррекционно-педагогического процесса. Принцип сотрудничества между учителем-логопедом, воспитателями, детьми и их законными представителями. Принцип учёта интересов всех участников коррекционно-педагогического процесса. Принцип дифференцированного подхода к логопатам в процессе воспитания у них правильной речи.

Слайд 3

Этапы работы логопеда и воспитателя Первый этап – диагностический Учитель-логопед Е жегодное комплексное логопедическое обследование детей. Воспитатель Сообщает логопеду результаты своих наблюдений Проводит диагностику общего развития (автор Н.В. Верещагина);

Слайд 4

Проведение ППк Состав: 1.Заведующий МДОУ 2.Заместитель заведующего образовательным учреждением. 3.Учитель-логопед. 4.Воспитатель. 5.Муз.руководитель. 6.Воспитатель по физической культуре.

Слайд 5

Этапы работы логопеда и воспитателя Второй этап – коррекционный Учитель-логопед К оррекционные занятия по формированию правильного звукопроизношения и развитию лексико-грамматических категорий и связной речи. Р екомендации по планированию занятий с учетом лексических тем Воспитатель контроль за речью детей развитие артикуляционной и мелкой моторики. работа по автоматизации звуков совершенствование грамматических категорий, развитие фонематического слуха и слоговой структуры речи.

Слайд 6

О сновные разделы речевого развития взаимодействия воспитателя и логопеда Подготовительный этап Учитель-логопед Проведение артикуляционной гимнастики, массаж языка. Отработка опорных звуков для постановки отсутствующих или искажённых звуков. Воспитатель Проведение артикуляционной гимнастики. Уточнение движений органов артикуляционного аппарата. З акрепляет у детей отработанный логопедом материал.

Слайд 7

О сновные разделы речевого развития взаимодействия воспитателя и логопеда Э тап появления звуков Учитель-логопед Постановка звука при помощи специальных приёмов. Последовательная автоматизация звука. Воспитатель Уточнение и закрепление звука

Слайд 8

О сновные разделы речевого развития взаимодействия воспитателя и логопеда Э тап усвоения звуков Учитель-логопед Автоматизация звука в словах, фразах, стихах и свободной речи через выполнение домашних заданий в тетради. Воспитатель Звук автоматизируется в словах, фразах, стихах и свободной речи по заданию логопеда.

Слайд 9

О сновные разделы речевого развития взаимодействия воспитателя и логопеда Словарная работа Учитель-логопед На групповых занятиях знакомит детей с каждой новой лексико-грамматической категорией, выявляя детей, с которыми необходимо закреплять материал, и осуществлять работу на индивидуальных логопедических занятиях. Руководит работой воспитателя по расширению, уточнению и активизации словарного запаса дошкольников на занятиях и в свободное от занятий время. Пополняет, уточняет и активизирует словарный запас детей в процессе большинства режимных моментов. Систематически контролирует грамматическую правильность речи детей в течение всего времени общения с ними. Воспитатель Закрепление у детей речевых навыков на индивидуальных занятиях по заданию логопеда проводятся воспитателем во второй половине дня

Слайд 10

Этапы работы логопеда и воспитателя Третий этап – профилактический Учитель-логопед Логопед отслеживает соответствие развивающей среды не только по возрастным потребностям детей, но и в структуре речевого дефекта; Даёт рекомендации воспитателям по обогащению предметной среды. Воспитатель Воспитатели должны создать необходимую предметную среду.

Слайд 11

Тетрадь взаимосвязи учителя-логопеда с воспитателями группы. Экран звукопроизношения

Слайд 12

Логопедический уголок в группе

Слайд 13

Совместная коррекционная работа учителя-логопеда и воспитателя Коррекционная работа Создание условий для проявления речевой активности и подражательности, преодоления речевого негативизма Создание обстановки эмоционального благополучия детей в группе Обследование речи детей, психических процессов, связанных с речью, двигательных навыков Обследование общего развития детей, состояния их знаний и навыков по программе предшествующей возрастной группы Заполнение речевой карты, изучение результатов обследования и определение уровня речевого развития ребенка Заполнение протокола обследования, изучение результатов его с целью перспективного планирования коррекционной работы. Обсуждение результатов обследования. Составление психолого – педагогической характеристики группы в целом. Развитие слухового внимания детей и сознательного восприятия речи. Воспитание общего и речевого поведения детей, включая работу по развитию слухового внимания

Слайд 14

Совместная коррекционная работа учителя-логопеда и воспитателя Развитие зрительной, слуховой, вербальной памяти Расширение кругозора детей благодаря использованию экскурсий, целевых прогулок, наблюдений, предметно-практической деятельности, просмотру диафильмов, мультфильмов и спектаклей, чтению художественной литературы, проведению игр Активизация словарного запаса, формирование обобщающих понятий Уточнение имеющегося словаря детей, расширение пассивного словарного запаса, его активизация по лексико- тематическим циклам («Части тела», «Овощи» и т.п.) Обучение детей процессам анализа, синтеза, сравнения предметов по их составным частям, признакам, действиям Развитие представлений детей о времени и пространстве, форме, величине и цвете предметов (сенсорное воспитание детей).

Слайд 15

Совместная коррекционная работа учителя-логопеда и воспитателя Развитие подвижности речевого аппарата, речевого дыхания и на этой основе работа по коррекции звукопроизношения. Развитие общей, мелкой и артикуляционной 'моторики детей Развитие фонематического восприятия детей Подготовка детей к предстоящему логопедическому занятию, включая выполнение заданий и рекомендаций логопеда. Обучение детей процессам звуко-слогового анализа и синтеза слов, анализа предложений Закрепление речевых навыков, усвоенных детьми на логопедических занятиях: использование их на занятиях, в практической деятельности, в играх, в повседневной жизни.

Слайд 16

Совместная коррекционная работа учителя-логопеда и воспитателя Развитие восприятия ритмико-слоговой структуры слова Развитие памяти детей путем заучивания речевого материала разного вида Формирование навыков словообразования и слово­ изменения (начинает логопед) Закрепление навыков словообразования в различных играх и в повседневной жизни Формирование предложений разных типов в речи детей по моделям, демонстрации действий, вопросам, по картине и по ситуации . Контроль за речью детей по рекомендации логопеда, тактичное исправление ошибок Подготовка к овладению, а затем и овладение диалогической формой общения Развитие диалогической речи детей через использование подвижных, речевых, настолько- печатных игр, сюжетно-ролевых и игр-драматизаций, театрализованной деятельности детей, поручений в соответствии с уровнем развития детей.

Слайд 17

Совместная коррекционная работа учителя-логопеда и воспитателя Развитие умения объединять предложения в короткий рассказ, составлять рассказы-описания, рассказы по картинкам, сериям картинок, пересказы на основе материала занятий воспитателя для закрепления его работы. Формирование навыка составления короткого рассказа, предваряя логопедическую работу в этом направлении. Организация жизни и деятельности детей 1 Распределение детей на подгруппы для занятий Четкое соблюдение режима дня, смены труда и отдыха, достаточного пребывания детей на свежем воздухе, выполнение оздоровительных мероприятий. Составление рационального расписания занятий. Составление сетки занятий в соответствии с возрастом детей. Использование фронтальных, подгрупповых и индивидуальных форм работы для осуществления поставленных задач. Организация педагогической среды для формирования речи детей в коммуникативной ее функции.

Слайд 18

Совместная коррекционная работа учителя-логопеда и воспитателя Создание необходимых условий Оснащение и оборудование логопедического кабинета в соответствии с требованиями к нему. Оснащение группы наглядным, дидактическим, игровым материалом в соответствии с требованиями программы воспитания и коррекционного обучения детей. Повышение квалификации через самообразование, методическую работу, курсовую подготовку. Привлечение родителей к коррекционной работе, проведение с ними консультаций, показ для них открытых занятий, практических приемов и упражнений для работы с детьми дома по закреплению речевых навыков, полученных в детском саду Направление детей на медицинские консультации (по необходимости) Реализация коррекционной направленности обучения и воспитания дошкольников на базе типовой программы.

Слайд 19

Благодарим за внимание!

Слайд 1

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДСКОГО ОКРУГА «ГОРОД АРХАНГЕЛЬСК» «ДЕТСКИЙ САД КОМПЕНСИРУЮЩЕГО ВИДА №162 «РЕКОРД» Организация логопедической работы в группе для детей с ТНР Учитель-логопед: Ерилина А.В.высш.кв.кат . Воспитатель:Перавина Н.В первая кв.кат .

Слайд 2

Принципы работы учителя-логопеда п воспитателей группы для детей с ТНР Принцип комплексного подхода к организации коррекционно-педагогического процесса. Принцип взаимосвязи диагностики и непосредственного коррекционно-педагогического процесса. Принцип сотрудничества между учителем-логопедом, воспитателями, детьми и их законными представителями. Принцип учёта интересов всех участников коррекционно-педагогического процесса. Принцип дифференцированного подхода к логопатам в процессе воспитания у них правильной речи.

Слайд 3

Этапы работы логопеда и воспитателя Первый этап – диагностический Учитель-логопед Е жегодное комплексное логопедическое обследование детей. Воспитатель Сообщает логопеду результаты своих наблюдений Проводит диагностику общего развития (автор Н.В. Верещагина);

Слайд 4

Проведение ППк Состав: 1.Заведующий МДОУ 2.Заместитель заведующего образовательным учреждением. 3.Учитель-логопед. 4.Воспитатель. 5.Муз.руководитель. 6.Воспитатель по физической культуре.

Слайд 5

Этапы работы логопеда и воспитателя Второй этап – коррекционный Учитель-логопед К оррекционные занятия по формированию правильного звукопроизношения и развитию лексико-грамматических категорий и связной речи. Р екомендации по планированию занятий с учетом лексических тем Воспитатель контроль за речью детей развитие артикуляционной и мелкой моторики. работа по автоматизации звуков совершенствование грамматических категорий, развитие фонематического слуха и слоговой структуры речи.

Слайд 6

О сновные разделы речевого развития взаимодействия воспитателя и логопеда Подготовительный этап Учитель-логопед Проведение артикуляционной гимнастики, массаж языка. Отработка опорных звуков для постановки отсутствующих или искажённых звуков. Воспитатель Проведение артикуляционной гимнастики. Уточнение движений органов артикуляционного аппарата. З акрепляет у детей отработанный логопедом материал.

Слайд 7

О сновные разделы речевого развития взаимодействия воспитателя и логопеда Э тап появления звуков Учитель-логопед Постановка звука при помощи специальных приёмов. Последовательная автоматизация звука. Воспитатель Уточнение и закрепление звука

Слайд 8

О сновные разделы речевого развития взаимодействия воспитателя и логопеда Э тап усвоения звуков Учитель-логопед Автоматизация звука в словах, фразах, стихах и свободной речи через выполнение домашних заданий в тетради. Воспитатель Звук автоматизируется в словах, фразах, стихах и свободной речи по заданию логопеда.

Слайд 9

О сновные разделы речевого развития взаимодействия воспитателя и логопеда Словарная работа Учитель-логопед На групповых занятиях знакомит детей с каждой новой лексико-грамматической категорией, выявляя детей, с которыми необходимо закреплять материал, и осуществлять работу на индивидуальных логопедических занятиях. Руководит работой воспитателя по расширению, уточнению и активизации словарного запаса дошкольников на занятиях и в свободное от занятий время. Пополняет, уточняет и активизирует словарный запас детей в процессе большинства режимных моментов. Систематически контролирует грамматическую правильность речи детей в течение всего времени общения с ними. Воспитатель Закрепление у детей речевых навыков на индивидуальных занятиях по заданию логопеда проводятся воспитателем во второй половине дня

Слайд 10

Этапы работы логопеда и воспитателя Третий этап – профилактический Учитель-логопед Логопед отслеживает соответствие развивающей среды не только по возрастным потребностям детей, но и в структуре речевого дефекта; Даёт рекомендации воспитателям по обогащению предметной среды. Воспитатель Воспитатели должны создать необходимую предметную среду.

Слайд 11

Тетрадь взаимосвязи учителя-логопеда с воспитателями группы. Экран звукопроизношения

Слайд 12

Логопедический уголок в группе

Слайд 13

Совместная коррекционная работа учителя-логопеда и воспитателя Коррекционная работа Создание условий для проявления речевой активности и подражательности, преодоления речевого негативизма Создание обстановки эмоционального благополучия детей в группе Обследование речи детей, психических процессов, связанных с речью, двигательных навыков Обследование общего развития детей, состояния их знаний и навыков по программе предшествующей возрастной группы Заполнение речевой карты, изучение результатов обследования и определение уровня речевого развития ребенка Заполнение протокола обследования, изучение результатов его с целью перспективного планирования коррекционной работы. Обсуждение результатов обследования. Составление психолого – педагогической характеристики группы в целом. Развитие слухового внимания детей и сознательного восприятия речи. Воспитание общего и речевого поведения детей, включая работу по развитию слухового внимания

Слайд 14

Совместная коррекционная работа учителя-логопеда и воспитателя Развитие зрительной, слуховой, вербальной памяти Расширение кругозора детей благодаря использованию экскурсий, целевых прогулок, наблюдений, предметно-практической деятельности, просмотру диафильмов, мультфильмов и спектаклей, чтению художественной литературы, проведению игр Активизация словарного запаса, формирование обобщающих понятий Уточнение имеющегося словаря детей, расширение пассивного словарного запаса, его активизация по лексико- тематическим циклам («Части тела», «Овощи» и т.п.) Обучение детей процессам анализа, синтеза, сравнения предметов по их составным частям, признакам, действиям Развитие представлений детей о времени и пространстве, форме, величине и цвете предметов (сенсорное воспитание детей).

Слайд 15

Совместная коррекционная работа учителя-логопеда и воспитателя Развитие подвижности речевого аппарата, речевого дыхания и на этой основе работа по коррекции звукопроизношения. Развитие общей, мелкой и артикуляционной 'моторики детей Развитие фонематического восприятия детей Подготовка детей к предстоящему логопедическому занятию, включая выполнение заданий и рекомендаций логопеда. Обучение детей процессам звуко-слогового анализа и синтеза слов, анализа предложений Закрепление речевых навыков, усвоенных детьми на логопедических занятиях: использование их на занятиях, в практической деятельности, в играх, в повседневной жизни.

Слайд 16

Совместная коррекционная работа учителя-логопеда и воспитателя Развитие восприятия ритмико-слоговой структуры слова Развитие памяти детей путем заучивания речевого материала разного вида Формирование навыков словообразования и слово­ изменения (начинает логопед) Закрепление навыков словообразования в различных играх и в повседневной жизни Формирование предложений разных типов в речи детей по моделям, демонстрации действий, вопросам, по картине и по ситуации . Контроль за речью детей по рекомендации логопеда, тактичное исправление ошибок Подготовка к овладению, а затем и овладение диалогической формой общения Развитие диалогической речи детей через использование подвижных, речевых, настолько- печатных игр, сюжетно-ролевых и игр-драматизаций, театрализованной деятельности детей, поручений в соответствии с уровнем развития детей.

Слайд 17

Совместная коррекционная работа учителя-логопеда и воспитателя Развитие умения объединять предложения в короткий рассказ, составлять рассказы-описания, рассказы по картинкам, сериям картинок, пересказы на основе материала занятий воспитателя для закрепления его работы. Формирование навыка составления короткого рассказа, предваряя логопедическую работу в этом направлении. Организация жизни и деятельности детей 1 Распределение детей на подгруппы для занятий Четкое соблюдение режима дня, смены труда и отдыха, достаточного пребывания детей на свежем воздухе, выполнение оздоровительных мероприятий. Составление рационального расписания занятий. Составление сетки занятий в соответствии с возрастом детей. Использование фронтальных, подгрупповых и индивидуальных форм работы для осуществления поставленных задач. Организация педагогической среды для формирования речи детей в коммуникативной ее функции.

Слайд 18

Совместная коррекционная работа учителя-логопеда и воспитателя Создание необходимых условий Оснащение и оборудование логопедического кабинета в соответствии с требованиями к нему. Оснащение группы наглядным, дидактическим, игровым материалом в соответствии с требованиями программы воспитания и коррекционного обучения детей. Повышение квалификации через самообразование, методическую работу, курсовую подготовку. Привлечение родителей к коррекционной работе, проведение с ними консультаций, показ для них открытых занятий, практических приемов и упражнений для работы с детьми дома по закреплению речевых навыков, полученных в детском саду Направление детей на медицинские консультации (по необходимости) Реализация коррекционной направленности обучения и воспитания дошкольников на базе типовой программы.

Слайд 19

Благодарим за внимание!